(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》教学设计第一课时

初中语文《猫》教案一、教学内容1. 熟读课文，理解课文内容，掌握猫的生活习性和性格特点。

2. 学习生字词，提高学生的词汇量。

3. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。

4. 培养学生的阅读兴趣和表达能力。

二、教学重点1. 理解课文内容，掌握猫的生活习性和性格特点。

2. 学习生字词，提高学生的词汇量。

3. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。

三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。

2. 学会通过典型事例刻画动物形象的方法。

四、教学过程1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。

可以通过提问方式引导学生思考：“你们家里有养宠物吗？你们喜欢宠物吗？今天我们要学习的课文就是关于一只可爱的动物——猫。

”2. 自读课文，让学生感受猫的可爱和机灵。

在学生自读课文的过程中，教师可以适时提示学生注意生字词的读音和字形。

3. 学习生字词，提高学生的词汇量。

教师可以挑选一些重点生字词进行讲解，让学生通过联系上下文理解词语的意思。

4. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。

教师可以引导学生从课文的标题、开头、结尾等方面进行分析，了解作者是如何通过具体事例来描绘猫的形象的。

5. 讨论交流，让学生分享自己对猫的认识和感受。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对猫的了解和喜爱。

6. 课堂小结，总结课文内容。

教师可以引导学生回顾课文内容，总结猫的生活习性和性格特点。

7. 布置作业，巩固所学知识。

教师可以布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。

五、教学反思通过本节课的教学，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

同时，要注意培养学生的阅读兴趣和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

第16课《猫》1.整体把握课文内容,理清文章脉络。

2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。

3.联系自己的生活体验,学会思考人生。

4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

5.学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

《猫》2课时《动物笑谈》1课时《狼》2课时第五单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。

阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识。

本单元继续学习默读。

边读边思考,并学做摘录。

还要在把握段落大意、理清思路的基础上, 学会概括文章的中心思想。

《猫》既有对猫的细致描绘,也有对猫的亡失的悲哀。

学习本课时,应在朗读的基础上,细细品味文章的语言,同时要学习作者组织材料的方法和技巧。

《动物笑谈》属于自读课文,学生通过自主学习,再进行小组合作探究完成本课的学习,了解本文的语言特色,即幽默诙谐风趣,并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。

《狼》是蒲松龄的一篇文言文小说,学习时应在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上,积累文言词汇,理解文章的主要内容,从而提高学生阅读文言文的能力。

16 猫教学目标知识与技能1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.品味重点句子,体会文章的思想感情。

过程与方法1.快速默读,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.反复诵读自己喜欢的段落或句子,体会作者的情感。

情感态度与价值观通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

教学重点1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.品味重点句子,体会文章的思想感情。

教学难点学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):猫,是一种温顺、活泼乖巧,被许多人喜爱的动物。

最新人教部编教材初中七年级语文上册《猫》创新教学设计教学目标知识与技能1.积累词语，掌握重点词语的读音、字形并学会运用。

2.朗读课文，归纳要点，分析三只猫的个性、命运异同。

3.通过“人眼看猫”“猫眼看人”“人眼看人”从动物视角体会作者感情，思考其中蕴含的人生哲理。

过程与方法1.设计学案，安排学生查找相关资料预习交流，增强对课文的感性认识。

2.小组合作探究，引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章主旨。

3.延伸拓展，培养学生思考动脑的能力。

情感态度与价值观感受作者巧妙地借物抒情，曲折地表达同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。

教学重点概括并比较三只猫的不同来历、外形、特点和人对猫的情感态度，揣摩生动的细节描写。

教学难点理解作者同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。

教学方法诵读法、讨论法、赏析法教具准备多媒体课件、微课视频教学过程一、图片欣赏、创景导入我们这一单元学习的课文，都是关于什么的（动物）？动物是人类的生存伙伴，下面我们一起来欣赏一组人与动物和谐相处的图片。

