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教育研究方法作业答案《教育研究方法》形成性考核册及参考答案作业1第一章简答题1.简述科学与技术的区别与联系.答：科学与技术的区别月联系,科学与技术既有区别又有联系.科学与技术不同.技术是"为了同一母的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系".技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用,即在于设计和制定用于生产通讯.科研及生活等方面的工具和手段,它着重解决"做什么"和"怎么做"的实际任务,而科学是系统知识理论,是发现,目前早已有存在的事物或现象的规律,科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实.2.简述科学的特点.答:科学的特点有以下几个方面: ①客观性②实践性③理论性④逻辑系统性⑤真理性⑥发展能够性3.简述科学研究的特点.答:科学研究的特点:①具有高度的自觉性和组织性.②具有自觉性的继承性与创造性.③具有极强的探索性.4.简述科学研究的类型.答:科学研究的类型: ①探究性研究②叙述性研究③因果性研究5.简述科学研究的一般程序.答:科学研究的一般程序: ①准备阶段②研究设计的发展阶段③搜集资料阶段④整理分析阶段6.简述科学方法的分类.答：①按它用方法划分:教育科学研究方法可分为一般方法和特殊方法.②按科学研究阶段划分:教育科学研究方法可划分选择和确定课题的方法.③按研究方法的性质划分:教育科学研究方法分为定性研究法与定量研究法.第二章简答题1.简单叙述科研問题提出的一般途径.答:①一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的問题,确定科学研究的起点②寻求何种教育现象之间的关系.各种行为与周围环境之间的关系③探究经验事实与已有理论之间的矛盾④揭示已有理论的逻辑矛盾⑤受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究問题⑥与各行各界学者的交流⑦社会实际問题的探讨⑧交叉学科所产生的空白区.2.简述叙述科研問题的一般分类.①科学問题与非科学問题②有意义問题与无意义問题③常规問题与突破常规問题④具体問题与抽象問题3.简单叙述确定研究問题时的原则.①价值性原则,即問题是否在理论与使用上有价值②科学性原则,即問题是否有一定的科学理论为依据③可行性原则,即是否具备客观条件,主观条件,人力,物力,理论准备等4.说出多元智慧的八种智能.答：①语文智能②逻辑一数学智能③空间智能④肢体一动觉智能⑤音乐智能⑥人际智能⑦内省智能⑧自然观察智能第三章简答题1.研究时机的工作内容答：①取样时机②工具设计③分析设计④策略设计2.列出4种随机取样方法①简单随机取样法②分层随机取样法③等距随机取样法④整群随机取样法3.简述建党随机取样法.答:简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中抽取出若干个单位作为样本.它保证总体中的每一个对象有同等的被抽噎到的可能性.并要求个体一件都相互独立.4.简述分层随机取样法.答:分层随机取样法是先将总体按一定标准分成若干类型(统计上称为层).再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率)确定从各类型中抽取样本的数量,然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量,从和类型中抽取样本.5.确定研究变量的主要工作内容.答：①自变量②因变量③干涉变量④控制变量⑤中介变量6.简述取样的原则.答:取样的基本原则是随机性原则,所谓随机性原则,是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率完生均等.由于随机抽样使每个个体都有同等机会被抽取,因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构,或者說,具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现,从而保证由样本推论总体的可靠性.7.简述取样的一般过程.