精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！五年级第五单元【单元导教】本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。
这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。
这三个片段相对独立，每个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。
本课课后练习有两题：一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果”。
以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。
《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。
课后习题有两题：一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。
和前一课练习题不同的是，本课讲到的内容不再是印象，二是人物特点，这个特点是怎样表现出来的方法，要从对具体语句的学习悟出来。
所以，本课在教学时对人物形象的感受要以课文对人物的描写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。
结合本单元的语文要素，建议教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。
学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验。
学生在学习的过程中完成由第一学段——对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二阶段——关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段——能描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出感受，领悟其形象、情感、语言。
以【单元教学目标】字词：1.认识19个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写26个词语。
习作学习要素：1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
3.能梳理、总结写人的基本方法。
4.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。
13 人物描写一组【课前解析】关注文本内容：《人物描写一组》的三个片段分别以“摔跤”“他像一颗挺脱的树”“两茎灯草”为小标题，塑造了小嘎子、祥子和严监生三个人物。
第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形，通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌，通过外貌描写，表现了祥子的生命力；第三个片段选自《儒林外史》，主要写了严监生临死时的场景，他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气，通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。
关注作者、作品：老舍（1899——1966），原名舒庆春，字舍予，杰出的语言大师、人民艺术家。
“老舍”是他最常用的笔名。
主要作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》等。
《两茎灯草》选自《儒林外史》第五、第六回。
这是一部描写封建社会读书人追求功名，以及他们生活的小说，是中国讽刺小说的开山之作，也是登峰之作。
作者吴敬梓，创作这部书花了近二十年时间。
书中对人物性格的勾勒，活灵活现，有血有肉。
对有钱人严监生临死前的刻画更是“千古绝唱”。
关注语文要素：《人物描写一组》这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，学习描写人物的基本方法。
《摔跤》一文对动作描写极为细致；《他像一棵挺脱的树》，通过肖像描写刻画了祥子结实、健美的形象；《两茎灯草》选择了典型事例，抓住了主人公的神态、动作描写刻画人物形象。
本课对应的语文要素“学习描写人物的基本方法”，对人物的肖像、动作、神态、语言等方面的描写重点呈现。
关注策略指导：在第四单元的学习中，学生已对人物描写的方法有了一定的了解。
利用学生已有的读写知识和经验，引导学生通过抓住重点语句，感受鲜活的人物形象；整合学生已有的关于“写人”的读写经验，同本课的教材学习结合，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
关注学法指导：三个片段，作家描写人物侧重点各有不同。
结合课后题，通过教师引导，学生采用自主合作，交流感悟的方式使学生分别了解三个片段中的人物特点；引导学生牢牢抓住人物的动作、语言、神态、心理等一系列描写，体会表现人物特点的方法。
【教学目标】1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
【教学重点】1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的特点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
出示课件1：过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
出示课件2：（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词1. 今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？出示课件3：预设1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
预设2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
预设3：《两茎灯草》主要人物是临死前的严监生。
选自小说《儒林外史》，作者是清代吴敬梓。
出示课件4：2.教师过渡：《人物描写一组》是分别从小说《小兵张嘎》、《骆驼祥子》和《儒林外史》中节选的三个片段，每一部分片段的题目就是这个片段的小标题。
本节课我们一起走进第一个片段《摔跤》，板书（摔跤）首先我们一起来走进作者，哪位同学愿意把这篇文章的作者和这部作品给大家介绍一下？出示课件5：预设1：（生读课件）徐光耀，生于1925年，河北雄县人。
著有长篇小说《平原烈火》，电影文学剧本《小兵张嘎》等。
预设2：《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇，在老钟叔、老罗叔、区队长等人的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的故事。
3.学习提示：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
4.认读词语。
出示课件6：教师范读：同学们，这部分有很多的儿化音需要同学们特别注意，尤其是在读课文的时候，一定要把儿化音读出来，老师先读一遍，请你跟读两遍。
“小胖墩儿”、“单褂儿”、“虎势儿”（设计意图：整体感知文本，梳理片段的内容；认识字词，扫清障碍。
）三、细读感悟，体会特点1.教师引导：请同学们默读课文，思考：小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象？找出文中圈出描写小嘎子和小胖墩动作、语言、神态的词句，想一想从中体会到他们怎样的性格特点？出示课件7：2.学生默读课文，圈点批注。
3.小组交流。
4.全班汇报分享。
预设1：文章一开始，嘎子就对胖墩儿说“要不——摔跤。
”从这句话里，我能看出来，虽然在身材上嘎子跟小胖墩儿有很大的差距，但是他还是不服输。
引导：也许摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他这一句话就让我们看出他身上那种不服输的劲头，也能看出小嘎子是一个争强好胜的孩子。
板书（争强好胜）追问：面对小嘎子发出的挑战，小胖墩儿作何反应呢？预设2：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小胖墩儿也是不甘示弱的，很快就接受了挑战。
虽然他比较胖，”虽然他很胖，但是动作很敏捷。
追问：你是从哪些字词看出小胖墩儿的动作敏捷的呢？预设3：我是从“跳、退后、闪、脱、叉”这些字词感受出来的。
小结：从他的语言和动作上，我们不难看出，小胖墩儿也是一个率真，憨厚的孩子。
板书（憨厚率直）过渡：同学们，大战一触即发，两个孩子的“战斗”就在只言片语之间引爆了。
刚才我们分别关注到了小嘎子和小胖墩儿的语言和动作描写，那么既然是摔跤，一定是动作描写比较多。
接下来，请同学们重点关注两位小主人公的动作描写，我们继续来交流。
预设4：学习句子：“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵来。
”追问：从这句话中，你感受到了什么？预设①：我感受到了他们在摔跤前彼此气势都很强。
教师引导：你觉得什么叫“虎势儿”“公鸡鵮架”，那是一种什么样的状态，谁能来模仿一下？生谈，生模仿。
出示课件8：相机出示：“虎势儿”：是指俩人都很威风，不甘示弱。
公鸡鹐架：原指公鸡用嘴啄同类或敌人，以及彼此打斗。
后引申为打架斗殴。
过渡：同学们，通过模仿，我们可以很真实地感受嘎子和小胖墩儿的摔跤气势不输彼此，所以在我们写作时也可以借用动物的一些动作来刻画人物。
大战一触即发，我们继续来交流。
预设5：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