那么，我们生活中有没有和动物相处的故事呢？谁来给大家分享一下呢？（学生分享自己与动物和谐相处的故事）今天我们读到的是一个关于猫的故事。

猫是大家都很熟悉的小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起来学习郑振铎的《猫》，去聆听一段生动感人的，养猫的故事，体验一种让人反省的，养猫的快乐与伤悲。

我们再来欣赏一组可爱小猫的图片。

二、预习交流、检查字词1.怂恿(sǒng yǒng)：鼓动别人去做某事。

2.怅(chàng)然：不愉快的样子。

3.蜷(quán)伏：弯着身体窝着。

4.悲楚(chǔ)：悲伤凄楚。

5.惩(chéng)戒：通过处罚来警戒。

七年级下册《猫》教学设计明光市明湖学校桑泽坤一、教学目标知识与能力：1、理解作者比照手法的运用。

2、理解细节描写的作用和故事中包含的哲理。

过程与方法：1、朗读体会作者表达的思想情感。

2、自主、合作、探究学习文章，学习品味文章精美的语言。

情感态度和价值观：1、体会对弱小者的同情和关注。

2、通过对文章体悟理解消除误会平等相处的意义。

二、教学突破：【突破】抓住关键语句，理解课文主旨；引导学生揣摩语言，增强语感三、学习方法：读——正确、流利、有感情。

画——字词、关键语句。

思——文章内容和作者的情意。

议——开放性问题。

四、教具准备：多媒体课件五、教学过程〔一〕激发情趣，导入新课师：同学们养过猫吗？能说说你的感受或对猫的印象吗？谁来告诉老师？〔学生谈〕猫是那么漂亮、温顺、可爱，可是有一个人他却说“我永不养猫〞这是为什么呢？他和猫之间发生了哪些鲜为人知的故事呢？让我们一同来感受一下他与猫之间的真挚情感的故事〔板书课题〕〔二〕初读感知了解学情自由朗读触动你的语句？说说读后的感受？(指导读准字词，读畅语句、读出情感、读入情境)(师生活动略)〔三〕品读赏析探究文本〔在学习中大家提了许多有价值的问题，有两个共性问题大家提的最多？我们来讨论一下好吗？看看你是怎样理解的。

〕答疑解惑探究学习中发现的问题问题1：鲜明的比照课文重点写了第几只猫？作者为什么不单独写一只猫呢？〔学生讨论发言〕教师归纳引导：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明比照；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。

三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠〞形成比照。

因此，大家都不喜欢它，它是只“假设有假设无的动物〞，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意〞，这与前两只猫全家视假设宝贝的地位形成鲜明的比照。

不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。

《猫》教学设计（附预习单）一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章。

本单元要求是继续学习默读。

边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。

还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

郑振铎的《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的小说。

文章运用朴素的文字，以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。

作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精神。

二、教学目标（一）教学目标1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，体会作者思想感情。

2.比较探究文章关键语句，深入理解文章内涵。

（二）教学重、难点比较揣摩重点语句，体会作者思想感情。

【设计意图】这篇文章运用了对比、烘托的手法，如果顺着作者写作的手法进行教学会产生一举两得的效果。

通过对文本的研读，我认为这篇文章最主要解决两个问题：其一是理解文中“我”面对猫的亡失所产生的不同情感；其二是文本主旨即作者写作意图的探究。

因此，本课教学设计为“比较”、“探究”两个互相联系的过程，利用假设的情景探究作品的思想内涵。

三、教学过程（一）新课导入：今天我们学习一篇小说——《猫》。

文中一共出现几只猫？【设计意图】《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。

当我们读过《猫》后，在潜意识里会把它当作记叙文或者散文。

这篇文章很多学生会把这篇文章看成散文，所以有必要交代一下文章的文体。

（二）整体感知给文中三只猫取名字，并完成下列表格。

（预习任务）来历性情地位结局1.以投影的形式展现1—2位学生填写的表格。

2.让学生交流猫的名字，以及命名的原因。

【设计意图】运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。

（三）比较探究1.对这三只猫文中“我”的态度是怎么样的？为什么“我”对前面两只猫和第三只猫有着截然不同的态度？【小组讨论】学生对于这个问题的理解应该是有难度的，我会引导他们思考“假如芙蓉鸟事件发生在前面两只猫身上，会怎么样？”进而让学生理解“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭着感情用事。

