新课程背景下高中语文课堂教学有效性的探讨

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新课程背景下高中语文课堂教学探讨

运用语文的规律。语文教学应 “ 通课堂内外，分利用 ” 沟充
学生的智慧之火，师就要不断探索点燃火种的技巧，教要使学生生动活泼地发展，师就要有一整套科学、主、教民
独具个性的上 “ ” 文课的方法。活语ｆ丰富的课堂内容是需要多样的形式表现的。灵活多样的形式则会激发学生的表现欲．课堂成为学生展示使自我才华的舞台，呆板的教学形式只会使学生昏昏欲而
‘ ’ ” 认为。新课程的背景下．中语文教学的关键活。我在高也在～个 “ ” 上，有教师灵活不死板，生才有兴活字只学趣，能真正提高语文素养才
～
又如在分析唐诗宋词的时候，我利用学生熟悉周杰
注生活，注社会，生活中的事物与语文学习紧密结合关把在一起。有这样，能提高学生学习语文的兴趣和积极只才
性，能适应教育改革的发展需要。如在教《花岗烈士才黄
事略序》文时，从标题中的 “ 花 ” 起，引用李清一我黄谈先
多年以来，语文教学费力不讨好几乎成了不争的事实。其原因，要是课堂教学内容单一．式呆板．析究主形分
甲》谈对黄花的理解。关于 “ 血 ” 则从金庸的小说谈而碧我《血剑》起，出示典故 “ 弘死于蜀，其血，年而碧讲并苌藏三

有关高中语文有效性教学论文

探讨有关高中语文有效性教学摘要:随着新课改的深入和推广,提高高中语文课堂教学的有效性，成为我们高中语文教师需要下大力气去探讨实践的任务之一。

只有提高语文课程教学的有效性,使素质教育落实在课堂教学中,才能更好地提高语文课堂整体教学效果，完成新课改语文教学目标。

关键词:高中语文有效性教学一、当前高中语文课程有效性教学存在三个突出的问题1、教学活动仍然以老师为主长期以来，在语文课教学中，都是以教师教为主。

虽然实行了新课程,但是有些地方迫于高考和升学的压力,语文教学课堂上语文老师依然采用传统教学手段, 进行“满堂灌”式的教学,语文课堂教学内容依然是以考试为主,这就严重违背了新课改的要求,不能达到新时期培养学生各种能力的目的。

2、教学理念以及教学方法没有及时更新新课标实施并没有带动新教学方法的使用,很多老师在课堂教学中仍然沿用讲授的方法来讲解知识点，并且把语文课当作是一种工具训练课，而忽视了语文本身所具有的人文性。

语言不仅是一种交流的工具，而且也是人类文化的重要构成。

语文课教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。

可以说，老旧的教学理念和方法已经远远不能满足新课程改革大的背景下的高中语文教学的要求。

3、教学形式化,有效教学表面化由于多媒体等教学手段的引入,虽然优化课堂教学,使得教学内容的丰富多彩了,语文有效性教学有所现。

但当学生习惯且忙于欣赏精美的课件，教师只要动动嘴皮子讲解课件上预定的问题。

很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位。

使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上, 而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展,就起不到很好的教学效果。

致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。

二、提高高中语文教学有效性的措施1、强调学生的主体地位，并发挥好教师的主导作用《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