答:取样的一般过程包伙以下三个步骤:规定总体,选定抽样方法,确定样本容量并选取样本.8.简述操作定义的原则答：①一致性原则,指操作定义必须与其抽象定义的内涵相一致,防止范围过宽,或者说明为题不完整.②独特原则,操作定义必须具有区别于其他食物,现象的特征.9.简述操作定义时机的基本方法.①方法与程序描述法:通过描述特定的方法或操作程序来定义变量的方法.②动态特征描述法:通过描述客体或事物所具有的动态特征,给变量下操作定义的一种方法.③静态特征描述法:通过描述客体或事物所具有的静态特征,给”变量”下操作定义的一种方法.10.控制无关变量的主要方法①消除法②恒定法③平衡法实践题1.举例说明操作性定义的基本方法.答:①方法与程序描述法例:”挫折”在操作上可以定义为通阻碍一个人达到其渴的近在咫尺的目标,而使该个体所产生的一种心理状态②动态特征描述法例:”一个体格健壮的人”的操作定义为举起300公斤拉铃,连续长跑80公里,跳高2米,游泳横穿渤海海顿,一年四季从不生病.能在0.1秒时间对外部刺激作出放应的人③静态特征描述法,如”一个聪明的人”定义知识渊博词汇丰富.运算技能熟练,记忆东西多的人.2.举例说明控制无关变量的方法.答: ①消除法,是通过采取一定措施.将影响研究结果的各种无关变量消除法.例:为了消除”霍桑效应”,可采用”双盲程序”. ②恒定法,就是采取一定的措施,使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变.例:被试的年龄,性别,身高,体重,遗传,性格,能力,知识,经验,动机,情绪研究场所的一些条件与特征等③平衡法,就是对某些不能被消除,又不能或不便被恒定的无关变量,通过采取某些综合平衡的措施或方式,使其影响通过平衡而抵消.例:比较1000名来自离异家庭的儿童与1000名来自正常家庭的儿童,由于他们在年龄,心理成熟,所在学校条件,性别比例等方面均基本相同.因此,他们之间的差异可以认为是家庭变量造成的.第四章简答题1.简述文献的种类。
教育研究方法作业3教育研究作为一门学科，研究方法十分重要。
要实施有效的教育研究，必须遵循严格的程序，使用适当的研究方法。
教育研究方法可分为定量和定性研究方法，二者有各自的特点。
定量教育研究方法是基于数据的，主要通过统计技术、数据分析和数学模型来完成研究。
定量研究的好处在于可以提供具有统计意义的结论，具有较强的可信度和可靠性。
然而，定量教育研究方法也存在缺点，它通常忽略主观因素，排除了观察者的感知，从而导致定量研究的结果偏向于客观性和非理性。
定性教育研究方法是以质性数据或信息作为研究方法的基础，是一种解释性研究方法，不依赖数据或数据分析，而是通过观察、叙述、采访、问卷调查、实物描述、影像记录等技术，运用定性分析法进行研究，其目的在于对教育问题进行解释。
定性教育研究方法的优点是可以获得深入的见解和详尽的描述，反映出不同的主观感知，理清复杂的思维和行为模式，提供准确的信息。
然而，定性教育研究方法也存在缺点，它缺乏证据，可能会使研究者的感知观点占主导地位，研究的结果也不具有可通用性和可转化性。
此外，教育研究方法还可以通过实验研究来实施。
实验研究可以有效地评估结果，提供有效的解决方案，是继定量和定性研究之后出现的第三类研究方法。
实验研究能够凸显定性研究和定量研究的优势，可以确定和模拟研究目标，通过对比和对照进行研究，实现研究目标。
总之，定量、定性和实验研究方法均具有其独特的优势，也各有不足，根据不同的研究目的和要求，可以运用多种研究方法来实施教育研究。
此外，在进行教育研究时，不能脱离时代背景和社会环境，从而提出适应当前社会发展水平的有效研究方法。
要结合实际情况，根据具体研究需求，合理规划，运用适当的研究方法，进行有效的教育研究。
教育研究在社会发展史中发挥着重要作用，在实现社会科学进步的同时，也能推动教育的改革，满足社会的需求。
因此，对于如何运用适当的研究方法更好地完成教育研究，应引起重视，加强研究，以推动教育科研的发展。
《小学教育科学研究方法》思考与练习作业(一至七章）第一章小学教育科研方法概述1．科学研究与经验总结有哪些区别和联系？答：科学研究，是人们为了探索人类对学科尚未掌握的规律，并对已发现的规律不断进行检验的活动。
它是在前人经验的基础上进行科学研究的。
