高中信息技术课堂教学情境创设

高中信息技术课堂的情境创设作者：高敏来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期由于教学任务是任务驱动教学模式的主要载体，要在任务驱动模式的课堂教学中创设情境也必须从课堂教学任务入手，有了合适的课堂教学任务，情境也就容易创设了，因此注重课堂教学任务的选取和设计是创设课堂教学情境的主要问题。

经过多年的实验积累，我发现利用情境教学理论规划任务驱动式的高中信息技术课堂时，任务的选取和设计是整个课堂氛围营造的基础，只有恰当准确的任务设计才能真正起到活跃课堂气氛，营造良好学习环境的目的，为此我将这几年在任务驱动模式下高中信息技术课堂情境教学中任务的选取和设计的一些经验总结如下：1. 实践操作法创设情境。

任何新的比较复杂的运动技能的学习，都需要多次练习。

一般来说，随着练习次数的增多，动作技能的效率会逐步提高。

高中信息技术课程的主要培养目标是提高学生的信息素养，而信息素养的主要内容就是能够灵活地利用现有的信息技术设备进行信息的采集、加工和处理的能力。

在技能培养的过程中，如何科学的有效的提高学生对操作技能的熟练程度就成为高中信息技术课程主要解决的问题。

为了解决这一问题我们应该多方面搜集科学的培养方案，依据行为学派、认知学派等多方面关于行动技能形成理论，建构符合自己学生特点的行动技能培养模型，通过将学生行动技能培养的整个过程进行不同程度的划分，形成符合自己学生实际情况的刺激——反映模型，最大限度提高学生形成操作技能的效率。

2. 竞赛法创设情境。

在多年的教学过程中，我发现现在的大部分学生的自我表现欲望比较强烈，因此教师应利用学生的这一特点，在课堂教学中通过比赛的形式营造竞赛的课堂教学情境。

例如我在上《信息技术及其应用》这一课的时候，通过信息技术的影响这一问题将学生分成好和不好两个小组进行辩论。

期间大部分学生都能在辩论的过程中发表自己对信息技术、对生活的影响的见解，部分学生的意见十分新颖，给我留下了很深的印象。

通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂信息技术课堂是培养学生计算机基本应用能力和信息素养的重要教学环节。

很多学生在信息技术课堂上感到枯燥乏味，缺乏实际操作的机会，导致学习兴趣不高。

如何打造一个精彩的信息技术课堂成为每一位信息技术教师面临的挑战。

在这里，我们将分享一些通过巧设情境来打造精彩信息技术课堂的方法，希望对信息技术教师能够有所帮助。

一、创设情境，激发学生学习兴趣要想打造一个精彩的信息技术课堂，首先需要创设一个具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣。

信息技术是一个充满创造性和想象力的学科，因此教师可以通过设置一些真实的、贴近学生生活的情境来引起学生的兴趣。

在学习Excel表格时，可以引导学生假设他们是一家公司的管理人员，需要通过Excel来处理各种数据；在学习计算机网络时，可以引导学生设想自己是一位网络管理员，需要保障网络的安全和稳定。

通过这样的情境设置，可以让学生更好地理解信息技术的实际应用，并激发他们的学习兴趣。

除了真实的情境设置，教师还可以通过一些有趣的游戏和竞赛来引导学生参与课堂。

可以设置一个数据处理的比赛，让学生利用Excel表格来处理一些实际的数据，看谁的处理结果更准确、更快速；也可以设置一个网络安全的角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，体验网络安全的重要性。

通过这样的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动。

二、实际操作，提升学生实践能力信息技术课堂的教学内容通常比较抽象和理论化，而学生学习的兴趣和动力往往来自于实际操作的体验。

在打造精彩的信息技术课堂时，教师需要注重引导学生进行实际操作，提升他们的实践能力。

在课堂教学中，教师可以精心设计一些实际操作的案例，让学生在实际操作中学习到知识。

在学习网页设计时，可以让学生利用HTML语言设计一个个人网站，实际操作中体会到网页设计的乐趣；在学习数据库时，可以让学生设计一个简单的学生信息管理系统，通过实际操作来理解数据库的基本概念和操作方法。

