下载文档原格式
第1篇随着我国农业现代化进程的加快，农学教育在培养高素质农业人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学是农学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生将理论知识与实际操作相结合，还能培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。
为了提高农学实践教学质量，以下是一些建议：一、明确实践教学目标1. 理论联系实际：实践教学应注重将课堂所学理论知识与实际农业生产相结合，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解。
2. 技能培养：通过实践操作，培养学生的农业生产技能，如作物栽培、土壤改良、病虫害防治等。
3. 创新意识：鼓励学生在实践中探索新的农业技术和方法，培养创新意识和创业精神。
4. 团队合作：通过实践活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、优化实践教学体系1. 课程设置：根据农学专业的特点，设置实践课程，如农业机械操作、农作物栽培、农业生态等。
2. 实践教学环节：将实践教学贯穿于整个教学过程中，包括实验课、实习、毕业设计等。
3. 校企合作：与农业企业、科研院所等合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
三、完善实践教学师资队伍1. 专业教师：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学课程。
2. 企业导师：聘请农业企业技术骨干担任兼职教师，为学生提供实际操作指导。
3. 教师培训：定期组织教师参加实践教学培训，提高实践教学水平。
四、加强实践教学管理1. 实践教学计划：制定详细的实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、时间安排等。
2. 实践教学考核：建立科学合理的实践教学考核体系，考核学生的实践操作技能、创新能力等。
3. 实践教学评价：定期对实践教学进行评价，及时发现问题并进行改进。
五、创新实践教学方式1. 项目式教学：以实际项目为载体，让学生在实践中学习和应用知识。
2. 翻转课堂：将理论知识的学习与实际操作相结合，让学生在课堂上进行讨论和交流。
3. 虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，为学生提供虚拟的实践环境，提高实践教学的趣味性和安全性。
2021年12月31日，河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅印发了《河南省教育系统落实“人人持证、技能河南”建设工作任务实施方案》，该方案讲到要着力打造技能人才培养培训体系，强化院校技能培训主阵地作用，推进院校学历教育与技能培训并举，省内院校要引导学生在获得学历证书的同时，积极取得国家职业资格证书、职业技能等级证书、专项职业能力证书等各类职业技能证书[1]。
信阳农林学院是一所地方性的应用型本科高校，区别于普通本科教育之处是更强调实践性、应用性和技术性，学校的人才培养目标是培养服务于地方经济社会发展的实践型、应用型和技术型人才[2]。
我校茶学专业立足河南省茶行业的区域经济社会发展需求，响应“人人持证、技能河南”建设工作方案，着力打造茶学技能人才培养培训体系，推动学校学生技能培训，强化我校茶学技能培训主阵地作用，推进学历教育与技能培训并举，培养具有良好职业道德、创新创业意识和实践精神的高素质应用型人才。
在此背景下，将评茶员岗位能力培养、评茶员职业资格证考试、评茶技能竞赛融入到“茶叶审评与检验”课程教学体系中，通过是以岗促改、以证促学，以赛促教探索“岗证赛课”四位一体的教学模式，对于提升课程教育质量具有重要意义。
1“茶叶审评与检验”课程的教学现状“茶叶审评与检验”课程既是我校首批河南省一流本科课程，又是茶学专业非常重要的一门核心课程；课程内容分为茶叶感官审评与理化检验两大板块，贯穿茶叶栽培种植、制作加工、贸易往来以及科学研究的全过程；培养目标突出学生的评茶技能提升与评茶员职业能力培养[3]。
“茶叶审评与检验”课程分为“茶叶审评与检验Ⅰ”“茶叶审评与检验Ⅱ”及为期1周的实习，其中“茶叶审评与检验Ⅰ”40学时，理论40学时；“茶叶审评与检验Ⅱ”24学时，理论14学时，实验10学时，包含5个理化检验实验项目；“茶叶审评与检验”实训周教学计划为30学时，包含10个茶叶感官审评项目（见表1）。