第五单元第16 课《猫》预习任务单一、学习目标二、1．一读文章：默读课文，借助工具书和注释，掌握本课生字词的音、形、义。

三、2．二读文章：浏览课文，梳理文章思路，填好课后的表格，表达了作者什么情感。

四、3．三读文章：圈点评注喜欢的词句并有感情朗读，初步感知作者养三只猫的心路历程。

五、二、学习活动六、【助读资料】（建议 1 分钟）七、郑振铎，福建长乐人。

中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。

著有专著《文学大纲》、《俄国文学史略》、《中国俗文学史》、《近百年古城古墓发掘史》、《域外所藏中国古画集》、《中国历史参考图谱》、《插图本中国文学史》、《中国版画史图录》，短篇小说集《桂公塘》，散文集《山中杂记》、《海燕》、《蛰居散记》等，译著《新月集》、《飞鸟集》、《印度寓言》等，另有《郑振铎文集》、《郑振铎选集》，编辑《中国短篇小说集》等。

八、【活动一】默读课文，生字生词查一查（建议12 分钟），好词好句划一划。

九、默读方法指导：①不出声、不动唇、不指读；②眼到、心到（边读边思）、手到（边读边画重点词句）。

十、活动策略：自主学习——组内交流——班级交流十一、1.默读课文，标出段落序号，圈画生字词并及时查阅工具书，完成下面的题目。

十二、要求：①独立思考，完成填空；②组内交流，全班订正；③齐读字词。

郑振铎．（）污涩．（）怂恿．．（）．．（）乞丐诅骂（）怅．然（）挣扎．．（）蜷．伏（）悲楚．（）惩戒．．（）红绫．（）辩．诉（）安详．（）虐．待（）叮嘱．（）妄．下断语（）畏．罪潜．逃（）（）怂恿：___________________ 污涩：___________________怅然：___________________ 安详：___________________蜷伏：___________________ 提心吊胆：___________________预警：___________________ 若无其事：___________________叮嘱：___________________ 惩戒：___________________畏罪潜逃：___________________ 妄下断语：___________________虐待：___________________2.除以上字词外，你还积累了哪些字词或句子？_____________________________________________________________________________________________ _____________【活动二】浏览课文，梳理文章思路，说说三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

《猫》教学设计一、教材分析《猫》以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。

记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。

作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

二、学情分析现在的孩子很大一部分是留守儿童，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。

另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。

三、教学目标1、理解课文内容，积累生字词。

2、激发关爱动物，善待生命的情感，学会反思。

四、教学过程（一）导入视频导入，你们喜欢猫吗？为什么？猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

今天，就让我们一起来学习第26课郑振铎先生的《猫》。

（二）检查预习1、教学目标展示2、作家作品3、检查生字词预习情况抽生读，正音，齐读（三）合作探研预习的时候大家已经完成了这个表格，现在请小组内讨论一下，看能否能让答案更准确更精练为什么我对于第三只猫的死比前两只的亡失难过得多？其间发生了什么可怕的事？思考讨论：谁是芙蓉鸟案的真凶？为什么作者一家认定是第三只猫？请在文中找出相关的语句说明。

（五）生成生长1、第三只猫的死亡，作者内心是充满了悔恨和自责的，请同学们有感情地自由朗读30—34小节。

并想想应该怎样来进行朗读处理读出这种自责懊悔？（指导朗读）和大家分享一首郑振铎的小诗《回忆》2、小练笔假如你是文中的第三只猫，临死前你想对这个世界说些什么？写一写。

