浅谈信息技术课堂教学创设情境

浅谈情境教学法在信息技术教学中的应用摘要：情境教学，指在教学过程中为了达到教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性、主动性。

本文论述情境教学法在信息技术课堂教学中的应用，其中包括在信息技术课堂教学中创设美感情境、创设“向往”情境、创设“目标”情境、创设探索情境、创设再现情境以及创设应用情境等内容。

关键词：建构主义情境教学信息技术新课程背景下的教学强调以学生为主体，教师为主导的新型教学结构突出了以学习者为中心，强调了学生自主学习。

实践证明，学生自主学习的完成情况与当时所处的学习情境有着很大的关系。

建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。

课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。

良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。

情绪好，脑子灵，脑子灵则反应快，这才能较好地理解、发现、掌握和运用知识，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，曾有一位专家说过，评价一堂课的质量，学生的情绪也是一个重要的指标。

因此，教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。

使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。

这就要求教师努力创造有利情境，克服和改变不利情境，使学生的情绪变为动力和力量。

一、创设问题情境“学起于思，思源于疑”，有质疑才会有思考。

“问题情境法”是一种在课堂教学中常用的方法，首先给学生呈现出各种各样的主体任务来驱动教学，提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考；再是解决问题，既让学生带着问题进行上机实践、探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。

让学生通过比较重大及有影响的事件，带着问题体会信息技术的历史和发展趋势。

让学生在学习之初就有对日新月异的信息技术的思考和崇敬。

小学信息技术课堂教学中的情境创设策略一、选择合适的情境在进行情境创设时，首先需要选择一个合适的情境。

这个情境应该能够贴近学生的生活，让他们能够感同身受，同时也需要能够涵盖到课程中的要点内容。

在教学如何使用Word进行文字处理时，可以选择一个实际的情境，比如让学生假设自己是一名小记者，需要编写一篇新闻报道，这样就能够让学生更好地理解Word的排版和编辑功能。

在教学Excel时，可以让学生假设自己是一名小商家，需要记录销售数据和利润，这样就能够让学生更好地理解Excel的表格和公式功能。

二、利用多媒体资源在情境创设中，利用多媒体资源是非常重要的一环。

通过视频、图片、音频等多媒体资源，可以为情境创设增添更多的真实感和趣味性，从而更好地吸引学生的注意力。

在教学如何使用PowerPoint制作幻灯片时，可以准备一些有趣的图片和视频素材，让学生在制作幻灯片的过程中，能够更好地理解幻灯片的排版和动画效果。

三、开展实地考察在情境创设中，开展实地考察是非常有帮助的一种策略。

通过实地考察，可以让学生亲身感受到所学知识在实际场景中的运用，从而更好地理解和掌握这些知识。

在教学如何使用互联网进行搜索时，可以组织学生进行一次互联网搜索实践，让他们通过实际的操作体验到搜索引擎的使用方法和搜索技巧。

四、组织角色扮演在情境创设中，组织角色扮演是一个非常有趣的策略。

通过角色扮演，可以让学生在模拟的情境中运用所学的知识和技能，从而更好地理解和掌握课程内容。

在教学如何使用电子邮件进行沟通时，可以让学生分组进行电子邮件的写作和发送，让他们能够更加直观地理解电子邮件的格式和发送流程。

五、设计任务驱动在情境创设中，设计任务驱动是非常重要的一环。

通过设计任务驱动，可以让学生在情境中完成一系列的任务，从而更好地运用所学的知识和技能，解决实际问题。

在教学如何使用图形处理软件进行设计时，可以设计一个任务，让学生根据要求设计一个海报或者名片，从而能够更好地理解图形处理软件的功能和使用方法。

信息技术在课堂教学情境创设环节中运用的方法发布时间：2022-08-04T08:56:56.308Z 来源：《教育学文摘》2022年第37卷6期作者：林颜农文涛廖丽萍张秋明[导读] 如何实现信息技术在课堂教学情境创设环节中运用，是我们需要思考和探索的新课题。