提高教学有效性——新课程标准下高中语文课堂教学实践研究

状进行了深入探究，并且提出几点有利于提高高中语文教学效率的措施。希望可以为读者提供更多有价值的参考。
关键词：新课标高中语文课堂教学问题措施中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３ —９７９５（２０ｌ３）０６（ｃ）一００４９－０１
自从我国实施新课程改革以来，高中问题、分析问题以及解决问题的能力予以语文课堂教学面貌便得以焕然一新，各种综合考查。事实上，在语文试卷中，承担着各样的新型教学方法、教学思路以及教学多个评价任务，因此，可以想象命制过程是理念像雨后春笋一般不断涌现。然而，在新多么艰难。所以，现阶段的高中语文评价体课程标准下的语文教学中我们发现，大多系科学性有待提高，避免学生语文成绩波数高中语文教师对课堂教学认识十分模动较大现象出现，以便快速提高语文教学糊，不能把新课标下语文课堂教学的创新效果。教学和新教学理念紧密相结合，而只是重１．３教学手段相对落后视外在形式的结合，然而完全忽略高中语现阶段，在高中语文教学过程中，语文文教学实效性，从而难以提高高中语文课教师应用的各种教学手段难以满足学生实堂教学质量与教学效率。际需求。尽管大多数教师都是借助多媒体教学技术辅助语文教学，然而，在应用此技１当前对新课标下高中语文课堂教学术方面却存在着大量的问题，其问题主要现状探究包含：（１）教学设备使用率偏低。对于这个问１．１教师和学生配合不够协调题，许多语文教师担心无法按时的将教学现如今，在新课标要求下，语文教师所任务完成，一般讲课速度非常的快，忽略了需充当怎样的角色呢？针对高中语文中诗学生的感受和学生的接受能力，并且教师词鉴赏与阅读教学来说，既要充当和学生在使用多媒体教学设备之前往往都需要对进行平等交流的对话者，又要做好学生阅大量的资料进行搜集，不仅备课量非常大，读促进者，同时，还要做好阅读教学的组织而且准备起来也非常麻烦。在上公开课时，者。一般来说，语文教师只是扮演着促进者使用多媒体太过于麻烦，而不使用多媒体与组织者的角色，但是，没有真正做到和学又体现不出新课程改革后的课程创新之生进行平等交流工作，他们难以做好此角处。（２）滥用多媒体教学设备。多媒体教学工色的扮演。但是，若从知识权威性以及师道具能够将教师口头难以讲解的问题加以解尊严双方面进行考虑，教师始终难以放下决，比如复杂结构思路的分析、生动形象文教师的架子；而若由教学责任心方面考虑，学形象的赏析、文学作品人物复杂关系的每个知识点教学都不能放过。所以，存在着展示等等。然而，教师却没有更好的把握好大量不良现象，如，伪讨论、假启发等，这些多媒体教学技术的尺度，不管讲解何种问都会应用多媒体技术，这样一来，难以都会导致高中语文课堂变得不伦不类。但题，是，站在学生角度分析，因长时问以来，学提高教学效果，甚至有可能降低高中语文生早已经习惯传统的 “ 灌输式” 教学方式，的教学效率。因此，对于此种新式教学方法来说，却很难适应。这不仅不会大幅度提高高中语文教学质量与效率，甚至还会影响到正常的课堂教学秩序。１．２教学评价的科学性相对缺乏通过大量高中语文课堂教学实践分析得出：学生成绩的不确定性十分显著，而且这始终是高中语文教学未解决的主要问题。通常来说，学生在考试之后，其语文成绩都是时好时坏现象，和数理化相对稳定的成绩有着本质的区别。其根本原因是由于：造成学生语文成绩不够稳定的根本原因是由于语文考试评价科学性较差。而语文试卷是评价学生语文技能与素养的主要手段与工具，所以，整个命制过程相对较难。所以，教师既要对学生语言知识和实际运用能力进行全面考查，又要对学生发现

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。

教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。

一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。

而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。

教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。

3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。

二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。

教师需要思考如何引导学生进行自主学习。

可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。

2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。

教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。

可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。

对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究

对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究摘要：新课程改革要求教师全方位培养学生能力，语文作为新课程改革内的一门科目也受到了极大影响。

确保新课程下的语文教学保质保量，是高中语文教学的主要目标。

本文对新课程背景下如何实现语文有效教学进行了探究。

关键词：高中语文；教师；教学模式伴随着教育体制的改革，高中教学对教学模式等作出了相应的改革。

语文是高中学生受教育科目中的一门重要学科，如何使学生在教学过程中保质保量完成学习任务，熟练掌握语文知识，是教师教学的主要目标。

新课程背景下的教学要培养学生自主学习的能力，使教师的“教”和学生的“学”相结合，保障教学任务的及时完成。

一、教学目标定位与教学模式的设计必须切实有效新课程理念下的教学，对教学的要求不仅仅是“老师讲授，学生听从”，教师应当注重培养学生学习的积极性和学生的创新思维。

教师可以在教学过程中实现教学模式多元化，例如采用情景教学方法，根据学生的实际情况，设置与教学内容相关的情景，使学生能切身体会到知识在实际中的运用，并能通过这种教学方式使学生熟练掌握和运用所学知识。