（六）课堂小结感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们是卑微的、弱小的，他们不是被人们所注意，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，对于你们，我想说：(课件展示，学生齐读)（七）课后作业在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过写下来。

人教版七上《猫》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学习并掌握本课的重点词汇和短语，如“好奇”、“活泼”、“失踪”等。

- 理解并复述课文内容，能够用自己的话描述猫的特点和故事发展。

- 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

2. 过程与方法目标：- 培养学生通过上下文猜测词义的能力。

- 通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对动物的兴趣和爱护动物的情感。

- 引导学生思考人与动物和谐相处的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 课文内容的理解和复述。

- 重点词汇和短语的掌握和运用。

2. 教学难点：- 对课文中描写猫的行为和心理活动的深入理解。

- 通过课文内容引导学生进行深层次的思考和情感体验。

三、教学准备1. 教师准备：- 课文录音和相关图片或视频资料，用于辅助教学。

- 准备与猫相关的背景知识，如猫的生活习性、与人类的关系等。

2. 学生准备：- 提前预习课文，了解课文大意。

- 收集有关猫的图片、故事或自己的亲身经历，用于课堂分享。

四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示猫的图片或视频，引起学生的兴趣。

- 与学生讨论他们对猫的了解和感受，为学习课文内容做铺垫。

2. 课文学习：- 播放课文录音，让学生跟随录音朗读，注意语音语调。

- 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇或句子。

- 教师解释难点词汇和句子，确保学生理解课文内容。

3. 互动探究：- 分组讨论课文中猫的特点和行为，每组选择代表汇报。

- 教师引导学生探讨猫的心理活动，如猫为什么会失踪，它的感受如何等。

4. 情感体验：- 让学生分享自己与猫的故事或感受，引导学生体会人与动物之间的情感联系。

- 讨论如何正确对待和照顾动物，培养学生的责任感和爱心。

5. 总结与作业：- 总结本课所学重点词汇和句型，强调课文的主旨。

- 布置作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，要求使用本课所学的词汇和句型。

《猫》导学案滨海新区汉沽三中崔超学习目标：1、（知识与能力）准确把握作品的主要内容，了解三起三落、互为关联的情节和结构。

2、（过程与方法）揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体会人物复杂变化的感情，并对此发表自己的看法。

3、（情感态度价值观）学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。

微课推送：认真观看微课，提交我的心得。

预习导学一、作品、作家介绍本文的作者是代作家、学者、翻译家，福建长乐人。

《猫》发表于1925年，是他创作的早期作品。

作品中的“我”，是三只猫的主人，他是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。

《猫》表面上看是一篇普通的记叙文，在《猫》中讲述的家庭生活，叙述时间与故事发展的时间同步（没有采用插叙或倒叙等手法来表现），文本反映的生活也不复杂，记写了家养“三只猫”的生活片段，语言具有较大的随意性，但仔细品读作品的行文脉落就能发现其实作家很讲究写作技法，通过铺垫和对比手法的应用，主题与情感在故事情节的发展过程中得到了很好的渲染。

二、基础积累1、根据拼音写汉字，给加点的字注音。

污sè红绫．sǒng yǒng 怅．然蜷．伏bēi chǔ惩．jiè安xiángzǔ骂虐．待wàng 下断语畏罪qián 逃三、初读课文，给课文标上序号，完成右面的表格（材料筛选概括）。

四、整体感知1、根据上图的表格提炼信息，说说作者的感悟。

读第一只猫，我看到了一只的猫，我读出了作者的情感。

读第二只猫，我看到了一只的猫，我读出了作者的情感。

读第三只猫，我看到了一只的猫，我读出了作者的情感。

2、三次养猫的故事有什么联系？3、芙蓉鸟事件——庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀死鸟的真正凶手是：____________________________在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。