鲁迅《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》阅读理解

《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》课外阅读训练阅读下面的文字，完成下面习题。

范爱农鲁迅在东京的客店里，我们大抵一起来就看报。

一天早晨，辟头就看见一条从中国来的电报，大概是：“安徽巡抚恩铭被Jo Shiki Rin刺杀，刺客就擒。

”大家一怔之后，便研究这刺客是谁。

这是徐锡麟，他留学回国之后，在做安徽候补道，办着巡警事务，正合于刺杀巡抚的地位。

不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。

人心很愤怒。

照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。

会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。

我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。

”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。

他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听到，他叫范爱农，是徐伯荪①的学生。

我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。

从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。

天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。

中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。

直到革命②的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：“哦哦，你是范爱农！”“哦哦，你是鲁迅！”不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。

他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。

他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。

谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。

回到故乡之后，又受着轻蔑、排斥、迫害，几乎无地可容。

现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。

写作手法异同分析——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读学习目标1.通过圈点勾画，找出两篇散文记叙、抒情、议论方面的内容，体会散文写作的特点。

2.分析两篇散文各自写作手法的相同点和不同点。

3.探究、挖掘作者抒情方式不同的深层原因。

课时安排一课时教学过程一、导入同学们，这个单元的两篇散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》学习完了以后，我们会有很多思考，其中一个方面就是对鲁迅先生在散文写作中手法的运用问题，这一节课我们就一起来深入学习、探究一下这两篇散文写作手法运用的问题。

二、文本探究问题之一：这是两篇记人叙事散文。

在记叙、议论和抒情三种表达方式上文章没有平均笔墨，而是各个部分各有侧重，请大家通过读书找出来。

活动之一：学生快速阅读课文，分别找出两篇散文各个组成部分侧重记叙、抒情、议论的有关内容。

大约5 分钟。

互动：学生交流课文中有关记叙、议论和抒情的成果，大家一起补充、修正。

参考：《记念刘和珍君》：文章第一、三、四、五部分侧重记叙，第二、六、七部分侧重议论和抒情；整篇散文的记叙、议论和抒情相互交叉相互渗透，有机交融在一起，浑然一体。

《为了忘却的记念》：文章一、二、三部分以记叙为主，第四节记叙和抒情并重，第五部分则是侧重议论和抒情。

小结：鲁迅先生的这两篇记人叙事散文因为篇幅较长，所以，这几种表达方式交叉运用，首先是先记叙，在记叙完成后随时进行议论和抒情，做到了记叙、议论和抒情的有机融合，这是两篇散文的突出特点。

设计说明：通过学生的学习活动，这一环节完成学习目标1。

问题之二：两篇散文的写作手法有哪些共同点和不同点呢？请同学们填写多媒体呈现的表格。

活动之二：学生再次走进文本，梳理和概括两篇散文在写作手法上的异同，并参考多媒体上的表格，填写表格，要求分条表述。

互动：学生填写完成后，可以小组交流，然后分享成果。

提示：要给学生足够时间，不要急于求成。

这个环节大约需要15 分钟。

参考：设计说明：这一环节需要给学生更多读书时间，通过大家的思考和交流以及成果分享，完成学习目标2；重在突出学生的课堂学习活动，让学生动起来，做到动手、动脑、动嘴。

记念-忘却-记念--《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读学习目标1.分析人物，感受文章所记人物的真实性；2.比较两篇文章在写作特点上的不同之处；3.比较两篇文章所用抒情笔法的不同之处；4.理解两篇文章的“忘却”所蕴含的不同情感。

■课时安排1课时■学习过程任务一：感受人物的真实性思考探究一：著名学者詹丹教授认为：“无论写刘和珍还是左联五烈士，鲁迅都不是简单地从理想角色来定位其写作对象的，而是用了较多篇幅写他们作为普通人、作为生活中人的真实性。

”结合两篇文章，谈谈你对这一观点的看法。

（1）真实的刘和珍：作者既赞叹她和她的同伴有“干练坚决，百折不回的气概”和“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”之类的特质，但又对她们徒手请愿的做法不敢苟同，认为过于天真，是牺牲太大，意义甚少。

（2）真实的白莽、柔石、冯铿：作者深情回忆了五烈士的美好品质，热烈讴歌了他们的高尚精神，但是也指出：白莽翻译诗歌不够客观；柔石做人迂腐，没有实际经营能力，从事朝华社出版只能亏本了事，做人又太天真，看不到别人的坏，也认识不到政府的野蛮；冯铿又有点罗曼谛克，急于事功。

小结：鲁迅把这样的材料呈现于笔端，不是有意矮化烈士。

文章从生活的真人出发，即便回忆的对象投身于公共的伟大事业，也并没有因这种公共性、事业性遮蔽了个人化的感情。

或者说，把生活中的私人化情感与公共世界的意义结合在一起展示，使鲁迅这类记念性的文章获得了一种因真诚面对而抵达的深度。

——上海师范大学詹丹《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》组合解读任务二：比较写作特点思考探究：两篇文章都属于以写人记事为主的纪念性散文，但是在具体的写作特点上又有不同之处。

