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高职商务英语专业人才培养模式研究及建设举措【摘要】本文围绕高职商务英语专业人才培养模式展开研究，首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对现行模式的分析。
接着对现状进行详细分析，探讨存在的问题和不足之处。
在此基础上，对未来模式进行研究，提出建设举措和实践案例。
最终通过效果评估，对新模式进行检验和评价，分析其优劣之处。
结论部分对全文进行总结回顾，展望未来研究方向，以及对高职商务英语专业人才培养模式的研究启示。
本文旨在为高职商务英语专业人才培养模式的改革和发展提供理论依据和实践参考，以促进相关领域的进步和提高人才培养质量。
【关键词】高职商务英语专业、人才培养模式、研究、建设、现状分析、实践案例、效果评估、总结、展望、研究启示1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和商务交流的日益频繁，商务英语专业人才的需求越来越大。
在大学生和职场人士中，学习和掌握商务英语已经成为一种必备的能力。
在高职商务英语专业人才培养方面，仍然存在着一些问题和挑战。
现有的商务英语专业课程设置较为单一，缺乏针对性和实践性。
学生在学习过程中往往只停留在理论层面，缺乏实际操作和应用能力。
师资队伍建设和教学方法亟待提升。
一些高职院校缺乏专业化的师资力量，教学方法也较为传统，缺乏与时俱进的教学理念和方法。
学生实习和实践机会不足也是一个制约因素。
商务英语专业人才需要在实际工作中运用所学知识，但是由于实习资源不足，学生往往缺乏实际操作经验。
对高职商务英语专业人才培养模式进行研究和探讨，发现其中存在的问题并提出相应的解决方案，对于提升专业人才的质量和能力具有重要意义。
1.2 研究意义商务英语是作为国际贸易、金融、企业管理等领域的主要通讯工具之一，对于培养高素质商务英语专业人才具有重要意义。
目前，随着经济全球化的不断发展，商务英语专业人才的需求也日益增长。
现有的商务英语专业人才培养模式存在着一些问题和挑战，如培养方式不合理、实践能力不足等。
高职高专商务英语人才培养模式探析【摘要】本文主要探讨了高职高专商务英语人才培养模式，分析了该模式的概述、特点、实施策略、效果评估以及存在的问题与对策。
通过对该模式进行深入研究，可以更好地促进商务英语人才的培养和发展。
在总结了目前存在的问题并提出展望未来的建议，为高职高专商务英语人才培养模式的进一步完善提供了参考。
通过本文的研究分析，可以为相关领域的教育工作者和决策者提供有益的参考和借鉴，推动商务英语人才培养模式不断创新与改进。
【关键词】关键词：高职高专、商务英语、人才培养模式、特点、实施策略、效果评估、问题与对策、总结、展望未来、研究建议。
1. 引言1.1 研究背景商务英语人才的培养模式既要注重学生的英语语言能力提升，又要培养其商务实践能力和跨文化交际能力。
在当前背景下，如何构建符合高职高专教育特点的商务英语人才培养模式，是当前亟待解决的问题之一。
对高职高专商务英语人才培养模式进行深入研究和探索，不仅有助于完善现有教育体系，提升教学质量，还能够更好地满足社会对商务英语人才的需求，推动高职高专教育的发展。
本文拟对高职高专商务英语人才培养模式进行探析，旨在为相关教育工作者和学生提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职高专商务英语人才培养模式的现状和问题，分析其特点和实施策略，评估其效果，并提出相应的对策。
通过深入研究商务英语人才培养模式，旨在为高职高专院校提供可行的培养方案，提高学生的就业竞争力和实践能力。
1. 分析高职高专商务英语人才培养模式的现状，了解不同院校的培养模式及存在的问题；2. 探讨商务英语人才培养模式的特点，从课程设置、教学方法、实习实训等方面进行深入分析；3. 研究高职高专商务英语人才培养模式的实施策略，探讨如何更好地将理论知识与实践能力相结合；4. 评估商务英语人才培养模式的效果，了解学生就业情况及培养模式对学生的影响；5. 分析商务英语人才培养模式存在的问题，提出相应的对策和建议，为今后的人才培养提供参考和借鉴。