收稿日期：2022-11-29基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（就业创业指导类）（2021SJGLX1032）；信阳农林学院青年教师科研基金项目（QN2021002、QN2021035）；信阳农林学院教育教学改革研究与实践项目（2021XJGLX45）；信阳农林学院科研促进教学专项课题项目（kj-2022014）。
“新工科”建设背景下农林院校电工电子实践教学探索作者：李宗平,陈帝伊,张宁来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2019年第10期摘要：围绕“新工科”建设背景下的创新人才培养目标，农林院校依托优势专业通过建设电工电子实践教学平台；改革实验教学体系、利用网络及手机APP等现代教学方式构造多样化教学模式、制定阶梯化实验考核方式、引入学科竞赛激励体制等措施促进师生创新热情，并加强教学督导、提升师资队伍的教学水平，从而保障实验教学质量。
实践证明，电工电子实践教学改革成效显著，学生的创新能力得到有效提升，也为农林院校电工电子实验教学改革的探索提供了有益的参考。
关键词：农林院校；新工科；电工电子；实践教学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2019）010-0040-03在“大众创新，万众创业”和“新工科”建设背景下对如何加强农林院校大学生的创新实践能力提出了新的挑战和机遇[1]。
与传统的工科人才相比，“新工科”建设目标是培养实践能力扎实、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。
他们不仅在某一学科学业精深，而且还应具有“学科交叉融合”的特征；他们不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，还有能力应用新知识、新技术解决未来发展中出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用[2]。
西北农林科技大学电工电子实验中心为了主动适应“新工科”建设背景对创新人才的迫切需求，抓住省级实验教学示范中心建设机遇，通过加大实践教学平台的建设、改革实践教学体系、优化实验教学方法、加强实验教学质量保障等方面培养学生的实践创新能力。
经过多年的摸索与改革，西北农林科技大学电子电工实验中心探索出依托学校优势专业，体现农林院校特色的电工电子实验教学改革方案。
一、加大多层次实验教学平台的建设按照“突出产学研紧密结合特色，加强实验教学体系和科研创新平台建设”改革思路，学校对电类学科专业相关实验教学资源和内容进行有机融合。
农科大类基础课程思政教学指南本教学指南旨在通过农科大类基础课程思政教学，引导学生正确认识农业科技发展的重要性，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感和环境意识，为学生的全面素质发展打下坚实基础。
二、教学原则1.以学生为中心。
将学生放在教学的核心地位，充分尊重和发挥学生的主体作用，引导学生积极参与思政教育，主动探究和思考课程中所涉及的社会、生态、文化等问题。
2.注重情感教育。
通过情感教育，培养学生对农业科技事业的热爱和责任感，引导学生在实践中树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的自我认知和自我管理能力。
3.强调实践教学。
将理论与实践相结合，注重学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与社会实践和创新创业活动，提高学生的社会适应能力和创新创业能力。
4.注重综合素质培养。
通过农科大类基础课程思政教学，培养学生的综合素质，提高学生的思维能力、创造能力、人际交往能力和领导能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
三、教学内容本教学指南的教学内容主要包括以下几个方面：1.农业科技的历史演变和现状分析。
通过对农业科技的历史演变和现状分析，引导学生了解农业科技对人类社会发展的重要性和作用。
2.农业科技的基本概念和理论。
介绍农业科技的基本概念和理论，包括生物技术、农业机械化、农业资源利用等，引导学生理解农业科技的本质和内涵。
3.农业科技的应用与创新。
分析农业科技在生产、生活和环境保护等方面的应用情况，引导学生认识农业科技的应用价值和意义，鼓励学生积极参与创新创业活动。