试结合课文内容，从所记人物数量、所记事件特点和所选表达方式三个方面作一些比较。

任务三：比较抒情笔法思考探究：教材后的学习提示提到：两篇文章“都带有很强的抒情性，但前者的抒情直露显豁、汪洋恣肆，后者则使用了不少曲折隐晦的笔法。

”请回到文章中，找一找体现这两种不同抒情笔法的句子，用心体会，并思考：为什么会有这种不同？1.写作时间：《记念刘和珍君》写于刘和珍遇害后第 14 天，作者参加刘和珍追悼会后第 7 天，此时正处于事件的当下期，悲愤难抑，不能自已，因而抒情浓烈，感情直露。

北京市西城区2023-2024学年高二上学期期末考试语文试卷一、本大题共1小题，共21分。

阅读下面材料，完成1-6题。

材料一鲁迅的散文抒情性浓郁，具有能穿透岁月的美感力量。

在那夜气如磐的年代里，鲁迅用他的文章表达对革命者和先驱们的崇仰与缅怀，寄托自己对未来的热烈向往。

深化思绪于曲折的层次中，让思绪在曲折的逻辑中出奇制胜地推演，这是鲁迅散文抒情的主要特点。

《记念刘和珍君》一文是在“说（写）”还是“不说（不写）”之间徘徊，往返起伏。

这构成了整篇文章内在的心理线索，也形成了“文气”的跌宕。

鲁迅的内心始终交织着两种情感欲求：一方面是情感喷发的冲动，另一方面却是克制激情的欲求。

正是这情感的喷发和反抑的内在冲突所形成的张力，赋予了鲁迅情感表达形式上一波三折的曲折性。

如第一节所显示的：将欲发，又觉“无话可说”；仿佛已是“痛定之后”，却因学者文人的阴险论调平添阵阵“悲凉”；决心显示“最大哀痛”，又顾及于“非人间”的“快意”；直至无可逃遁，才拼将一腔悲痛，全数掷出，化作灵前至哀至烈的声声哭诉。

情感的热流与冷流交错对流，汇合成了心灵的大颤动。

将感情渗入叙事，在极平静的叙述中，表现出最强烈的感情是鲁迅散文抒情的又一个特点。

他并没有身临其境，却能以雄辩的细节，描绘出现场感，把节制的情感释放出来。

这就把新闻报道的摘录变成了中国历史家所强调的“实录”，变成了春秋笔法的“寓褒贬”，没有直接的判断，义愤尽在叙述之中。

极强烈的情感包裹沉淀在极严峻冷静的写实中，出之以中国气派的简洁凝练，也就构成了鲁迅前期作品所特有的美学风格。

它使读者深切地感受到中国革命的艰难和中国知识分子选择道路的艰难。

鲁迅还善于运用多样的抒情手段，形成丰富多变的抒情风格。

他的情感，有时如火山奔突，瀑布直流；有时如清泉流水，细波微澜；有时又如深山幽谷，沉郁顿挫。

如果说在《记念刘和珍君》里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情波涛；那么，在《为了忘却的记念》里，却把那动人心魄的感情力量蕴藉在心，出之于笔端的，是深沉的纪实。

记念刘和珍君为了忘却的记念同步练习一、现代文阅读（本大题共4小题，共30.0分）阅读下面的文字，完成各题。

白光①鲁迅陈士成一见县考的榜，便先在十二张榜的圆图②里细细地搜寻陈字。

陈字也不少，似乎也都争先恐后的跳进他眼睛里来，然而接着的却全不是“士成”这两个字。

凉风吹动他斑白的短发，初冬的太阳还是很温和的来晒他。

但他似乎被太阳晒得头晕了，脸色越加变成灰白。

这时他其实早已看不到什么墙上的榜文了，只见有许多乌黑的圆圈，在眼前泛泛的游走：考了秀才，上省去乡试……绅士们千方百计的来攀亲，人们又都像看见神明似的敬畏，深悔先前的轻薄、发昏……屋宇全新了，门口是旗杆和匾额……要清高可以做京官，否则不如谋外放……他平日安排停当的前程，这时候又像受潮的糖塔一般，刹时倒塌，只剩下一堆碎片了。

他不自觉地旋转了觉得涣散了的身躯，惘惘的走向归家的路。

他刚到自己的房门口，七个学童便一齐放开喉咙读书。

他大吃一惊，耳朵边似乎敲了一声磬，只见七个头拖了小辫子在眼前晃，晃得满房，黑圈子也夹着跳舞，他坐下了，他们送上晚课来，脸上都显出小觑他的神色。

“回去罢。

”他迟疑了片时，这才悲惨的说。

他们一溜烟跑走了。

“这回又完了！”他大吃一惊，这分明就在耳边的话，回过头去却并没有什么人，仿佛又听得嗡的敲了一声磬，自己的嘴也说道：“这回又完了！”他屈指想，十一，十三回，连今年是十六回，竟没有一个考官懂得文章，有眼无珠，也是可怜的事，便不由嘻嘻的失了笑。