浅谈高职商务英语专业产教融合人才培养模式作者：来源：《赢未来》2016年第05期“2010—2020教育发展纲要”中提出要加强发展职业教育，促进职业教育水平的逐步提升。
高职教育是我国当前职业教育的重要组成部分之一，所以提升高职教育质量水平是适应教育改革发展趋势的必然选择，本文从高职学校商务英语专业教学着眼，探讨运用“产教融合”的教育人才培养模式，促进高职学校商务英语专业学生，商务英语学习与实际应用水平的提升，从而为学生更好的就业、走向社会做良好的保障，最终实现高职学校商务英语专业科学化、现代化育人模式的建立。
一、“产教融合”人才培养模式的含义职业学校教育教学中由于教育和职业有着密不可分的关系，所以创新教育教学模式和人才培养模式将教育与职业、产业进行有机结合，形成新的人才培养模式，是符合高职学校专业教育的本质要求，而“产教融合”顾名思义是将产业和教育相融合，简言之：高职学校针对本校所开设的专业设置，创设与之相关的产业，以实现配合学校的教学开展和学生的见习、实习、就业，形成一种将学校教学、人才培养、学生实习、科学研究、工作实践融合为一体的高职专业教育新模式。
二、“产教融合”商务英语专业人才培养模式对学生和教师专业教学的影响与应用1.对商务英语专业学生的影响当前高职学校商务英语专业运用“产教融合”的人才培养模式有助于学生正视自己对所学专业的定向，并有助于培养学生的专业创新能力。
学校通过校企合作等形式为商务英语专业学生提供可供选择的实习机会，使学生在实习过程中将所学的商务英语相关专业内容应用到具体实践工作中，并将理论知识进行提炼，选取自身工作可以利用的部分将其展开，对不充分的理论内容进行创新探索，使学生在实际工作中得到专业性、实践性的锻炼，提升高职学校商务英语专业学生运用口语交流等方面学习内容解决实际问题的能力。
例如：“I'm sorry we could not discuss this consensus”“I hope this is a pleasant cooperation”；“I expected in this exchange get your approval”“If you can， I would like to invite you to join the drafting of commercial terms between us.”这些都是学生需要掌握的必备的商务合作交流用语，并根据自己的英语思维进行创编提升商务英语交流合作中的情感色彩。
58品牌策划理论版摘要：自国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）以来，全国职业教育迎来了发展的春天，也在全国掀起了职教热潮。
职业教育强调的是校企合作，其中最为典型的就是现代学徒制培养模式。
本文在浅谈现代学徒制的相关内涵的基础上，以新疆农业职业技术学院商务英语专业现代学徒制培养模式实践为例，对高职商务英语专业现代学徒制人才培养模式进行了研究和探讨。
关键词：高职教育 商务英语专业 现代学徒制 人才培养模式当前我国职业教育迎来发展的大好机遇，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），《方案》提出了具体的发展指标和目标。
在此大背景下，随着职业教育发展的进一步深化，其中校企合作模式也在经历着不断地实践和探索。
经济全球化的快速发展使得企业对商务英语的专业人才的要求与需求都在不断提高，特别是对可以使用英语进行各种场合的商务活动复合型的、高素质人才的需求更是迫切。
然而目前该专业的人才培养质量令人堪忧，就业质量也不是很理想，甚至许多商务英语专业的毕业生面临就业难的困扰。
就其原因分析而言，主要原因还是目前高职院校商务英语专业传统的教学模式和人才培养方式在一定程度上与市场需求脱节。
因此必须重新考虑商务英语专业人才培养模式的改革创新，发挥企业育人的主体作用，让企业深入参与人才培养，而现代学徒制培养模式就凸显出它的优势。
一、关于现代学徒制模式的几点认识现代学徒制的雏形是传统学徒制，它是在上世纪90年代发展的一种新形式，是现代学校教育和传统学徒制培训互相结合的教育制度，校企合作是其特点，是对传统的学徒制的继承、改进与发展。
传统学徒制与现代高职教育的有机结合，实现校企联合招工，教师和师傅对知识、技能联合传授，实岗锻炼，这是培养企业实用型人才的一种极为有效的培养模式。