4.农业科技的可持续发展。
通过对农业科技的可持续发展问题进行分析，引导学生认识农业科技发展的环境和社会责任，提高学生的环境保护意识和社会责任感。
四、教学方法本教学指南的教学方法主要包括以下几个方面：1.案例教学。
通过案例教学，引导学生深入了解农业科技的实践应用和发展，激发学生的创新创业精神。
2.讨论教学。
通过讨论教学，引导学生自主学习，促进学生的思维碰撞和思想交流，培养学生的批判思维和创造思维。
三门峡市科技特派员苹果春季管理现场观摩暨绿色生产技术培训会在灵宝市召开为激发农业农村科技创新活力，推动科技特派员进基层活动的开展，助力乡村振兴，2021年3月10日，三门峡市科技特派员苹果春季管理现场观摩暨绿色生产技术培训会在灵宝市召开。
三门峡市科学技术局党组成员、副局长平方，三门峡市园艺工作总站、三门峡市苹果产业科技特派员服务团、各县（市、区）科技、园艺主管部门技术人员及果农共100余人参加了活动。
观摩团现场参观了高山果业万亩现代矮砧苹果基地、碧波农业现代矮砧苹果基地、工生果园、寺河乡姚院村苹果百年老树观光园、高山果业东村基地间伐改造示范园和灵宝苹果文化馆，科技特派员及相关负责人做了详细介绍并进行了经验交流。
现场观摩结束后召开绿色生产技术培训会，果树方面知名专家就果园生产中土肥水管理、病虫害防治、树体管理等绿色苹果生产技术进行讲授。
平方在培训会上表示，近年来三门峡市科技特派员下乡服务“三农”方面做的大量工作，在科技助力脱贫攻坚和乡村振兴中发挥了重要作用。
新技术、新品种引进推广是农村科技工作的重点，要把这次观摩会的好做法、好经验，专家教授讲解的新技术、新模式，落实到实际生产中，进一步做大做强农业产业。
科技特派员制度推行20年来，坚持以服务“三农”为出发点和落脚点、以科技人才为主体、以科技成果为纽带，在推动乡村振兴、助力脱贫攻坚中发挥了重要作用。
2020年，三门峡市已选派5个产业科技特派员服务团、2个科技特派员服务队和60名科技特派员深入农村和农业示范基地开展科技服务和创新创业工作。
在推动乡村振兴战略实施过程中，科技特派员肩负着更大责任和使命，要充分发挥科技特派员作用和优势，为乡村振兴提供科技支撑，不断拓宽服务领域，实现全方位、全产业链服务。
（记者：欧阳曦朱燚波）河南省科技特派员郭桂义到罗山县指导春茶生产2021年3月7日，河南省科技特派员、信阳农林学院茶学院院长郭桂义教授带领茶学院副院长孙慕芳副教授及专业教师王晶晶在罗山县农业农村局总农艺师李书胜陪同下，先后到罗山县朱堂乡保安寨茶场、老寨山生态茶业有限公司和旺盛茶叶合作社开展技术服务，指导春茶生产。
农学专业《作物栽培学》课程教学改革与成效作者：武立权黄义德黄正来张文静李金才来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第07期以安徽农业大学近6年来《作物栽培学》课程教学改革为例，总结了通过教学思想的转变、教学内容的改革、考核方式的改变以及与教学质量相关配套条件的改善，建立较为完整的教学管理和考核体系，阐述了农学专业《作物栽培学》课程教学改革的成效。
农学专业作物栽培学改革与成效一、教学改革的背景作物栽培学是直接为农业生产服务的一门重要的应用科学，其综合性和实践性强，是种植类专业（包括农学、种子、植保、资环等）的主要专业课程之一。
其任务主要是研究作物生长发育规律及其与环境条件的相互关系，并探讨实现作物高产、稳产、优质、低成本、高效的栽培技术措施和理论依据，以促进农业生产的发展，对保证国家粮食安全和农产品供需平衡具有重要意义。
在安徽由农业大省向农业强省转变过程中，如何提高本课程的教学质量，加强学生的知识与技能、能力与素质的培养，使学生毕业后能更好地适应农业生产实际和农村经济发展的需要，是农业教育改革的一个重要研究内容。
为了满足培养适应21世纪高级农业科技人才的需要，本课程根据种植类专业（尤其是农学专业）学生特点和人才培养的要求，优化培养方案，改革教学体系，改进教学方法，培养学生的开拓创新精神和实践应用能力，促进了学生综合素质的提高，全面提高了教学水平和教学质量。
二、教学改革的原则（一）转变教学思路1.教育思想上实现3个转变。
即从注重知识的传授向知识、能力、素质的培养上转变；从依赖课堂教学向理论实践相结合，突出课外实践上的转变；从教育以教师为中心向以学生为中心转变，在进行大众化教育的同时，特别重视学生个性、爱好、特长发展的需要。
2.教学方法上实现3个结合。
即“教学、科研、推广”——产、学、研相结合；田间、课堂、实验室相结合；理论教学、实验教学和实践教学相结合。
3.实践教学方式实现3次循环。
