语文知识点人教版语文选修《儒林外史》word教案 总结

全面掌握中考语文《儒林外史》知识点1. 《儒林外史》的背景和作者介绍《儒林外史》是清代作家吴敬梓所著的一部长篇小说，以儒林士人为主要描写对象，展现了封建社会的腐败和儒家文化的虚伪。

吴敬梓是清代乾隆年间的作家，以其对社会现实的深刻刻画而被誉为中国小说史上的杰出作家之一。

2. 主要人物及其性格特点- 石敬瑭：北宋宰相，虚伪奸诈，追求权力和地位。

- 白玉蟾：石敬瑭的妻子，聪明机智，心机深沉。

- 邓文原：儒林士人，正直善良，对社会现实感到困惑。

- 邓文台：邓文原的弟弟，性格懦弱，易受他人影响。

- 石三畏：石敬瑭的儿子，被宠爱成纨绔子弟。

3. 小说的情节梗概《儒林外史》以邓文原为中心，围绕着北宋末年的政治腐败、社会黑暗和儒家文化的虚伪展开。

故事开始时，邓文原刚刚考中进士，但面对官场的腐败和不公，他感到困惑和失望。

他的弟弟邓文台则被石敬瑭利用，被任命为官员。

邓文原在官场中结识了白玉蟾，并与她陷入了一段复杂的感情纠葛中。

白玉蟾看透了官场的虚伪和人性的丑恶，决定离开石敬瑭。

与此同时，邓文原也决心离开官场，追求自己的真理。

最后，邓文原和白玉蟾一起离开了儒林士人的圈子，追求自己的幸福和真实的生活。

4. 《儒林外史》的主题和意义《儒林外史》通过对封建社会的描写，揭示了官场的腐败和儒家文化的虚伪。

它批判了当时社会的不公和道德沦丧，呼吁人们追求真理和正义。

这部小说还展现了人性的复杂性和社会环境对个体的影响。

它通过邓文原和白玉蟾的故事，表达了对人性的思考和对真实生活的追求。

《儒林外史》在中学语文教育中具有重要的地位，它不仅丰富了学生的文学知识，还引导学生思考社会道德和人性的问题。

5. 对于中考的重要性和备考建议中考中语文科目对于学生的综合素养和学术能力有着重要的考查。

对于掌握《儒林外史》的知识点，学生需要进行系统的研究和备考。

备考建议：- 仔细阅读《儒林外史》，理解故事情节和人物形象。

- 关注小说中的主题和意义，思考作者的用意和表达方式。

语文2020年新中考《儒林外史》知识点总结及习题制作：ldk『重点考察对象』主干知识点以及阐述题【第一部分】知识点总结§1.1 课本名著导读要点：讽刺作品的阅读标题理解：“儒林”指封建社会里的“读书人”“士人”，这里刻画着他们的另一些不为正史官书记载的面貌。

作者简介：吴敬梓（1701 —1754年），清小说家，字敏轩，号粒民，晚号"文木老人"、秦淮寓客，安徽全椒人。

雍正诸生。

早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。

乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困以终。

工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。

又有《文木山房集》、《文木山房诗说》等。

36岁以后，将自身的才华、情感和对社会的深沉思考，贯注到《儒林外史》的创作中。

“有瑰意与琦行；无捷径以窘步”：这是吴敬梓的著名诗句，瑰意是指人的聪明，比如说文辞璀璨，琦行是指特立独行，琦既有“美玉、美好”的意思，也指人的行为略带诡异不端。

文章主题：表现普通士人日常生活中的生存状态和精神世界。

由众多故事连缀而成，显现出为功名利禄所裹挟，丑态毕露的儒生和功名利禄对读书人的毒害。

通过少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托对理想社会的追求。

【之后进行分类】重点对象：科举考试作者认为制度已经腐朽、不能真正选拔人才，反而成为蒙蔽、扭曲士人灵魂的工具，对“儒林”作出深刻批判。

鲁迅评价：“秉持公心，指摘时弊”中国古代最优秀的讽刺小说。

将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中，通过冷静传神的刻画，寥寥数语，便将人物形象和世俗风貌描摹得神形兼备，入木三分阅读方法：讽刺作品-揭露虚伪，鞭挞tà丑恶，批判社会现实。