比如教学古诗词时，教师可以创造与诗人作诗时期相像的意境，使学生体会到诗人的情感。

通过这种教学方式，可以培养学生的文学美感，领略诗人独特的品味。

课堂所能教授的知识是有限的，因此，在高中语文教学中，教师还应该安排课外活动，使课堂教学与课外活动相结合。

例如预习探究、整合巩固以及查阅文学作品的写作背景与专家评论，鼓励学生阅读经典名著，提高学生的写作水平。

课外活动可以根据学生的爱好进行安排，不同爱好的学生对不同知识的热忱度不同，要使不同爱好的学生自主地投身到学习中去，从而使教学目标得到保障。

总之，教学目标定位与教学模式的设计，能够使学生学习的积极性得到提高，对高中语文的热忱度也能相对得到提高，从而使高中语文的教学质量也得到了保障。

二、教材资源的有效开发整合教材作为教学的主要依据，是高中语文教学中不可脱离的部分。

新课程背景下高中语文教学有效性思考与探究

柱
二、班会使学生端正学习态度。成为老师精神交流的园地
我们班的学生很聪明，但却很浮躁，在学习上没有计划性，没有目标，导致他们在学习上不能持之以恒。在一次班会上，我为他们讲述了发生在我身上的事：我说 ” 我刚毕业是时候，我被划分到了十一中教学。那是个农村中学，条件很差，更困难的是．我每天骑车到校都要花费一个多小时，每天都疲惫不堪，心情沮丧。但有一天下大雪，我却只骑了四十多分钟就到学校了，而且从那天起我开始心情愉快的上班，你们猜为什么？其实换个心态看问题 ‘ 困难 ’ 也许就被淡化了。更重要的是我找到了骑车的动力。每当骑不动的时候。我就追前面的骑车人，每超过了一个骑车人，我的心情都会变的愉快一些，接着在追第二个人，第三个人 … … ，就这样一直追过了十一个人。你们学习、奋斗的路很漫长，你们可以像我骑车一样，把它分成几段路程，每段路程都设立一个目标，用全力去冲刺，如果你每次都竭尽全力冲向前面的目标，那你在高考这次长跑中，一定是个获胜者。” 我的话成为激励这学生们坚持努力学习的动力，班里有五十多名学生，没有一名在学习上放弃自己。然而，随着高考的临近，学生们的学习状态反而不如从前。在班会上，孩子们不断的往我手里放纸条，他们有的说： ” 总感到心中没底，注意力不集中，总想睡觉” … … 我向乌兰老师借来了《高考考生心里状态分析与对策》在班会上细致的为他们分析了产生这种心态的原因：一是 ’ 目标制定的不切实际，计划性不强，导致学习过程中品尝不到成功的喜悦，丧失了学习的自信；二是学习方法不当，不注意知识结构的梳理，导致课上听课效率不高；三是忽视体育锻炼在学习中发挥的重要作用；四是来自家长的压力 … … 针对以上，我为学生们播放了北京大学罗江教授所做的《超越自己》的演讲。罗教授在演讲中，讲述了他是如何从一个山里娃变成北京大学的高材生。演讲感染了学生们，使他们感悟到高考，不仅是学习成绩的考验，还是人的品质、毅力、耐力、心理素质及精力的考验，他们必须做好向高考冲刺的一切准备。接着学生们又在班会上交流了自己《面对高考》的作文，田丽群写到 ” 害怕失败的不只有我一个人，古人云： ‘ 天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤 … … ’ 我愿将这句话作为我自己疲劳时的安慰，因为天才与庸才之间，往往只有一步之遥，我要成为强者，让高考快些来临吧！我要与它搏一搏！” 听着同学们读的一篇篇文章，犹如走过他们的心灵，解读他们的精神世界，班会成为师生精神交流的园地。其实，班主任工作很苦很累，但是，每当看到学生们因为我的鼓励而孜孜不倦的学习时，每当看到同学们因为我的付出而学会了关爱，懂得了做人的道理的时候，我深深地体会到作为一名学生们理解、尊重和爱戴的老师的幸福和欣慰。同时，为了成功地召开班会，我不断地查找资料，充实自己，提高了自己的教育教学水平，在和学生们的交往中，学生们的热情诚实和纯真不断地感染我，净化了我的心灵，可以说，班会使我们师生共同成长。