工学交替，实岗育人的现代学徒制使得学校与企业之间的合作更加紧密，为学生毕业提供了针对性较强的就业方向。
高职商务英语专业现代学徒制人才培养模式，不但使校企合作更为密切，而且使人才培养的目标更为明确，实现了校企联合培养，学生就业与企业用工的双赢。
浅谈商务英语专业的人才培养模式1 高职商务英语专业人才培养模式的历史回顾商务英语专业是英语专业的一个分支。
通过商务英语这门课程要把学生培养成为能够熟练的运用英语进行商务沟通、商务活动的涉外人才。
因此,在商务英语专业的人才培养方案中,不但要把英语语言学、英语应用语言学、经济管理学等相关学科作为基础,还要增加与商务、贸易相关课程和大量的实践课程。
高职商务英语专业的人才培养规格由基本素质、通用能力和专业能力三部分构成(表1)。
近十年来,对高职商务英语专业课程的研究取得了长足的进展。
首先,目前已经取得共识的是,高职高专商务英语专业在课程设置与教学中应强化知识基础,同时注重能力的培养,使最终能够培养出能够胜任一般商务工作的复合型应用人才。
其次,研究明确了以英语应用能力为高职商务英语专业的核心竞争力。
再次,研究提出实施工学结合的“订单式”培养方式。
通过学校与企业合作共同设置专业、开发课程、制定人才培养方案、实施教学计划等,为企业与社会培养更多的应用型人才。
2 创新高职商务英语专业人才的培养模式在高职商务英语专业人才培养的过程中应该根据本地区经济的发展特点与基本情况,在素质教育的基础上,以职业能力为本位,把培养商务领域高素质的应用型人才作为任务,制定能够服务本地区经济发展的课程体系,培养能用英语熟练从事一般性商务活动、具有良好的职业道德的复合应用型高技能人才。
2.1 工学结合——职业教育人才培养的基本模式著名美国教育家杜威认为:职业教育可以看作是为未来所从事的工作做准备的教育。
通过工学结合,学生可以更好的获得职业知识、职业技能以及职业态度。
通过这种教育与生产活动相结合的职业教育模式,可以更好的将理论知识的学习与工作实践结合起来。
工学结合强调教育过程的结合。
高校可以与企业签订合作协议,利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和可以直接获得经验的校外工作结合起来。
这样学生具有学生和企业员工的双重身份,在这一工学结合的教育过程中,把学校的理论学习与企业的岗位实践结合起来,交替进行,把学和用紧密的结合在一起,教学活动在学校和企业共同完成。
高职商务英语人才培养模式的问题分析本文分析了当前高职商务英语人才培养的现状及其存在的问题，提出了优化人才培养模式的三种途径：明确定位，突出职业特色；加大力度，深化教学改革；工学结合，实现校企深层合作。
商务英语人才培养教学改革一、引言自上世纪末以来，为解决应用型商务人才短缺问题，同时响应国家提倡职业教育的号召，全国很多高职院校纷纷开设了商务英语专业。
十多年来，众多高职院校对商务英语专业的人才培养进行了大胆的尝试和艰难的探索。
高职商务英语专业旨在培养能够满足生产、建设、服务和管理一线所需要的具有一定英语应用能力的商务人才。
这一人才培养目标在近年来的教学实践中逐渐被各院校所接受，成为了主流认识。
然而，在探索商务英语人才培养模式的过程中，很多高职院校还是遇到了不少困难和问题。
二、商务英语人才培养的现状各高职院校结合自身情况探索出适应当地经济发展形势的、灵活多样的人才培养模式。
其中，沿海地区有些院校推出了订单式人才培养模式，这种模式以“行业先导”为理念，依托行业协会和公司，直接将公司运营中的实际需要融入到课程设置中。
订单式模式在教学实践中强化了行业知识技能，发挥了企业和学校合作办学的作用。
除此模式外，有的高职院校探索出“工学结合，校企合作”的发展之路。
这种模式由政府、职业院校、企业和学生四个要素组成校内学习、校企合作、顶岗实习和工学结合四个平面，从而构成立体“金字塔”式的人才培养体系。
这种模式考虑到政府的主导性和企业的参与性，从办学体系上丰富了职业教育体系结构，也使得高职院校在人才培养方面更具有时代感和开放性。
此外，还有一种以就业为导向的高职商务英语人才培养模式。
该模式从人才培养目标、课程体系构建、教学体系实践、教学评价机制、教学团体建设五个方面进行了系统的改革，具有较为鲜明的特色，开创了操作性较强的人才培养模式。
除上述三种模式外，还有诸如工学交替、顶岗实训或双证融通等人才培养模式也被一些高职院校采用、实施。
