青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》设计及反思

在探究中感知、体验青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学反思小学科学课程具有较强的实用性，趣味性和灵活性。

为了更好地激发学生学科学、爱科学、用科学的学习动机，使之能自觉地将所学的知识技能应用于解决实际问题的过程中，培养学生勇于探索的科学精神，所以在教学过程中应更注重贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要，运用灵活多变、有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感得到三位一体的全面发展。

一、在探究中体验快乐。

在科学课堂上要引导学生像科学家那样探索大自然的秘密，俗话说“眼观百遍，不如手做一遍”。

在这之前，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验，学生对其内部结构不清楚；虽然绝大部分学生已经认识了灯泡、电池、电线，知道将电池连到灯泡上就能使小灯泡发光，但对联接的方法一知半解。

因此，我在设计时放弃了以教知识为主的教学理念，选择以科学探究活动为主的教学方式，培养学生的科学素养，通过玩一玩、连一连、画一画、当一次小电工等活动，给他们一些机会自己去体验，让学生动手实验，在玩中学，在合作中感受、体验探究的快乐。

二、从实验中感知科学。

科学教学不但要学生掌握科学知识，还要引导学生用科学的方法去认识自然、改善生活，关键是引导学生想办法，使学生能控制、改变认识对象，有目的地去探索，真正从实验中感知科学。

在探究实验中，学生运用了自己所有的知识和生活经验来达到目标。

如有的学生在探究中与他们的预测相同，但有些组的小灯泡却没有亮，是什么原因？老师不必告诉他们，只提出“你们想想是什么原因？”让学生自己去想办法找原因，解决问题，于是同学们纷纷建议“是不是灯泡坏了”。

“电池没电了吧！”“查一查线头接好了没有？”在同学们的建议下，这些小组的同学马上动手，查线路接头、检查电珠、电池等，真像电工师傅一样，认真检查自己组装的电路，终于查出了结果。

为了使小灯泡亮起来，学生进行了不断的尝试，在这个过程中，学生经历了观察、实验、分析、归纳，自主性和主体性得到了充分的发挥，创造潜能也得到了充分的开发，各项能力均得到了锻炼和提高。

《灯泡亮了》教学反思
上完了《灯泡亮了》一课，我最大的收获是和学生一起亲历了一次科学探究的过程。

我认为整节课的设计有以下几个特点：
一、通过课件展示图片导入，激发探究愿望
本课教学我以美丽的夜景图片开始，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性被充分调动起来。

当教师提出：关于灯泡你有哪些问题呢？课堂上孩子们小手如林，提出了许多有价值的问题，比如，灯泡是谁发明的？灯泡有哪些部分组成？灯泡为什么会发光？灯泡里的灯丝是什么做的？等等。

二、分工明确，提高探究效率
教学中我把全班同学分成几个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了探究效率。

如：本课在连一连，让小灯泡亮起来这一环节，组内制订实验方案后，组长领取器材，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，人人有事做，事事有人做，提高了探究效率,也使学生参与进课堂，提高了学习的积极性。

三、互相帮助，体验合作的愉快
课堂中，不仅组内成员之间互相帮助，而且组与组之间互相合作。

比如，连一连，让小灯泡亮起来这一环节，灯泡先亮起来的小组同学可以到灯泡没有亮的小组帮助查找原因。

课堂中，一声声“亮了！亮了！”的欢呼声告诉我，这样不仅让先成功的小组有事可做，而且让学生体验到了成功及合作的快乐。

四、适时评价，增强了学生学习科学的热情
本节课，我采用了星星擂台的评价方式，比如灯泡先亮的小组得智慧星，合作好的小组得星。

适时地口头评价，生生之间适时评价。

这样调控了课堂纪律，增强了学生的学习热情，一堂实验课上得秩序井然。

《灯泡亮了》的教学反思第1篇：《灯泡亮了》的教学反思我在本课的教学活动设计中主要抓住以生活为源头，以学生为主体，以活动为核心,充分利用信息技术优势展开教学。

一、从生活经验入手这一课要求学生认识简单的电路及其组件：电池、灯泡、导线、开关。

教学中我主要抓住手电筒这一比较简单的常见电器，从学生的生活经验入手，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，仔细地观察交流，认识了解手电筒的组成部件及其特点，在此基础上组织学生进行连接实验，揭开了灯泡亮起来的秘密，并把成功的连接方法画下来，为后面的交流汇报做铺垫，从而实现了以“生活经验”引领下的科学探究。