体会批判精神：揭露社会现象背后的荒谬本质欣赏讽刺手法：运用对比、夸大变形、反语等手法揭露现实矛盾联系现实深入理解：阅读时适当查找资料，以更好地理解作者讽刺的笔法，把握作品主旨。

正面理想人物：王冕、杜少卿、虞育德、庄征君等§1.2 章节概括第一章：王冕家境贫寒，善画荷花。

人教部编版九年级语文下册名著阅读《儒林外史》知识点汇总1、王冕家境贫寒，善画荷花。

京官危素想见他，王冕因不愿结交官绅，又恐受害，遂远走山东。

后山东洪灾，于是回乡，奉养母亲送了终。

正值元末明军起义，朱元璋取了天下，王冕为避免入仕，归隐会稽山。

王冕有何“嵚崎磊落”之处？读书学画；博览全书；高帽阔衣，牛车载母。

王冕给吴王提了什么建议？以仁义服人王冕如何评价当时礼部的取士之法？这个法却定的不好，将来读书人既有此一条荣身之路!把那文行出处都看得轻了哪两件事体现了王冕的淡泊名利？隐居会稽山不要功名不与官来往2、薛家集上的乡绅商讨春节期间举办龙灯会的事情。

期间提到要给孩子们请一个教书先生。

夏总甲推荐60余岁的周进。

宴请周进时请梅玖作陪，只是中了秀才的梅玖席间作弄周进，并说梦见好兆头才中的秀才。

王举人避雨路过村塾，同样轻视周进，也讲了梦见与周进的学生荀玫共同中了举人，故弄玄虚。

周进很受刺激。

村人因此嘲笑称呼荀玫为“荀进士”，申祥甫以为是周进所为，众人因而辞退了周进。

后周进随姐夫去省城做生意，路过贡院，受刺激过度，撞上墙去。

3、周进的姐夫等人可怜周进，凑钱替他捐了个监生，得以直接考举人，考中，后来又考中进士，任广东学道。

遇范进考秀才，因可怜他而录取。

范进后又考中举人。

张乡绅来结交，赠与银子及房子。

周进看了范进的卷子几遍，前后评价有何不同？三次。

第一次评价：这样的文字都说的是些什么话。

第三次：直到三遍之后才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠。

范进中举后，胡屠户及村邻对他的态度有什么变化？4、范进的母亲忽然得到阔绰的房子及家饰，兴奋过度而亡。

范进服丧三年后，张静斋与他一起去拜访高要县汤知县，因朝廷下令禁止屠耕牛，不得食用牛肉。

恰逢回民来送牛肉，希望知县不要严格执行禁食牛肉的规定，张静斋把这看做“严格执法，以求升迁”的机会，使得知县打死了送牛肉的人，引来了回民的围攻。

僧官慧敏吃了什么官司?后来谁帮他解脱了官司？到佃户何美之家喝酒，被张静斋的佃户以“和尚、妇人大青天白日调情”为由捆送官府。

儒林外史教案(含板书及反思)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《儒林外史》的作者、成书背景及主要内容。

2. 引导学生关注小说中的讽刺手法及其对社会现象的反映。

教学重点：1. 《儒林外史》的作者及成书背景。

2. 小说中的讽刺手法。

教学难点：1. 理解小说中的讽刺手法对社会现象的反映。

2. 分析小说人物形象。

教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者、成书背景、小说简介等。

2. 学生预习课文。

教学过程：1. 导入：简要介绍吴敬梓及《儒林外史》的成书背景。

2. 简介小说主要内容，引发学生兴趣。

3. 引导学生关注小说中的讽刺手法，举例说明。

4. 学生分享对小说中讽刺手法的理解。

板书设计：1. 《儒林外史》2. 作者：吴敬梓3. 成书背景4. 讽刺手法教学反思：1. 学生对作者及成书背景的掌握情况。

2. 学生对小说中讽刺手法的理解程度。

3. 是否需要调整教学方法，以便更好地引导学生分析人物形象和理解社会现象。

第二章：人物形象分析（一）教学目标：1. 让学生通过分析小说中的人物形象，了解封建社会的官场百态。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学重点：1. 小说中的人物形象。