区别：①科学研究是一种探索性的活动②科学研究是一种创造性的活动③科学研究是一种揭示规律的活动④科学研究是一种对已有规律不断进行检验的活动⑤科学研究是一种连续性的活动2、小学教育科研与一般科研有哪些区别和联系？答：小学教育科研是以小学教育作为科学研究对象，研究如何培养小学生的一种社会活动，从广义上来说，它是研究怎样才能有效地增进小学生的知识技能，影响小学生的思想品德。
从狭义上说，它是研究怎样在学校教育中，使教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对小学生的身心施加影响，为把他们培养成为社会所需要的人才打下扎实的基础。
它是一般科研的一种，但又是特殊的。
3、运用小学教育科研方法应符合哪些基本的原理？答：（１）和谐性原理；（２）简单性原理；（３）互补性原理4、既然哲学方法不能代替具体的科学研究方法，那它又有哪些作用呢？答：①启迪从整体上洞察世界的智慧②把握科学研究游刃有余的规律③规避在局部里精雕细刻的错误5、在小学教育科学研究活动中，有哪些常用的具体的科学研究方法？答：①观察方法；②调查方法；③测验方法；④实验方法；⑤个案研究法。
6、教育科学研究的基本程序是什么？它们分别包含什么内容？答：①选择课题：一项科学研究总是从现发现问题开始②文献综述：这是对既往文献的复习、整理、综合，从而系统地认识某一个专题的历史现状、成就和展望，确定课题后，它有助于我们评价课题和发展课题③形成假设：包括两个事件或概念之间的关系④选择方法：必须考虑下面问题：a.这项教育科研要解决的是什么问题；b. 这项教育科研的条件能不能控制和操纵；c.这项研究结果的概括程度有多大。
⑤变量分析：首先，应当根据假设确定自变量和因变量，并且考虑是否或如何加以操纵以及测量，同时，还应辨明涉及这项研究的无关变量，并且考虑能否或如何加以控制⑥选择被试：从单位中抽取部分单位，使这部分单位代表全部单位⑦制定方案：包括研究的设计、抽取研究单位的数量、仪器材料的使用⑧资料整理：计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料⑨得出结论：通过对研究结果的适用范围和可能存在的问题作实事求是的分析，便可以得出结论了。
《教育研究方法》平时作业教育研究方法是一门重要的学科，它的内容涵盖了教育研究的思维方式、研究方法以及研究过程。
在学习这门课程的过程中，我了解到了教育研究方法对于提高教育实践的科学性和有效性具有重要作用。
本文将简要介绍我在学习过程中所掌握的几个重要的教育研究方法。
首先，问卷调查是一种常用的研究方法。
问卷调查可以通过收集大量的数据来了解被研究对象的态度、观点、行为和需求等信息。
在进行问卷调查时，我们需要设计合适的问卷问题和选项，并确保问卷的可信度和可度量性。
通过合理的样本抽取和数据分析，我们可以从全面的角度了解问题，并根据结果提出有效的解决方案。
其次，访谈是另一种重要的研究方法。
访谈可以深入了解被研究对象的经验、观点和意见等。
在进行访谈时，我们需要设计合适的问题，并运用良好的沟通技巧来引导被访者进行思考和表达。
在访谈过程中，访谈者需要保持中立和客观的态度，尊重被访者的隐私和观点，并提供一个放松和舒适的环境。
通过综合分析访谈结果，我们可以获取深入的洞察力和有价值的信息。
此外，实验是一种精确控制变量的重要研究方法。
通过设计实验，我们可以通过对照组和实验组的比较来确认特定教育方法或介入的有效性。
实验设计需要准确地操作自变量和因变量，并建立合适的实验场景和条件。
实验结果的分析需要运用统计学方法来验证实验假设的准确性。
通过实验研究，我们可以获取高度可靠和可重复的数据，为教育实践提供科学依据。
最后，文献综述是一种系统梳理相关文献的研究方法。
在进行文献综述时，我们需要明确研究目的和问题，并通过广泛的文献检索来收集相关研究。
在梳理文献的过程中，我们可以发现已有研究的局限性和不足之处，并根据需要提出新的研究问题。
通过结合不同研究的结果和观点，我们可以形成全面和深入的理解，并为教育研究提供新的视角和思路。
总之，教育研究方法是一门理论和实践相结合的学科，它对于提高教育实践的科学性和有效性具有重要作用。
在学习过程中，我了解到问卷调查、访谈、实验和文献综述等研究方法的基本原理和应用技巧。
《初中小班化化学教学有效性》研究设计方案一、研究背景1．国外的相关研究国外对小班化教学的研究始于二十世纪初期，近二十年来更是发展迅猛，欧美等西方发达国家将小班化教学列为提高教育质量的一个重要的途径。