信息技术课堂中创设有效的学习情境一、学习情境的内涵1、情境概念（1）“情境场景说”。

情境，通常指具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景。

在教学论意义上，它是外在育人的一种教育手段，学生个体成了这一手段的对象。

（2）“情境要素说”，杜威提出“思维起源于直接经验的情境。

”他认为教学法的要素和思维是相同的，这些要素按序排列为：困难――情境（暗示）――假设――推理――验证，被称为五步教学法。

在这里，情境被认为是思维或教学的要素之一，是思维的一个独立环节。

（3）“多元、多组织、人化的情境观。

”情境是人为优化了的环境；情境不单指“此刻情境”，而是作为教学的中心概念向外辐射，贯穿于整个教育教学过程中；它包括主体的外部环境和内部环境，既指“实体情境”也指“模拟情境”，既指“想象情境”也包括“推理情境”和“语言情境”。

2、学习情境的概念在问题情境教学环境下，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生意义建构的学习情境。

创设学习情境是促使教学过程变成一种能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的重要教育思想。

它将学习和音乐、美术、游戏等有机结合起来，启发学生自觉、自主地学习，寓教于乐，让学生感到学习是一种享受。

创设学习情境是教师从学生的学习需要出发，利用现有的信息技术与信息资源，依据教学目标创建以形象为主体，富有感情色彩的具体场景、氛围或虚拟仿真，激发和吸引学生进行主动学习，从而达到最佳的学习效果。

二、创设学习情境的作用学习者在学习过程中，创设学习情境就是创设与当前学习主题相关的，尽可能的真实情境。

创设情境能有效地缩短教育者与被教育者、教学内容与学习者之间的心理距离，使师生以最佳的情绪状态共同投入教学活动，从而达到学生主动参与，主动发展的境界，并促进学生对知识的意义构建。

信息化学习情境的作用主要有：1、激发学生想象力。

信息技术给学习情境创设注入新的活力，它为教学创造最优化的声、像情景环境，形成一个逼真的三维视听世界。

信息技术教学中情境创设的应用教学情境是一种特殊的教学环境，是教师围绕教学内容和教学目标，发展学生的心理机能，使学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。

通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识、融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中，使其源于学习理论，用于增强教育教学效果。

教学情景创设应该根据学生的心理特点和认知特征，营造学习氛围，形成实际问题与学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求，引导学生在面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。

教学情境的创设能够更好有效地提高课堂教学效率，激活学生头脑中的信息储存，培养学生分析问题解决问题的能力。

创设一个良好的、具体的、直观的、可以欣赏的“情景，营造一种环境、一种氛围。

创设教学情境是教学策略和过程中非常重要的，创设情境是为完成教学目标，创设教学情境必须将学习目标任务化，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩和问题意识的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的情感体验或探究欲望，从而帮助学生生成知识和能力的具体操作方法。

信息技术具有较强的操作性、实践性、应用性、创造性和明显的时代发展特性。

信息技术学科本身所拥有的这些特点，十分有利于学生的自主学习。

在信息技术教学过程中若能多方面的为学生营造利于学生自主学习的学习情境，可引导学生在各种学习情境下积极、主动的建构自己的知识体系。

下面，我就在信息技术教学中创设教学情境，谈谈自己的看法和体会。

一、情境创设应遵循的几个原则1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，情境设置生活化。

创设教学情境，不是作秀，情境的创设应是为提高教学效果而服务的。

所以情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，把学生的认知活动和情感活动结合起来。

要创设贴近学生的生活的情境。

只有与生活实际密切联系的问题情境，才能引起学生的关注，当提出问题，学生可能在实际生活中接触过，或许解决过，或许是一个难题，对学生来说是听教师讲解是比较，是学习，所以学习发生在有意义的情境之中，教学效果不言而喻，于对教师要在创设情境时要联系学生的生活实际，而不是为了情景设计而设计，使其脱离生活实际,飘渺在上，够不着，摸不到，从而使创设的情境流于形式。