小学语文教学的开放性探讨

小学语文教学的开放性探讨摘要：小学语文教学改革在最近几年取得了很大的进步，随着素质教育的不断深入，语文教师也在不断的探索创新的教学思路。

本文主要是结合教学实际，对小学语文教学的开放性做了简要探讨。

关键词：小学语文教学开放性素质教育一、实现以能力教育为主，教学模式要有开放性小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。

教学方式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。

就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。

教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且能够把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。

教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。

二、实现以学生为本的教学，教学目标要有开放性教学过程是在教师的指导下，学生自主地去学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程，其目的是提高自己的能力，能更好地适应社会的发展要求。

也就是说，学生才是学习的主体，在教学过程中必须要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

在新课改的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。

因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。

三、实现以全面发展为方向，教学评价要有开放性在小学语文教学改革过程中，教师应首先采取措施促进学生德智体美劳等方面都有所发展，但是针对不同学生不同的情况重点又要有所不同，应该因材施教。

这就要求教师对学生进行评价时既要从德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面对一个学生进行全面的评价，又要按照实际情况针对不同的学生给予不同的评价标准。

浅谈新课改背景下小学语文开放性教学关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文的开放性，小学语文开放性教学对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质有着重要的作用。

小学语文教学是为了让学生能有个良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和素养。

开放性的教学过程要注重学生的个性，鼓励学生采用自己的方式去自主学习，培养学生独立学习的能力。

一、增强教师的开放性教学意识小学语文的学习是学生学习其他科目的基础，课堂教学是语文教学的主要途径，对于学生的综合素质的发展有着重要的意义。

小学语文教学是为了让学生能够更好地运用语文这个工具，能够准确地表达出自己的情感以及在其他科目中的见解，重要的是能够完成基本的人际交流。

小学语文开放性教学要从课堂开始实施，在课堂教学中，教师是学生的引导者，这就需要教师有足够的开放性教学的意识。

开放性教学的课堂，教师要充分尊重学生的意愿，理解学生之间存在的差异，重视学生所提出的问题，帮助学生解决问题。

随着教学的不断改革，教材上的一些内容可能会跟学生的实际情况出现冲突，教师在教学中就要把重点放在学生身上，鼓励学生自主思考，拓展思维模式，培养学生自主学习的能力。

小学语文的开放性教学首要的是教师的引导作用，所以在开放性教学实施的过程中，教师首先要增强开放性教学的意识才能更好地带领学生开展开放性教学。

二、学生是开放性教学的主体在教学中，学生是教学的主体，让学生自主选择学习的内容是在课堂上充分尊重学生的教学主体地位的正确体现，让每个学生都能够充分展示自己的才华，展现自己的兴趣所在。

在这个环节中，教师应该引导学生明白自己的学习任务和目标，让他们明白该怎么学，学到什么程度，达到一种什么样的目标。

对于一堂课来说，学生可能只会对其中的某一个部分感兴趣，并且每个学生的兴趣是不一样的，所以这个时候要让学生自己选择学习的内容。

对于教师而言，是要完成教学目标；对于学生而言，能切实掌握实际的知识才是最重要的。

浅谈小学语文阅读教学的开放性作者：郑晓明来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期小语课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”当前小学语文阅读教学存在着师生教与学的观念落后，教学时空局限于教室、学校，教学内容局限于教材，教学形式单一，教学过程僵化，师生关系紧张等现象，导致阅读教学教学效果较差。

在小语阅读教学中渗透开放的教学理念是消除以上弊端的有效途径。

一、更新观念，创设开放的阅读教学情境1.树立崭新的阅读教学理念小语课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。

”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。

学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，以及收集、处理阅读信息的能力。

2.建立开放的师生关系小语课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”笔者认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。

随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足，构建新型的师生关系，创设开放、民主、宽松的教学氛围，解放学生的心理压抑，使学生身心愉悦地投入到阅读活动中去。

3.构建开放的阅读教学课堂小语课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。

”“学生是学习语文的主人。

”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在开放的阅读教学中，教师应关注学生的求知欲，关注学生的成功感和交往的需求。

问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。

教师在课堂中，应充分发挥他们的自主性和创造性，应尽可能地减少统一的要求，还给学生学习的自主权，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

