我们拥有上帝的权利说课课件

课题：我们享有“上帝”的权 利 说课课件
单位：陇川县民族中学 设计者：方微
一、说教材
八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉 履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想 品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲 消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个聪明的消费者， 并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。 第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时 也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在全册教 材中具有承上启下作用。
4.做文明的上帝
我们应该怎样做一个文明的上帝？(消费者 应该履行哪些义务呢？)
（1）到商场购物,态度要谦和,说话要有礼貌; （2）选择商品应事先考虑好,以免耽误其他顾客购物; （3）对营业员的优质服务应表示谢意; （4）维护生产经营者的正当利益.
课堂小结 消费和消费者 我 我们都是消费者 消费者和经营者关系 们 享 消费者需要保护 有 “ 上 消费者的地位 帝 ” 保护消费者权 的 益的意义 权 消费者享有的权利 利 消费者的权利
• 探究活动四：让我们做一名合格的“上 帝” 活动过程： 步骤一：让学生讨论：在享受权利的同时，作为消费
者我们应该如何做才能成为一名合格的“上帝” 步骤二：教师指导：引导学生认识到消费者应尽的义 务。 设计意图：通过让学生小组讨论，自主学习，领会消费 者应履行的义务
在享受权利的同时，作为消费者我们应该 如何做才能成为一名合格的“上帝”？
（七）课后作业：
1.列举你在生活中遇到的有关消费者权益的问题。
2.消费者的四项基本权利，并举例说明。
板书设计
第一框 我们享有“上帝”的权利 一、我们都是消费者 1、消费和消费者 2、消费者和经营者关系 3、消费者需要保护 二、消费者需要保护 1、消费者的地位 2、保护消费者权益的意义 3、消费者的权利 4、做文明上帝（消费者应履行的义务）
做文明上帝
课堂练习：
案例分析
小王到一家自称销售名牌运动鞋的店里买鞋,售货 员说:“我这家店专卖名牌运动鞋，无论穿多久都不会坏。” 于是，小王穿了一下，觉得不合脚想走，可是售货员说， 既然你穿过就一定要买走，小王不同意，售货员就气势汹 汹抓住他，不让他走，小王只得高价买下。没想到刚穿一 天就坏了，还扭伤了脚。于是小王又到店里换，但是售货 员根本不认帐，还大骂了一顿。 售货员侵犯了小王哪些权利？
• 四、说教法
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具 体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬 背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于 动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能 力”。我在这课所采用的教学方法有：活动教学法、讨论法、 创设情景法和多媒体辅助教学。
依 法 求 偿 权
消费者因购买、使用商品或者 接受服务受到人身、财产损害的， 享有依法获得赔偿的权利。
结 社 权
消费者享有依法成立维护自 己合法权益的社会团体的权利。
购物 也要 懂法
获 得 教 育 权
消费者享有获得有关消费和消费 者权益保护方面的知识的权利。
老板，进去 尝一尝啦！
人格尊严 与民族风 俗习惯获 得尊重权
六 教学过程：
导入新课（3分钟）→展示教学目标（2分钟）→自主学习（10 分钟）→探究学习（25分钟）→测评（5分钟）
（一）、导入新课
• 活动：认一认 活动过程：在多媒体上呈现消费者权益标志，让学生认一认，教师指导 引出本节课的教学 设计意图：通过典型标志创设情境，进入新课学习
这是什 么？
（二）学习目标
辨一辨 —— 安全权 1.“没想到刚穿一天就坏 了，还扭伤了脚。” —— 知情权 2.“我这家店专卖名牌运动鞋 无论穿多久都不会坏” —— 自主选择权 3.“既然你穿过就一定要买走” 4.“小王只得高价买下运动鞋” —— 公平交易权 5.“小王又到店里换，但是 —— 求偿权 售货员根本不认帐” 6.“售货员就气势汹汹抓住他， —— 人格尊严权 还大骂了他一顿”
• 知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合 法权益的必要性。 • 学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运 用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费， 提高维护自己权利的能力。 • 增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信 的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自 觉做一个文明的消费者。
生活，领会知识点
消费者享有的权利
看图讨论： 消费者在社会生产过程中处于什么地位？ 保护消费者权益有何重要意义？
1.消费者充当最后购买和消费的角色。
2.保护消费者的权益意义：
（1）促进生产发展； （2）保证社会再生产的顺利进行； （3）维护社会的正常秩序； （4）让人们过上更美好的生活。
3.消费者的权利（九项）
省 油 的 汽 车
消费者有权知悉其购买、使用的商品或 者接受服务的真实情况。 如商品的价格、产地、生产者、用途、主 要成份、生产日期、使用方法说明书等有关 情况。
