下载文档原格式
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。
下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。
《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。
本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。
【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。
2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。
3、品味人物语言，分析人物性格。
4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
【学习重、难点】1、积累文言知识。
2、品味人物语言，分析人物性格。
3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。
【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。
他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。
你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。
丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
-八年级语文下册第22课《孙权劝学》导学案1、掌握本课文言词汇2、了解文意和内容。
3、体会文中对话含义，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
1、给下列加点字注音。
卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 2、解释加点词。
（1）、当涂掌事 （2）、蒙辞以军中多务 （3）、治经为博士邪 （4）、但当涉猎 （5）、见往事耳 （6）、蒙乃使就学 （7）、卿今者才略 （8）、即更刮目相看 3、翻译下列句子。
（1）、 卿今当涂掌事，不可不学。
译： （2）、孤岂欲卿治经为博士邪！ 译： （3）、但当涉猎，见往事耳。
译： （4）、大兄何见事之晚乎？ 译： （5）、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 译：三、合作探究本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
1、.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
2、孙权劝学，语重心长，循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学，效果如何？3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？4、这个故事给你有什么启示呢？课堂检测1、解释成语并记下意思：吴下阿蒙：刮目相待：2、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A．①卿今当涂掌事②但当涉猎B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎3．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
《孙权劝学》【教学目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【导读指导】一、有关文中人物孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
二、关于作者：司马光，北宋史学家、文学家。
司马光主持编写的《资治通鉴》，是我国一部重要的编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道？并解释一下，下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
古文二则《孙权劝学》文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
)二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
广东省河源市八年级语文下册第22课《孙权劝学》复习导学案（无答案）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广东省河源市八年级语文下册第22课《孙权劝学》复习导学案（无答案）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为广东省河源市八年级语文下册第22课《孙权劝学》复习导学案（无答案）语文版的全部内容。
《孙权劝学》学习目标与要求:1。
复习《细柳营》的相关文学常识和文言词语。
2。
复习课文的重点内容，理解课文的主题。
一、文学常识：1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事.2．司马光，字君实，北宋（朝代）政治家、史学家（称谓）。
二、古今异义：博士今义:一种学位名称古义：掌管经学的学官孤今义：孤独古义:君主的自称见往事今义：看见古义:了解但当涉猎今义：但是古义:只见往事耳: 今义：过去的事情古义：历史及鲁肃过寻阳: 今义：路过古义:到三、一词多义:1、辞以军中多用自以为大有所益把2、卿今当涂掌事正在但当涉猎应当四、特殊句式倒装句:蒙辞以军中多务省略句：肃遂拜蒙母五、课文理解1.启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）2.成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释）3. 内容理解:孙权劝学--吕蒙就学-—鲁肃赞学4. 人物性格:孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改,谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）六、孙权劝学复习题（一）．句子翻译1.卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。
2。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉略，见往事耳。
3。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益(二）．问题探究1.《孙权劝学》与《伤仲永》两文在内容上有何异同？2、文章出的两个成语是什么?3。
22、* 古文二则（司马光）孙权劝学祖逖北伐《孙权劝学》[学习目标]1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
[学习过程]一、说一说，背一背：1、司马光：2、《资治通鉴》：二、读一读，听一听：1、自由朗读。
（画出不会读的句子）2、同桌相互读听。
（纠正读错的句子）三、根据课下注释翻译课文：1、写下不懂的词或句子：2、小组讨论，把还没有解决的写出：3、其他小组解答展示自己：●重点提醒：句：A：蒙辞以军中多务 B非复吴下阿蒙！ C士别三日，即更刮目相待词：D当涂掌事博士卿孤士 E但孰若就学乃过四、齐读课文，分析理解“孙权劝学”。
1、吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？2、孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。
①“卿今涂掌事，不可不学！”②“孤岂……邪！但……耳”③“卿言……大有所益”五、分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境。
小组讨论：1、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？2、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？3、“卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁肃怎样的感情？4、“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？5、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？六、复述故事情节：七、当堂训练：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、解释文中加点的词。