2. 人物形象与社会现象的联系。

教学难点：1. 分析小说中的人物形象。

2. 理解人物形象与社会现象的关联。

教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小说中主要人物形象及其特点。

2. 学生预习课文，关注人物形象。

教学过程：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注人物形象。

2. 分析小说中的主要人物形象，如范进、周进等。

3. 学生分享对人物形象的理解和感悟。

5. 布置作业，要求学生进一步分析其他人物形象。

板书设计：1. 人物形象分析2. 范进、周进等主要人物3. 人物特点4. 社会现象的联系教学反思：1. 学生对人物形象的分析和理解情况。

2. 是否需要加强引导学生关注人物形象与社会现象的联系。

3. 是否需要调整教学方法，以便更好地培养学生的鉴赏能力。

《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。

它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从而揭露科举制度及其奴役下的士人的丑恶灵魂入手，刻画了特定时代各个不同阶层的众生相。

抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，写出它的腐败与不合理。

原本为五十五回，现在通行的刻本是五十六回。

它的语言是准确、生动、洗练的，人物形象的塑造栩栩如生、讽刺手法高超绝妙，艺术上达到了较高水平。

鲁迅先生认为《儒林外史》的出现，“乃始有足称讽刺之书”。

《儒林外史》的作者是吴敬梓，字敏杆，安徽全椒人。

他看透了当时黑暗的政治和腐朽的社会风气，通过写作《儒林外史》，对丑恶现实进行了深刻揭露和有力批判，显示出民主主义思想色彩。

主要人物腐儒的典型——周进、范进贪官污吏的典型——汤奉、王惠八股迷的典型——马静、鲁编修正面典型——王冕、杜少卿主旨介绍作者在楔子中塑造了元末诗人王冕的形象来“敷陈大义”，“隐括全文”，并作为自己理想的楷模和臧否人物的标准。

王冕出身田家，天文地理经史等大学问无不精通；而又安于贫贱，以卖画为生，不趋炎附势。

作者通过他的嘴，抨击了科举制度。

在作者看来，文士们只有像王冕那样讲求“文行出处”，才能免于“功名富贵”的牢笼，堪称“品地最上一层”。

全书一开始就通过周进、范进中举前后的悲喜剧，揭示了科举制度是怎样腐蚀着文士的心灵，以及士子们热衷科举不过是为了爬上统治阶级地位，升官发财，骑在人民头上，作威作福。

一群考取科名的读书人，他们出仕则为贪官污吏，居乡则为土豪劣绅，从而进一步暴露了科举制度的罪恶，同时也反映了当时政治的腐败。

1)该书一个显著艺术特色是速写式和剪影式的人物形象。

2）成功的运用了写实主义的讽刺艺术；3) 喜剧性与悲剧性的高度和谐统一:4) 将生活之丑转化为艺术之美；5）小说描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人才的摧毁。

儒林外史作者：[清]吴敬梓京东人物形象书中重点描绘了一群热衷于功名富贵的儒林丑类，从而揭露和讽刺了科举制度的腐朽和整个封建道德的虚伪。

儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇儒林外史(人教版高二选修) 教案教学设计1随着《儒林外史》的选入人教版高二选修教材，越来越多的教师希望能够设计出更好的教学方案，让学生在学习这部文学巨著中，能够更好地领略其丰富的文化内涵和众多的人物形象。

本文就围绕这一主题，详细阐述了在高中阶段，如何针对《儒林外史》的教学内容，设计合适的教学方案，提高学生的学习兴趣和阅读能力。

一、教学目标1、认识《儒林外史》的历史背景和文化内涵，了解明代的社会风貌和文化状况；2、熟悉小说的构成要素，了解故事情节和细节，认识各种主要人物的性格、思想和行为特征；3、能够分析小说中的各种主题和思想，观察小说反映中国传统文化和价值观的重要特征；4、尝试分析和解读小说中的词语、成语、典故等文化元素，提高语文素养和文化修养；5、培养学生的阅读兴趣和思考能力，提高阅读理解水平和文学欣赏能力。