然而他愤然了，蓦地从书包布底下抽出誊真的制艺和试帖③往外走，刚近门房，却看见满眼都明亮，连一群鸡也正在笑他，便禁不住心头突突的狂跳。

别家的炊烟早消歇了，而陈士成还不去做饭。

空中青碧到如一片海，月亮对着陈士成注下寒冷的光波来，当初也不过像是一面新磨的铁镜罢了，而这镜却诡秘的照透了陈士成的全身。

他还在房外的院子里徘徊，耳边又确凿听到急促的低声说：“左弯右弯……”他耸然了，记得了。

那时他不过是十岁有零的孩子，躺在竹榻上，祖母便坐在榻旁边给他讲有趣的故事。

《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》高考文学类文本阅读练习及答案三、阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》选段，完成8～10题。

（共12分）（一）我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。

但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。

我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。

况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。

还有一具，是杨德群君的。

而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

但是，我还有要说的话。

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。

自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。

但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。

同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。

但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。

当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……。

时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。

选择性必修（中）《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》配套练习统编版高二选择性必修中第1课时记念刘和珍君(一)一、基础夯实1.下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是( )。

①虽然“三一八”惨案已经过去了近一个世纪,但是刘和珍、杨德群等青年在反动政府面前表现出的沉勇友爱、无所不为的精神,至今令人佩服。

②西方人弄不明白,面对自然灾难,中国人为什么举国支援;西方的诗人搞不清楚,面对新冠肺炎疫情,中国的诗人为什么痛心疾首,长歌当哭。

③近几年,黄河、岷江的部分河段多次出现枯水现象,面对这种江河日下的情况,人们开始冷静地思考环境保护问题。

④刘和珍等进步青年在耸人听闻的“三一八”惨案中遇害,鲁迅先生抑制不住内心的悲愤,提笔写下了这篇感人肺腑的《记念刘和珍君》。

⑤听完烈士事迹报告后,九龙坡区公安分局党委书记廖勇表示,杨雪峰对法律的信仰和殒身不恤的职业品格,是所有民警永远的精神源泉。

⑥面对太湖蓝藻的爆发,湖州市政府痛定思痛,从今年开始拆除湖鲜街,陆续关停沿岸5公里范围内“产能落后、治理无望”的企业,推进岸线综合治理。

A.①②④B.①③④C.②③⑤D.②⑤⑥2.下列各句中,没有语病的一项是( )。

A.鲁迅说,“愚弱的国民”只能做“毫无意义的示众的材料和看客”,这是站在社会学的角度来说的;从心理学的角度来看,似乎有另一种解释,就是被看者给看客提供了一面反观自身的镜子。

B.我将深味这浓黑的非人间的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛。

C.在不少省份尤其是大中城市中,新建或改建的视频监控点迅速扩张,有的地方甚至出现了商业机构为攫取巨额利润而推动视频监控系统的情况,应该引起警惕。

D.大学通识教育近年来在中国受到高度重视,各大学纷纷进行通识教育课程改革,许多高校开设的人文素质教育课程备受广大家长和学生所喜爱。

3.下列各句中,标点符号使用不正确的一项是( )。

A.惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。

统编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》同步练习（解析版）一、语言文字运用(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题)阅读下面的文字，完成1～3题。

鲁迅先生反复写刘和珍的“微笑”“和蔼”，让人了解这是一批怎样可爱的青年。

段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便_________，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都_________。

写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞，_________。

全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致，可以预见这场发生在段政府门前的惨案的全景。

综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，但表达时处于要说又说不出话来之间。

他说不出话来，()；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，_________要张口说出。

1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是()A．不言而喻颠扑不破盈盈在目情不自禁B．不可理喻颠扑不破历历在目身不由己C．不言而喻不攻自破历历在目情不自禁D．不可理喻不攻自破盈盈在目身不由己解析：本题考查学生正确使用成语(包括熟语)的能力。

第一组，不言而喻：不用说话就能明白。

形容道理很明显。

不可理喻：不能够用道理使他明白。

形容蛮横或固执。

根据语境“其凶残、下劣便……”，填入“不言而喻”。

第二组，不攻自破：形容观点、情节站不住脚，经不起反驳或攻击。

颠扑不破：比喻理论学说完全正确，不会被驳倒推翻。

根据语境“无耻谰言都……”，填入“不攻自破”。

第三组，历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

盈盈在目：指美好的形象犹在眼前。

根据语境“枪弹的攒射、棍棒的挥舞”，填入“历历在目”。

第四组，情不自禁：感情激动得不能控制。

强调完全被某种感情所支配。

身不由己：身体不由自己做主。

根据语境“要张口说出”，填入“情不自禁”。