（1）但当涉猎，见往事耳____________ （2）蒙乃始就学____________（3）及鲁肃过寻阳__________________ （4）肃遂拜蒙母____________2、用现代汉语翻译下列句子。
《孙权劝学》教学设计【教学目标的确立】1、知识与技能：（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）了解作者、作品及相关资料。
（3）通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
（4）对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
2、过程和方法：自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
【教学重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】1、朗读法。
通过多种形式的朗读，如教师X读、学生练读、分角色朗读等。
在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。
2、表演法。
学生自编课本剧，进行表演。
从而培养学生的创新能力和表现能力。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
4、作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
5、参与教学，合作学习”课堂教学模式。
【教学资源的开发】1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片。
2、鼓励学生对课本进行重新加工，改编成课本剧，并进行表演。
3、创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
4、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
【教学过程】一、导入我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？学生回答引入正课。
22、《孙权劝学》导学案第1课时【学习目标】1、了解相关文学常识，掌握重点字词。
2、翻译课文，把握课文内容。
3、领会故事中所蕴含的道理。
【学习重点】翻译课文，把握课文内容。
【学习难点】领会故事中所蕴含的道理。
【学习过程】【探究活动一】知识链接，积累常识1、作者简介。
司马光（1019——1086），北宋政治家、史学家。
字君实，北宋陕州夏县（今山西夏县）人。
19岁中进士，神宗熙宁（1068——1077）初，官至翰林学士、御史中丞。
死后被追封为温国公。
司马光在政治上是保守的，曾竭力反对王安石变法。
宋哲宗即位后，司马光任宰相，废除新法。
司马光在学术上的不朽贡献是他花费19年时间主持编纂的历史巨著《资治通鉴》。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是继《春秋·左传》之后，我国又一部编年体通史。
全书共294卷，记载了从战国到五代间1362年历史。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
【探究活动二】初读课文，识字正音1、给下列加点的字注音。
学法指导：听录音朗读课文，画出生字，结合课下注释或查字典给下列加点的字注音。
①卿．今当涂掌事()②卿言多务，孰．若孤 ()③孤岂欲卿治经为博士邪．()④士别三日，即更．刮目相待()2、自读课文，读准句子的节奏。
学法指导：根据语法结构确定朗读节奏，文言文句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。
①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！③卿今者才略，非复吴下阿蒙！④士别三日，即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！【探究活动三】再读课文，疏通文意1、解释下列句中加点的词。
学法指导：结合课下注释或查字典解决。
①卿今当涂．．掌事（）②蒙辞．以军中多务．（）（）③孤岂欲卿治．经为博士邪（）（）④但当涉猎．．⑤见．往事耳（）（）⑥蒙乃始就学．．⑦非复．吴下阿蒙（）⑧即更．刮目相待（）2、翻译重点句子。
第22课孙权劝学班级__________姓名__________学习目标:1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。
学习重点:揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
学习难点: 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
一、自主学习：1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）更( )2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
并能翻译课文。
3、了解作者作品相关内容，写下来。
4、掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义卿当．涂掌事（）蒙辞以．军中多务（)当但当．涉猎（）以自以．为大有年益（）自以为大．有所益（）应当涉猎，见．往事耳（）大大．惊曰( )见大．兄何见事之晚乎( ) 大兄何见．事之晚乎（）（2）古今异义①孤岂欲治．经为博士．．邪【博士】（古义：今义：）【治】（古义：今义：）②孤．常读书，自以为大有所益【孤】（古义：今义：）③及鲁肃过．寻阳【过】（古义：今义：）④非复．吴下阿蒙【复】（古义：今义：）⑤士别三日，即更．刮目相待【更】（古义：今义：）⑥但．当涉猎，见往事．．耳。
【但】（古义：今义：）【往事】（古义：今义：）（3）文言句式（翻译）大兄何见事之晚乎！（）非复吴下阿蒙！（ ) 译文：译文：（5）通假字①卿今当涂．掌事（＿＿通＿解释为：＿）译文：②孤岂欲治经为博士邪．！（＿＿通＿＿）译文：二、合作探究1、小组合作探究：设计问题、自学讨论、交流提升。
（1）、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（2）、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
3、品味本文的说话人的口吻、神态和心理。
（1）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
15.《孙权劝学》导学案第一课时学习目标：1、掌握本文有关的文学常识。
2、在朗读的基础上，正确断句和停顿。
3、掌握文中涉及的常用文言词语。
4、理解文章内容，理清写作思路。
重点、难点：掌握文中的重点词语注释；理解文章内容，理清写作思路。
学习过程一、课前预习㈠作者作品简介1、本文选自《》，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
他编撰此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋家、家。
㈡、作品相关人物简介1、孙权2、吕蒙3、鲁肃二、朗读课文，初步感知文意三、合作探究用现代汉语翻译课文。
1、解释加点的词（注意古今异义词和一词多义现象）（1）卿今当涂掌事．．( ) （2）蒙辞以军中多务（）（3）但．当涉猎．．（）（）（4）见．往事耳．（）（）（5）大兄何见事之晚乎（）（6）孤岂欲卿治经为博士．．邪？（）（7）及鲁肃过浔阳（）（8）蒙乃始就学（）（9）士别三．日，即更．刮目相待（）（）2、翻译句子★提示：文言文翻译五字法：留、替、调、补、删留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
①蒙辞以军中多务（调）—②孤岂欲卿治经为博士邪？（留）—③但当涉猎（替）—④孰若孤？（替）—⑤肃遂拜蒙母，结友而别。
（补）—4、用现代汉语翻译课文。
翻译译文：三、理解课文，概括本文情节。
孙权（）学——吕蒙（）学——鲁肃（）学四、巩固练习1、梳理课文内容（用原文回答）孙权劝学的原因是：。
吕蒙推辞的理由是：。
孙权论述读书的重要性：。
吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙：。
2、本文通过故事，说明了的重要性。
本文是通过（描写）来刻画人物的。
3 、“四书”指：4 、“五经”指：第二课时学习目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