二、教学内容1、《儒林外史》的文化内涵和历史背景2、小说的情节、人物和结构3、小说的主题和思想4、小说中的文化元素和文学语言三、教学方法1、讲解法。

通过老师的讲解，使学生能够更好地理解小说的情节、人物和结构，提高其阅读理解能力和语言能力。

2、导读法。

通过针对小说的重点章节，引导学生认真阅读，理解主题和思想，加深文化内涵的理解。

3、分组讨论法。

小组内通过讨论、交流，彼此借鉴，有助于发现问题和解决问题，在阅读中加深学生的思考和理解能力。

4、批判性阅读法。

针对小说中的一些问题和现象，进行批判性的阅读和思考，提高学生的批判性思维能力。

5、案例分析法。

通过引导学生对小说中的一些案例展开分析和讨论，帮助学生更好地理解小说中的人物和情节，提高其文学欣赏水平。

四、教学策略1、注重在学生的实际阅读和理解过程中，引导学生根据自己的认知和感悟，分析和理解小说中的主题和思想。

2、通过教学案例的引导和展示，帮助学生更好地理解课文中的文化元素和语言特点，提高学生的文化修养和语文素养。

《名著导读〈儒林外史〉》教案子学成为监生，而且当时一些未能入府、州、县学而欲考举人者，可以出资捐一监生资格参加乡试，或直接出钱捐一监生，此种情况统称之为捐建或者例监。

严监生就是书没读过太多，他这个监生也是花钱捐来的监生。

他最被人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指了，几个侄儿以及奶妈怎么也猜不中严监生到底说的是什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油才使得严监生难以合眼，待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。

严致中严致中是一个贡生，经考选等方式进入设于京师的国子学以后就称为贡生。

这类人社会地位相对较高，严贡生也是因为自己是个贡生而瞧不起自己的胞弟严监生，入监者一般要求“学行端庄，文理悠长”，但是在作者笔下的严贡生却恰恰相反，是一个十足的衣冠禽兽。

严贡生的第一次出场是在第四回中，范进在服丧期被张静斋劝说一同前去汤知县那里“打秋风”，刚到高要县坐定准备喝些茶水，严贡生便进来搭汕，当得知二人是要去拜见汤知县时，便开始称自己与汤知县是老相熟，又编造了一段与汤知县相遇的故事，还夸赞汤知县的为人，只是为了显现对汤知县的了解。

匡超人匡超人，原名匡迥，号超人，温州府乐清县人。

小说在匡超人的行为描写中大致可以分为两种，一是表现质朴孝顺的匡超人，二是表现泯灭人性的匡超人。

他本是一个淳朴的农村少年，为人乖巧、做事勤快，其对父亲的一片孝思，亦令人感动、小说最初对匡超人的行为描写是表现他纯朴孝顺的一面。

势的小人，因此他因中举而升官发财了。

【2】两根灯草话说有个乡绅叫严监生，胆小又有钱。

严监生老了临死的时候，卧房里挤满了子女后代，老人家卧在床上话也说不出，就只是伸出两根手指，众人不知其意。

侄子问严监生的意思是不是有两个亲人还没见面，老人摇头。

侄子又问严监生是不是有两笔银子不曾交代家人，拉人摇头摇的厉害。

老奶妈有问是不是他两个儿子不在眼前，老人还是摇头，两个手指指着不动。

待到其妻子赵氏擦擦眼泪对老爷子说：“我知道，你是看那灯里有两根灯草怕费了灯油。

⼈教部编版语⽂九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》教案设计名著导读《儒林外史》教案教学⽬标：1、了解有关吴敬梓的⽂学常识；2、结合时代背景，领会⼩说的思想内容；3、理清故事情节，了解典型⼈物形象特征；4、学习⼩说⼤胆夸张，细致描摹，⾟辣讽刺的艺术⼿法；5、领会⼋股科举制度对中国古代知识分⼦的毒害。