二、以学生为主体电与我们的生活密切相关，学生对电的探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，因此，我设计的活动在学生已有经验的基础上，让他们自己提出问题，自己动手解决问题，我在活动中只起了组织者、引领者、合作伙伴的作用，对学生在活动中的表现给与充分的尊重和鼓励。

在做连接电路的过程中，我先让学生观察了一个完整的电路包括电池、灯泡、导线、开关四部分，并了解到每部分的作用。

然后去思考连接方法，学生自主发言后，我引领学生选择合理周密的方法连接。

整个过程学生积极主动，兴趣极高，不仅很快让灯泡连起来了，还画出了线路图，真正体现了以学生为主体的科学教学过程。

在教学中我以学生为主体让学生动手又动脑，使他们的成就感不断增强。

三、以未完，继续阅读 >第2篇：《点亮小灯泡》的教学反思1．通过小组探究获得几种电路连接方式。

课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。

一种是把电池两极颠倒过来。

还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。

而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。

究其原因，主要还是思维的惯*使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。

教学设想:这是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活，是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程.。

本课设计安排了看视频相声，初步认识手电筒，然后以多媒体课件引发学生观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图等活动，期间引发出电流、电路等科学概念，从而引出讨论电路的不同接法来体现通路、短路、断路等现象，促使学生深刻理解电路的概念和外延。

这种设计能充分调动了学生学习的兴趣。

因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动,特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。

而在电脑上使用flash课件，是非常迎合学生心理需求，也非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，能力的提升更是得以有利突破。

本课的教学目标与教学内容：1、通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；2、培养学生设计实验和动手操作的能力；3、学生通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；4、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简单的电路并进行实验；5、体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

课前，我设计的教学流程是：通过播放相声大师侯宝林代表作《醉鬼》flash片段，让学生很愉快地从一个非常形象生动情境中过渡到课堂的新知识中，学生学习的激情被激发出来，也很想一探究竟。

现代信息技术的应用,比起以前的只用口头介绍解决,更能抓住学生的心，声光电的刺激,学生的注意力很容易从刚刚纷乱的课间活动后的思绪集中到课堂上来。

老师就可以很好地引导学生进行这一节课的授课环节，这就是信息技术在课堂教学中的优势所在。

学生制作中，教师注意提示学生各种仪器的使用方法，关注那些思维没有跟上的学生。

同时要注意观察学生的连接情况,做到心中有数。

可以提示学生用图示的方法记录自己的探究结果,也可以让学生把自己的探究结果记录到黑板上。

教师可以让一个小组的同学一起到讲台上进行讲解,让他们边讲解边演示.在学生讲述完成后，可以让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍,或其他小组的同学进行补充介绍。

小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学反思第一篇：小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学反思青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学反思《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。

通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

教学本课时我先利用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物迷人的夜景作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。

，从拆装手电筒开始展开探究，主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望。

通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，课堂中有两次活动：手电筒的探究、组装一个完整的电路，在这两次活动中学生的兴趣是一次比一次高，尤其是第二次活动，当学生通过自己的努力看到小灯泡亮起来时，那种发自内心的兴奋从学生的欢呼中表露无疑。

灯泡亮了，学生并没有停留在这里，而是在小组内继续探究自己感兴趣的问题，甚至在汇报时，有的学生还想再试一试新的连接方法。

学生浓厚的探究兴趣在课堂上表现的很明显。

但是在此时身为老师的我却对学生这种浓厚的探究兴趣没有进行合理的引导。

从这儿我觉得，身为一名科学教师我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动。

在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要尊重科学的严谨性，对于某些没有定论的问题，不要做肯定性的回答，而应该是对孩子进行一个探究方向的引导。