实现信息技术课堂教学有效性的途径多种多样。

林颜农文涛廖丽萍张秋明广西崇左市天等县把荷乡初级中学，广西崇左 532804摘要：如何实现信息技术在课堂教学情境创设环节中运用，是我们需要思考和探索的新课题。

实现信息技术课堂教学有效性的途径多种多样。

首先要明确学习目标，采用分层教学，因材施教，全方位关注学生的创新精神和实践能力，在实际教学过程中不断保持良好的教学秩序，并努力促使学生进一步有效学习。

关键词：信息技术；道法教学；情境创设；运用引言在信息时代，信息技术已经逐渐应用到不同的行业和领域，人们越来越重视它。

各行各业对信息人才的需求逐渐增加。

为了培养满足需求的信息人才，教师需要选择恰当的教学方法，点燃学生的学习热情，逐步提高课堂教学的针对性和有效性，实现学生信息素养稳步提升。

1明确学习目标正式教学前，教师需要全面分析了解学生的实际学习情况，认真分析教材内容。

从学生的角度，教师可以了解学生的学习态度、兴趣爱好、接受能力等。

通过日常的观察、交流和考试，让他们因材施教，满足学生的不同需求，真正落实因材施教的教学原则；从教材层面来说，教师不仅需要准确把握信息技术教学的总体目标，还应当准确把握各个单元、章节的重难点，结合教学目标划分教学内容，保证信息技术教学的有序开展。

例如，在教学声音的采集与处理时，教师需深入了解学生，将学生划分为三个层次，第一层次为优等生，第二层次为中等生，第三层次为后进生，并在此基础上为学生确定不同的教学目标。

第三层次的学生需要了解几种常见的声音文件格式，掌握制作声音文件的一般流程，了解编辑声音的方法；第二层次的学生需要在前一层次的基础上，掌握使用Sound Forge编辑声音和录制声音的方法，掌握特殊效果的处理方法；第一层次的学生需要掌握前几个层次的所有目标，同时还需根据自己的能力录制各种声音，根据自己的喜好剪辑、合成与处理。

信息技术在课堂教学情境创设环节中运用的效果与影响摘要：在初中语文教学中创设有效的情境，可以引导学生从不同的角度学习课文，激活思维，丰富想象力，通过真情实感理解文章内容，强化记忆效果。