教学过程：⼀、课前热⾝周学道坐在堂上，见那些童⽣纷纷进来，也有⼩的，也有⽼的，仪表端正的，獐头⿏⽬的，⾐冠齐楚的，褴褛破烂的。

最后点进⼀个童⽣来，⾯黄肌瘦，花⽩胡须，头上戴⼀顶破毡帽。

⼴东虽是⽓候温暖，这时已是⼗⼆⽉上旬；那童⽣还穿著⿇布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷⼦，下去归号。

周学道看在⼼⾥，封门进去。

出来放头牌的时节，坐在上⾯，只见那穿⿇布的童⽣上来交卷，那⾐服因是朽烂了，在号⾥⼜扯破了⼏块。

周学道看看⾃⼰⾝上，绯袍锦带，何等辉煌？因翻⼀翻点名册，问那童⽣道：“你就是A？”A跪下道：“童⽣就是”。

学道道：“你今年多少年纪了？”A道：“童⽣册上写的是三⼗岁，童⽣实年五⼗四岁。

”学道道：“你考过多少回了？”A道：“童⽣⼆⼗岁应考，到今考过⼆⼗余次。

”学道道：“如何总不进学？”A道：“总因童⽣⽂字荒谬，所以各位⼤⽼爷不曾赏取。

”周学道道：“这也未必尽然。

你且出去，卷⼦待本道细看。

”A磕头下去了。

思考：1.⽂中的A是谁？他已经五⼗四岁了，为什么还叫“童⽣”？“童⽣”的称呼与年龄⽆关，清⼈为了取得参加科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的⼈叫儒⽣或童⽣。

2.⽂中划线句是什么描写？写出了⼈物什么特点？外貌穷困潦倒，凄凉可怜3.A考了⼆⼗余次未考中，还在继续考，是什么促使他如此热衷于科举？只有通过科举才可以改变⾃⼰的⽣活境况、社会地位。

⼆、⾛近作者吴敬梓(1701-1754年 )，字敏轩，号粒民，清朝最伟⼤的⼩说家之⼀。

汉族，安徽全椒⼈。

18岁考取秀才，23、26、29岁三次科考⽽不中。

36岁因对科举⽣厌，拒绝参加科考。

第四单元从士林到官场7《儒林外史》匡超人《儒林外史》中最令人叹息的人物是匡超人(匡迥)，他本是一个事亲孝顺、勤奋好学的人，马二先生也尽心尽力地帮助他，而匡超人却掉进了世俗的漩涡，又结识了潘三这样的坏人，他还帮着潘三干了几件坏事，当潘三被抓时，他立刻和潘三断了联系，害怕官府查出自己来，这也是不正义之举。

之后，他不但不学好，反而变得爱吹牛，对事不懂装懂，匡超人最终得到的是名士牛布衣歧视的一笑。

匡超人本来很好，可深受八股文的毒害，又交了坏兄弟姐妹，落得如此下场。

令人感到可惜！【课内挖掘】本文除运用了语言、心理描写方法外，还成功地运用了细节描写。

如：离别新婚妻子辛小姐时，匡超人“含着一包眼泪”，而闻结发妻子郑氏死时，却是“落下几点泪来”，淋漓尽致地揭示了他的虚伪；再如：匡超人吹嘘曾经选过九十五种选本，风行海内，连外国都有，北方五省读书人都拜“先儒匡子之神位”，被当场揭露还嘴硬，对人物最富特征的细节进行了夸张描写。

[技法点拨]如何进行细节描写：1．选好典型细节。

细节是主要人物的细节，是展示主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好细节。

2．调动各种感官，细致观察事物。

要使得描写生动形象，在观察事物时，就需要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。

3．精心锤炼词语。

细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。

4．巧妙运用修辞手法。

巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

⊙精彩运用本文在塑造匡超人时成功地运用了细节描写，精彩的细节描写能使人物形象更加鲜明生动，请你选择生活中的某一细节写一短文，300字左右。

【示例】又到了交学费的日子。

妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费，看着别的孩子雀跃着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。

父亲一言不发，他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。

我们哽咽着催父亲去借钱。

父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。