知 情 权
省 油 的 汽 车
消费者有权知悉其购买、使用的商品或 者接受服务的真实情况。 如商品的价格、产地、生产者、用途、主 要成份、生产日期、使用方法说明书等有关 情况。
设计意图：让学生观察生活中的消费现象并进行分析，从而掌握
知识点
• 探究活动二：想一想
• 活动过程
步骤一：让学生完成教材中87页和88页的活动题 步骤二：想一想，生活中还有哪些顾客被欺的现象？ 步骤三：阅读教材88页的相关链接
• 设计意图：让学生分组讨论，然后进行小组交流，教师进行指
导让学生通过该活动了解消费者需要保护的原因以及《保护消 费者准则》的产生
• 三、说教学重点、难点
1.重点：消费者依法享有的权利。 确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个 聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有 效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。 • 2.难点：培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明 上帝的义务意识。 确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知 水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。
变色镜
请问左图中的消费 者处于什么地位？ 假如你是图中的消 费者你会有何种感 受？
该找谁？
把你看到或听到的类似此种事件写出来，试归类填入 表格
3.消费者需要保护
走 进
3.15
• 1.国际消费者联盟组织于1983年正式确 定每年的3月15日为“国际消费者权益 日”。 • 2.1985年联合国通过《保护消费者准 则》。 • 3.1985年我国成立---中国消费者协会。 • 4.1994年1月1日正式实施《中华人民共 和国消费者权益保护法》。
• 探究活动三：“上帝”的权利 活动过程：
步骤一：让学生完成教材89页的活动题一（教师指导，
让学生认识到保护消费者权益的重要性）
步骤二：多媒体呈现侵害消费者权益的漫画和侵权案
例，教师带领学生分析漫画和案例，从中让学生认识 到消费者所拥有的权利
步骤三：比一比谁连得快 设计意图：让学生通过对一些具体案例进行分析，结合
顾客就是“上帝”
“顾客就是‘上帝’”，经营者本应尊重消 费者，在现实生活中这句话是真是假？ 为什么图中的厂家和店家如此对待“上帝” 呢？
2.消费者与经营者的关系：
经营者处于有利地位，消费者处于不利地位。
表 现
1.消费者难以从直观上了解商品的性质和 质量，从而在选购上处于被动地位； 2.消费者往往势单力孤，容易发生“店大 欺客”的现象。
消费者在购买，使用 商品和接受服务时， 享有其人格尊严、民 族风俗习惯得到尊重 的权利。
监 督 权
1，消费者有权检举、控告侵害消费者权 益的行为。 2，国家机关及其工作人员在保护消费者权 益工作中的违法失职行为，有权对保护消费者 权益工作提出批评、建议。
看谁连得对
商品没有说明书保质期 假酒致人中毒 还了价就得买 货品一旦卖出，拒不退货 安全权 知情权 依法求偿权 自主选择权
（三）自学提示（小组讨论）
• • • • • 1、消费者需要保护的原因是什么？ 2、问什么要保护消费者权益 3、消费者享有的权益有哪些 4、保护消费者权益的法律 5、消费者应尽的义务是什么
（四）探究学习
探究活动一：讲一讲
活动过程：
步骤一：让学生讲一讲生活中的消费行为有哪些。（引导学生多 领域列举） 步骤二：教师指导， 从学生所列举的消费行为总结出什么是消费 及消费者。消费者与经营者之间的关系，让学生认识到对于经营 者来说，顾客就是“上帝”
自主选择权 安全权 知情权
消费者享 有的权利
公平交易权
其它权
安 全 权
消费者应当享有安全权。人身、财产安 全，是公民在社会中生存的基本条件。消 费者购买的商品、接受的服务，不能危害 生命和财产安全。商品的生产者、经营者 卖给消费者的商品和提供给消费者的服务， 必须符合这一条件。
合格产品
知 情 权
二、说教学目标
本课设置的知识目标是使学生知道消费者依法享有的 合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。能力目标是 使学生学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运 用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高 维护自己权利的能力。情感、态度、价值观目标是使学生增 强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观， 提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消 费者。
• 五、说学法
通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日 常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、 接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济 活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。 但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能 力不强，对消费者的权利知之甚少，依法规范自己的行 为有一定的难度。因此，在本课的教学中，我主要是引 导学生“自主、合作、探究”的学习方式，通过阅读、 思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判 断能力。