浅谈新课改下的高中语文有效教学

中语文教师应如何进行有效教学。
霉《麟
一
高效语文有效教学
活跃性。要发挥学生的自主性，就要让学生走进社会生活。任何有价值的知识都离不开生活，语文教学尤为如此。我在教学《图片两组》，在讲到如何给图片命名时，脑子立刻就想到何不利用本土文化进行教学呢，于是我就发动学生去参观我们县的摄影基地，看看那些摄影师们是怎么给图片命名的，有没有比他们更好的标题，并向他们征集佳名，想不到学生竟以极大的热情投入到这次活要确立语文教学的过程与方法目标，这是实现知识与能力目标的关键；要明确动中，同时我还顺便罗列了往年高考的几幅画面，让学生命名，平时同学视之情感、态度、价值观的渗透目标。这些目标不是要等量齐观，也不是要面面俱如虎的题目做起来居然得心应手。作为语文课堂教学，就应当尽量去贴近生活，到，而是要根据文本内容、学生实际恰当处理。贴近学生可能性的生活。（二）要有潜在的文本意识四、力求教学方式方法创新激发学生兴趣。张扬学生个性，培养人文素养等等，这些崭新的理念在贯语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话彻中被误解，被ｆｆＩ１解，于是语文课堂上 “ 种了别人的田。荒了自己的地”的现探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、象数见不鲜．有把语文课上成政治课，有上成美育课的，也有上成活动课，热积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起闹的背后是浮躁，创新的背后是虚无。培养文本意识应抓住阅读，强调以渎为来的，如果被动地接受，愉快、求知欲从何而育。在教学中，如果人人参与平本。众所周知，“ 感情”是从 “ 感 ”开始的，无感之 “ 悟”犹如空中楼阁。激活、等对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意唤醒和培育学生的价值观和人生情愫，使学生亲近文本，走进文本，拉近学生味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同与作者的心灵，这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。体中师生在享受着各自交往中快乐的同时。也在共享着彼此带来的快乐。因此二、重视师生角色的转变语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，随着信息技术和大众传媒的迅速发展，许多学生从报刊杂志、电视、广播，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的如果学生在课堂卜得小到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐教学。趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避语文课五、设法优化课堂教学过程的情况。因此，作为高中语文教师，教学的重心不再是教给学生知识，而是帮当前的语文课堂教学，仍然没有走出应试教育的圈圈，仍然没有越过重结助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识果轻过程的障碍。“ 知识与能力、思维与过程、情感态度与价值观 ”是 “ 语文新的方法。我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者。如果学生的信息课程标准”对语文教学所提出的三维目标，而要真正去实现这个三维目标，还比老师多、老师町以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生，尊重学生，要落实在优化课堂教学的过程上。因此，课堂教学的生成性是课堂教学的活力帮助学生，引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，所在，课堂教学生成越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激是个兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识，课堂教学的生成性需要教师的深去辩明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，厚学养，需要教师对教材的深刻领悟；需要教师对学生思维的洞悉观察；需要鼓励向上攀登。通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。教师对课堂教学情景的审视判断，这些要求语文教师要多积累，多反思，多总兰、充分发挥学生的主体性结，要求我们走近学生，走进学生的生活，走进学生盼灵世界。发挥学生的主体性，首先是对学生要有民主平等意识。有了民主平等意识，总之，在��

新课程改革下高中语文课堂教学有效途径论文

新课程改革下高中语文课堂教学有效途径探究摘要：在新课程改革的大背景下，高中的语文课堂教学要实现个性化的教学方式，使学生在学习过程中，不仅牢固掌握相关的基础知识，同时注意加强对自身情感意志和道德素质的培养，只有这样学生的语文素养才会得到全面的提升。

但是，当前的高中语文课堂在教学过程中，学生多是被动接受和机械训练，缺乏学习的兴趣，使得高中的语文教学多年来一直处于非常尴尬的境地。

本文结合新课程改革，重点论述了高中语文课堂教学的有效途径和方法。

关键词：语文教学现状新途径探究1、引言高中的语文教学一直具有重要意义，它不仅可以培养学生良好的语文素养，而且可以促进学生道德和情感素质的提升。

高中的语文教学多是通过课堂教授的方式来实现的，在新课程改革的大背景下，为使语文教学真正实现其意义，在课堂教学过程中，老师应该引进先进的教学理念，严格按照教学的要求及目标，通过新的教学方式传授给学生。