信息技术本身是一种高度创新的技术模式，将其应用于课堂教学可以丰富教学内容，激发学生的想象力和创造力，从而提升学生参与语文教学的积极性，并且主动进行探究和实践。

信息技术与初中语文教学的整合是未来的发展方向，也是未来初中教学不可或缺的教学方法。

关键词：信息技术；语文课堂教学；情境创设；措施引言随着科技的进步，初中语文的教学方法也在不断变化。

信息技术与语文课堂的整合能使课堂内容丰富多彩，能有效提高语文学科的教学质量。

随着互联网的广泛普及和信息技术发展的强劲势头，其在教育领域的应用越来越深入。

信息技术的不断发展及其与教学的深度整合，使得当前的教育教学模式正在发生着一系列改变。

新课程改革下的初中语文教育，倡导深度融合信息化的教育方式。

信息技术快速迭代更新，促进了语文学科的教学模式多元化和有效性发展。

1、初中语文教学与信息技术融合要求在信息时代，初中语文课程面临着更多的机遇和挑战，越来越多的教师将科学技术融入到教学活动中，这也给语文课堂增添了更多的活力。

为了达到这种整合的理想效果，教师和学生应遵循以下要求。

对于学生来说，需要认识到信息技术在学习过程中的重要作用，尽力接受和适应这种全新的学习模式，并能够听从老师的指导，快速进入求知状态。

此外，学生还需要学会合理使用现代信息技术来为他们的学习服务，要能够准确应用互联网资源扩展认知范围，通过训练提高计算机应用能力。

对教师而言，我们要想实现技术与知识的完美融合，就需要提高自身的计算机运用能力，多了解与信息技术相关的知识，以便在课堂上灵活地使用各种先进设备进行教学。

另外，教师还需要利用信息技术建立资源共享学习平台，这样既可以积累更多的教学资源，还能促进教师之间、师生之间的交流和学习，从而推动初中语文教学改革。

信息技术课堂教学情境创设德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。

创设最佳教学情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。

有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。

这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。

信息技术教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事信息技术活动的机会，激发学生对信息技术的兴趣以及学好信息技术的愿望。

在教学过程中，创设问题情境，引发探究欲望；创设故事情境，促进学生投入学习；创设游戏情景，促进学生愉快学习；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。

那么，如何在小学信息技术课堂教学中适时、有效地创设教学情景，已成为广大教师们研究的热点问题。

下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。

一、创设问题情境，引发探究欲望问题是思维的动力，决定着思维的方向。

设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。

通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。

在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。

在讲《给画图上色》一课，我先提问：有一首歌这样说“宁夏川，好地方，东临黄河西靠贺兰，金川银川米粮川”，这首歌描绘了怎样的一幅美丽的图画？如果制作这幅画要用到哪些颜色？生展开讨论。

有的会说碧水涟涟的沙湖，形成了天水一体一片蓝色。

还会说黄沙、黄色的山。

还有人说绿绿的稻田，秋天一到，就像一条金色的丝带，等等。

在这热烈的讨论中，我借此总结了一下，大家都喜欢我们的家乡宁夏川，我们能不能用各种颜色来表现我们热爱的景色呢？从而引出本节课要学习的《给画图上色》。

利用信息技术创设教学情境〔关键词〕信息技术;情境;学习兴趣;思维能力;情感共鸣;语言文字在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,利用信息技术创设教学情境,既调动了学生学习的积极性,又大大地激发学生学习的兴趣,强化语言文字的训练,激起学生与文本情感上的共鸣,培养学生的创造性思维能力,从而达到事半功倍的教学效果。

一、利用信息技术创设情境,能激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

在教学中,利用信息技术创设教学情境能营造轻松、自由的氛围,让学生在愉快的学习气氛中,对学习产生积极的情感体验,从而更加深刻地理解教材内容,以提高课堂教学效率。

针对课堂教学的重点和难点,教师可以将所要学习的知识转化成形式多样、新颖有趣的游戏,寓教于乐,让学生在“玩”中学,在“乐”中学。

如何激发学生学习的兴趣,是每一位教师探索的永恒主题。

在教学中,教师要充分考虑学生的发展特点,结合他们的已有知识和生活经验创设新颖、巧妙的情境,积极构建新的教学模式,努力营造宽松的学习环境,为学生主动性学习提供多种多样的启发性空间,引导学生实践、思考、探索、交流。

二、利用信息技术创设情境,能培养学生的创造性思维能力学起于思,思源于疑,疑解于问。

培养学生的创造性思维能力,就要给学生创设思维空间,创设问题情境。

所谓思维空间和问题情境,就是在教学过程中,教师要有目的、有计划、有层次地精心设计,提出与教学内容有关的问题,激发学生的求知欲,把学生引入与问题有关的思维情境中。

培养学生创造性思维能力是语文教学的重要目标,因此,教师在使用多媒体课件时,要精心设计和选择能力培养的迁移点,充分发挥信息技术手段的优势,对学生进行多维度的思维训练,使学生能够举一反三,融会贯通。

三、利用信息技术创设情境,能激起学生与文本情感上的共鸣在教学过程中,教师利用信息技术创设情境,将文本中的问题、故事等情境变得直观,学生如身临其境,充分感受课文所描述的意境,以此调动学生的学习主动性、积极性,从而激起学生与文本情感上的共鸣。