教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动。

从课堂情景来看，学生主动完成了教学任务，体现了新课标要求的“自主·合作·探究”学习模式，更难能可贵的是孩子抓住课堂上“帮别人做线路”这一情景，生成了“帮别人做事不如教给别人做事方法”这样一个道理：在学生连接电路时，学生的完成速度不一样，有的小组很快让灯泡亮起来，有的还没有找到方法连接，这时先完成小组的同学就自觉的加入到其他小组的活动中，交给他们连接的方法，在相互合作的过程中，同学们很快完成了任务，这样就生成了上面的那个课堂情景。

《灯泡亮了》教学设计该节内容选自青岛版《科学》三年级下册第五单元第一节《灯泡亮了》【教学目标】：1尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。

2会画简单的电路图，能说出电流动的路径和方向。

3.知道开关的作用，注意安全用电。

【教材分析】本课教材从学生熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。

通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

【学情分析】学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。

探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。

【教学条件分析】本校教学条件比较完备，有电路实验盒、万能表等教具，能满足学生动手实验的要求，实物展示台帮助学生清楚地看到电路连接的完整过程，教学中可以充分利用这一资源。

如果条件不够完备的学校可以为学生准备小灯泡、导线、电池等基本的实验材料。

【教学设计思路】上课前出示带着彩灯的美丽的圣诞树，激发学生的探究欲望；指导学生提出探究活动的思路，用简单器材做点亮小灯泡的探究性实验，并做好实验记录；知道常用电器的工作需要一个完整的回路，认识基本的电器元件及其作用；以小组合作为主要探究形式；应用学习的知识组装“西红柿电池”，学以致用。

【教学重、难点】教学重点：1.实际操作，让小灯泡亮起来。

2.会画简单的电路图，正确认识电路。

教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。

【教学手段】1.课前出示带彩灯的圣诞树，创设情境，激发学生学习的兴趣。

2.分组材料：干电池1节，导线1根，开关1个，小灯泡1个；西红柿1个，铜片、锌片，导线，万能表在不同的活动环节中使用，帮助学生连接完整的电路，拓展应用到生活中去的小实验，增强教学趣味性的效果。

《灯泡亮了》教学设计教材分析:《灯泡亮了》是义务教育六年制青岛版小学科学三年级下册的第11课，它属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，在学生已有的生活经验的基础上，通过对灯泡这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。

教学目标：科学知识:通过活动知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能够初步掌握用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

过程与方法：通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的科学过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

情感、态度、价值观：能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

教学准备：1、电池、电池盒、导线、小灯泡、灯座、开关2个、手电筒（5个）、吹塑板（展板）、双面胶、记录表等2、教学用课件以辅助教学。

教学过程：一、创设情境，提出问题（1）欣赏图片师：随着经济的发展，近几年，我们平邑的变化非常的大。

课前老师搜集了一些资料，想不想看？下面我们一起欣赏一下。

请看大屏幕。

师生：一起观看美丽的夜景图片。

师：看了这些图片你有什么感受？和同学们分享一下。

学生发言：A：灯光十分的美是啊，这么美的景，令我们陶醉，这是我们平邑人的骄傲。

B：灯泡非常的亮C:灯光的颜色是不同的或五颜六色的。

师：想一想，是什么把的夜晚装扮得如此美丽、如此的辉煌？学生发言：灯光同意她的说法请举手。

师：这节课我们一起来研究——《灯泡亮了》板书课题。

（2）提出问题师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？生：灯泡是怎样亮起来的？生：灯泡为什么亮了?师小结：同学们提的问题都很有研究价值。

灯泡为什么会亮起来？下面开始我们的探究之旅。

师：你猜一猜，要想让他亮起来需要哪些材料？（看看我们的教室里的灯）学生猜想：电池、开关、电线（供电的电池、开关控制灯泡的亮和灭、导线可以把它们连接起来。

《灯泡亮了》教学设计该节内容选自青岛版《科学》三年级下册第五单元第一节《灯泡亮了》【教学目标】：1尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。