浅析新课改背景下小学语文开放性教学摘要：随着新课程改革的深化以及素质教育的不断推进，传统的小学语文教育教学模式已经不能适应时代的发展需要。

开放性的语文教学是现代教育教学理念的产物，并且经过近几年的发展，取得了较大的成就，但是在实际的教学过程中仍存在有一些需要解决的问题。

因此，小学语文的开放性教育还需要教师进一步深化，为实现学生的全面发展而不断探索。

关键词：新课改；小学语文；开放性教学新课程改革的不断深化，推动了小学语文教学的开放性，对于培养小学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。

小学语文教育的目的是为学生创设良好的学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯，这也是开放性教学的宗旨，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

新课改背景下，小学语文的开放性教学将学生作为整个教育教学过程的主体，教师为学生创造开放性的学习环境，培养学生的发散性思维以及逻辑思维能力，实现学生的全面综合发展。

小学语文的开放性教学包括开放性课堂教学以及开放性教育模式，是一个对学生全面开放的教学系统，不再像传统的教学模式那样将学生限制在教材上，打破了原本机械式的教育模式。

开放性的小学语文教学模式将语文学习的领域扩大到了学生的实际生活之中，更加注重语文教材内容之间以及与其他学科知识之间联系的开放性，将教材与学生的生活实践相结合，实现了课堂内外的有效沟通，让学生在相互渗透的教学内容之中，提高学习效率，完善自己的语文实践能力。

一、增强教师的开放性教学意识，建设开放性课堂语文学习是学生学习其他学科课程的基础，课堂教学作为语文教学的主要阵地，其对于学生综合素质发展具有重要的作用。

小学语文教学就是为了让学生能够正确地运用语言这个工具，准确地表达出自己的想法、感受，并且有效地完成人际交流。

小学语文开放性教学必须要从建设开放性课堂开始，教师的开放性教学意识也要得到相应的提高。

开放性课堂必须要建立在尊重学生的基础上，理解差异、尊重个性，重视学生提出的不同意见，增强自己的开放性教育教学理念。

在小学语文教学中落实“开放性教学”的几点建议【摘要】开放性教学是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性；语文教师在课堂教学中认真落实开放性教学也是一件容易的事，只要认真从思想去转变、从教学的资源、教学的方式和教学的时空上去思考和下功夫就一定能实现。

【关键词】“开放性教学”教学思想“开放性教学”是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性。

在小学语文教学中实行开放性的教学是非常的必要，以下不成熟看法是我对小学语文教学落实开放性教学的几点建议：一、教师转变教育观念，教学思想开放是实施开放性教学的前提之一。

开放性教学的前提应是教师的思想要开放，要敢于冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、人才观、学生观，以适应《课程标准》对语文教育改革的要求。

我认为，开放性的教学思想着重表现在如下几个方面：1、教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，教师的教学策略应由重知识传授向重学生全面发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

积极创造适合教和学和谐互动的快乐情景，给学生开拓创造性思维的空间。

2、树立“以人为本”的旗帜，促进学生自主学习、积极参与，强化学生的主人翁意识，发挥学生的主体地位。

要把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，尊重每一个学生的个人价值，承认和尊重差异，尤其要关注差生的生命价值，使之获得生动、活泼、主动的发展。

3、在学法上，应指导学生开展研究性、探索性学习，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。

让学生通过内心体验和创造去学习，张扬学生个性，促进学生个性和谐发展，促进师生互动、生生互动、整体联动，突出学生能力、气质和创新精神的培养。

二、加强班级文化建设和小组建设，营造一个开放性的教学时空是落实开放性教学的另一个前提。

小学语文开放式阅读教学探讨摘要：随着高效课堂教学的不断实践，开放式阅读教学在小学语文教学中的地位尤显重要，它是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要环节。

培养开放式阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

关键词：小学语文教学开放式阅读教学学习兴趣主体地位“五开放”近年来对小学语文阅读教学的关注越来越多，其中对开放式阅读教学的关注尤其多。

因为提高开放式阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

我结合教学实践，就小学语文开放式阅读教学进行了探讨。

一、开放式阅读教学重在激发学生兴趣学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

这样日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高呢？在开放式阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。

阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、猜想。

最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么，或读读课题，猜一猜课文会怎么写。

当学生带着疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。

当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满期待、思索和探索，始终保持兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓宽到更广阔的领域。

这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

二、突出学生在阅读中的主体地位长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，这样一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。