我们知道，高中生是个性成熟的关键阶段，对学生以后的学习及生活影响巨大。

而语文的课堂教授又是最为重要的课程之一，因此，老师要对高中语文课堂教学的有效途径，结合新课程改革，来进行探讨和研究。

2、高中语文教学的现状由于各种因素的综合作用，现在的高中语文课堂教学弊端很多。

在如今的课堂教学过程中，老师在四十分钟的课堂上几乎是独占着课堂，对学生强行进行知识的灌输，完全忽略了学生的课堂主体地位，长此以往，学生学习的积极性和主动性就被扼杀了，更为严重的是导致学生失去了对学习的兴趣。

同时，由于老师高升学率的影响，现在很多学生学习仅仅是为了应付考试，完全违背了学习的最初目的。

因为语文考试在高考过程中，由于学科的特殊性，分数差距并不是很大，学生也就渐渐忽视了此门课程。

因此，如何重拾学生对此门课程的热爱，就成为摆在我们面前的一项艰巨任务了。

作为新时期的教育工作者，我们就应该响应党的相关号召，结合新课程改革的大背景，经过多方的努力，探索出高中语文课堂教学的一些有效方式。

试论高中语文课堂教学有效性

、
四、加强学生学习行为研究，提高学生学习效率
在教学实践中，有效教学最终要通过学生的学习活动体现出来，教师的有效教学行为只有被学生感知、接受、配合、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能体现出来。换言之，学生是教学活动中的主体，学生的学习行为特别是学习时的认知活动最终决定着教学的成败．因此，仅仅研究教师的教学行为是不够的，还必须研究学生的学习行为。学生是教学活动的主体，他的学习行为是在教师主导下进行的。在教师角色的影响下，教学的过程实际上就是学生主体参与教学的过程，没有学生的参与，也就没有有效的教学，更谈不上课堂教学质量的改善。学生作为学习的主体，主动、自主、创造性地参与整个教学活动，建构自己的意义世界。教师在教学过程中处于主导的地位，而学生才是学习的主体，因此，分清主导与主体，加强对学生这个主体的学习行为的研究，会更好的提高学生的学习效率。五、教学评价要多元化语文新课程标准提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。《基础教育课程改革纲要试行》则明确将评价改革作为新课程改革的目标之一。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建议自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；要建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。课堂教学的有效性真正落实任重而道远，以上只是我在高中语文教育教学实践中的一点粗浅的认识。有许多地方还是很不成熟的，而我也会在将来的日常教学工作中把有关提高高中语文课堂教学的有效性的课题继续下去，为打造高效课堂而努力。参考文献：ｎ１张乐乐．高效语文课堂探究［Ｊ］．现代语文，２００９『２］张晓莉．追求语文课堂教学的有效性［Ｊ１．语文教育，