2会画简单的电路图，能说出电流动的路径和方向。

3.知道开关的作用，注意安全用电。

【教材分析】本课教材从学生熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。

通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

【学情分析】学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。

探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。

【教学条件分析】本校教学条件比较完备，有电路实验盒、万能表等教具，能满足学生动手实验的要求，实物展示台帮助学生清楚地看到电路连接的完整过程，教学中可以充分利用这一资源。

如果条件不够完备的学校可以为学生准备小灯泡、导线、电池等基本的实验材料。

【教学设计思路】上课前出示带着彩灯的美丽的圣诞树，激发学生的探究欲望；指导学生提出探究活动的思路，用简单器材做点亮小灯泡的探究性实验，并做好实验记录；知道常用电器的工作需要一个完整的回路，认识基本的电器元件及其作用；以小组合作为主要探究形式；应用学习的知识组装“西红柿电池”，学以致用。

【教学重、难点】教学重点：1.实际操作，让小灯泡亮起来。

2.会画简单的电路图，正确认识电路。

教学难点：会画简单的电路图，正确认识电路。

【教学手段】1.课前出示带彩灯的圣诞树，创设情境，激发学生学习的兴趣。

2.分组材料：干电池1节，导线1根，开关1个，小灯泡1个；西红柿1个，铜片、锌片，导线，万能表在不同的活动环节中使用，帮助学生连接完整的电路，拓展应用到生活中去的小实验，增强教学趣味性的效果。

青岛版小学三年级科学下册《灯泡亮了》教案及教学反思从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。

于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。

听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。

你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。

聪明的同学们，你们知道小兔是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（出示图片1）老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片2、3、4，进一步激发学生的兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。

）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片5课题：灯泡亮了并板书）关于灯泡你有哪些问题呢？学生猜测小白兔的方法，并起来发言，说出自己的想法思考并答复图片所要表达的意思并提出自己感兴趣的问题用孩子们喜欢的童话故事并配以图片，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。

关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。

（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。

要想知道同学们的猜测是否正确该怎么办？（1）出示小建议（出示图片6，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。

）①要注意平安。

②要注意按顺序摆放拆下来的器件。

③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。

④观察完之后，再按顺序组装好。

（2）学生拆装手电筒。

在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。

青岛版三年级科学下册《灯泡亮了》教学设计一、教学目标1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，知道开关的功能，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。

2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。

4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动。

二、教学重点、难点1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。

2、手电筒中小灯泡亮了的原理。

三、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。

四、教学过程：一、出示谜语，导入新课师：今天，老师给大家带来一个谜语，请同学们开动小脑筋，看谁先猜出谜底“头戴玻璃平顶帽，长圆身体披长袍，夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞄”谜底：手电筒师：老师这儿也有一个手电筒，见过吗？会用吗？（生自由回答）生：只要把开关轻轻往上一推，灯泡亮了。

师：现在，我打开手电筒的开关（手电筒的后盖没拧紧）怎么样？生：没亮师：怎么回事？你想说点什么？你能提出什么问题？生猜测师：科学课好多要研究的问题都是来源于生活，这些看似简单而又普遍的问题，却包含着科学道理。

今天我们就一起来研究一下“灯泡亮了”的秘密。

（板书课题）二、组装电路、探究手电筒的秘密（1）猜想手电筒灯泡亮了的秘密。

师：手电筒的小灯泡是怎样亮起来？你们能不能根据自己已有生活经验猜一猜想一想？要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？（生回答，师实物讲解仔细观察它们是什么样的，有什么作用？画法）（2）设计实验，组合电路师：把这些材料组装起来小灯泡就能亮了吗？生：能（或不能）师：想不想试试？为了方便实验，老师再给大家介绍一组辅助工具（出示电池夹、小灯座）这是一个电池夹，它是用来固定电池的；它叫小灯座，可以固定小灯泡。

（边讲边演示，点明电池放的位置，怎样插导线）师：下面咱们利用学具袋里的材料，组装一下，看看小灯泡能否亮起来，并把连接图画在探究单活动一上。