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。

语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。

高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。

通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。

以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。

新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。

然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。

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三、高考题型专练【摘要】长期应试教育的影响使【摘要】高三英语总复习分五种课型：训练的内容包括了解各题型的特点、答题得高中语文课堂的教学效率在不断下降。课文复习课，避免炒冷饭，触类旁通；夯实基特别是单词拼写、短文改错和书面表而随着新课程改革的逐渐深入，能否有础，提高能力；真正提高自学能力。语法复习课。的要求（高考题型专练，单项填空，完形填空，阅读理达）。单项填空。语音题的要求是正确读出单词，效地提高高中语文课堂的教学效率也成解。单词拼写，短文改错，书面表达。测试课。熟练运用音标，掌握拼读规则。语法、习语题为目前最迫切需要解决的重点问题之一。试卷分析课，学生上讲台试讲解试卷，教师坐覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除法，语文教师要以有效的教学理念为指导，在学生位置上听课、提问：讲练结合；一题多有时则依靠语感解题；完形填空。完形填空是进行有效的课堂教学，使语文课的课程解，一题多用；有重点地讲，有选择地讲。总之，学生的弱项，需要重点训练；阅读理解。可事计划、课程标准和课程目标真正落到实高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听处，让学生得到应有的发展。因此，研了后口头回答教师提的问题，然后再阅读该材究和讨论高中语文课堂教学有效性就十题型训练为主要，辅以测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合。料，做后面的阅读理解题；单词拼写。行之有分迫切与必要。【关键词】高三英语；复习课型；教法效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写【关键词撕课程学法下自己认为该句中最重要的单词，然后教师说高中语文；教学；有效参考答案；短文改错；书面表达。第５和第６性ｉＪｔｌ练，《高中英语新课程标准》明确要求，教师两大题由于词数相当，因此可以结￣要引导学下：随着新课程的展（１）某位学生的作业可用作其他人的改错开，实现语文课堂教学培养学生的阅读理解能力，进步培养听、说、写的能力和材料，改错的学生会千方百计发现错误。最优化，提高语文课（２）所有书面表达中的作文在训练结束后堂教学效率，激发和引自学能力。这就要求高三英语教师要将高三英语复习课分成装订成册，作为下一届学生的参观材料。导学生自主探究与思几种类型。通过几种类型的课（３）书面表达一般要求打草稿，草稿可请考，这是广大语文教师堂教学，提高复习质量，进一他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，在改革与探索中所追求步充实学生的语言基础，提高无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行的目标。当一节课、一他们的听、说、读、写能力和修改后也签上名字和时间。篇课文的教学目标确立 § 自学能力。四、测试课之后，教学策略的选择高三英语总复习任务重，测试是反馈教学质量的主要手段。在课文和实施就成为课堂教学质量的关键。因此，语暮时间紧。这一阶段要继续进行复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，英语素质教育，使学生有较好对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各文教师要掌握有效的理赢的基本功和自学能力，为他们种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和念，进行有效的课堂教冈今后走向社会作好准备。与此客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。学，以使得语文课的课同时，还要与高考接轨，让学教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或程计划、课程标准和课印生了解高考题型的特点、解题个别辅导。在高考题型训练结束后，可利用历程目标真正落到实处，幸技巧。根据高三英语复习的任届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的使学生得到应有的发学务和特点，可将复习课分为以听力试题进行测试。展。下五种课型。五、试卷分析课高中语文课课文复习课试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。堂教学的现状１．课程教学的现状课文复习应该避免炒冷在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好风饭，要推陈出新，要站在新的试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析高中语文的教学效冈高度，要把重点放在如何培养课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被率低下有很大一部分原因是对语文课程教学实学生的语言能力上。课文复习动地听，实际效果并不理想。具体做法：的形式很多，这要以学生的水（１）请学生上讲台试讲懈试卷，教师坐在质的理解错误。当前，兰平和特点来确定。在基础较差学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生很多教师都把语文当做的班级宜以教师帮助归纳疏理往往能讲解、分析大多数共同性的错误。台下了一种提升学生语言表 ∞ ００江西省宁都县春晖学校江西宁都郑冬华或以讲解为主，而在基础好的的教师和学生也可以进行补充或纠正，通过讲达能力的工具，在平时班级，教师则可组织他们搞一解和提问，试讲者往往受益匪浅。的课堂教学中，经常会些短剧的表演、复述课文或辩（２）讲练结合。要使学生具备解题能力，对语文教材中课文语言论竞赛，进一步激发学习兴趣。还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要的描写特点、成语字词二、语法复习课根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。的含义、文章中心思想（３）一题多解，一题多用。要求学生用不以及感情表达等都进行语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干非常全面的分析讲解，要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短这种教学模式的确能使项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的文改错的材料等。学生的语言表达能力得安排是绝对行不通的。可将语法项目分成十块：（４）有重点地讲，有选择地讲。教师备课到充分的提高，但是却 ①名词及主谓一致； ②代词； ③冠词和数词；时可根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课忽略了语文教学的人文 ④形容词和副词；⑤情态动词和助动词； ⑥ 动时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可本质。语文不仅是学习采取个别辅导的形式加以解决。词的时态和语态； ⑦非谓语动词； ⑧虚拟语气；知识、促进学生交流能力的工具，还是一 ⑨从句；④倒装句、强调句、否定句和反意疑总之，高三英语复习应以课文复习、语法复种人文感情的联络工具，而教师在对课文问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试进行讲解时只是单方面地对课文所要表课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高达的思想感情进行讲解，而没有将课文中备好讲义，布置学生根据讲义进行预习，并做三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地的情感与学生的实际进行联络，从而达不讲义后的诊断性练习。第二课时，教师针对第和高考复习任务。到净化学生心灵情感的目的。这种教学方课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，参考文献：式虽然能将课本内容准确清晰地剖析给并再次组织有针对性的操练，然后让学生做检［１］蒲三荣．高三英语复习课教学的回顾与学生，但是却忽视了学生思想情感、价值测性练习，教师同时巡视，及时了懈学情，并反思《中学课程辅导：