柯亨及其同事于1983展开了一项名为“班级规模与教学”的研究，运用定性和定量的方法对小班化教学过程进行了分析和比较，认为小班化教学有利于提高教育质量。
目前，美国各州的小学每个班有20-30人组成。
法国1990年每班平均不超过25人，加拿大小学班额平均20人，日本小学班额平均30人，新墨西哥州小学每班平均在24人左右第三次国际化学与科学研究中，Stigler（1999）认为：日本学生的高成就是因为日本教师在教学上的成功,而这与日本的一种特殊的教学研究活动——授业研究(Lesson Study,也就是课例研究)相关。
2．国内的相关研究 我国对小班化教学研究的历史很短，最早是上海于1996年开始小班化教学的，并在理论上进行了可行性研究，取得初步成果。
北京市从1992年开始进行小班化教育实验研究，其它省市如南京、大连、台州等城市紧跟其后，目前，我国小班化教学各试验点，根据自己的条件和生源状况来控制班额的大小，一般控制在20～35人之间。
通过文献资料的分析与总结，我国的小班化教学研究有如下特点：：（1）借鉴、模仿国外小班化教学的经验。
（2）从理论上对小班化教学进行可行性研究。
如对国外的小班教学理论进行研究，然后把它介绍给国人，另一些则是立足于我国小班化教学的实验，从局部进行研究论证，对它进行总结和提升。
（3）将小班化教学与当前教育的主流思想相衔接。
如小班化教学与研究性学习、小班化教学与素质教育、小班化教学与个性教育、小班化教学与人本主义、活动教学理论及主体性教育思想等的关系，等等。
（4）对小班化教学实践经验的总结与报告。
如北京市西城区、武汉市武昌区；走进阳光地带 (天津南开区龙城小学)；太原市黑龙潭小学推进“小班化教育”试验；大连市甘井子区“小班化教育研究”之点滴，苏州市钟楼小学主编的《小班化教育研究与实验》，等等。
第一次作业一、填空题1. 按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（）、（）、文献研究和测验研究。
2. 按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（）、（）和内容分析。
3. 抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样法、整体抽样法。
4 按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。
5. 根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。
6. 根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（）、（）和原因调查四种基本类型。
7. 作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、（）、（）、实验控制、实验步骤、实验结果与结论。
8. 前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（）和（）。
9. 行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（）于1946年提出。
10. 儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。
一、填空题1.（调查研究）、（实验研究）2. （相关研究）、（比较研究）3. （等距抽样法）、（分层抽样法）4. （常模参照测量）、（标准参照测量）。
5. （轶事记录法）、（频率计数法）6. （关系调查）、（发展变化调查）7. （实验被试）、（实验变量）8. （非随机单组前后测设计）和（非随机实验组、控制组后测比较设计）。
9. （库尔特?勒温）10. （意匠作用）和（组织）。
二、名词解释1. 操作定义称操作性定义，最初由P·W·布里奇曼提出，就是根据一个或一系列定性或定量的判别测试，对变量、术语或者对象等进行的验证与定义。
付诸测试的特性必须是便于检测的，也就是说，不仅下定义者本人，而且任何其他人，都能够独立测量或测试这些特性。
2. 描述统计描述统计是通过图表或数学方法，对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征和随机变量之间关系进行估计和描述的方法。
在教育技术试验研究中，真实验与准实验哪一种更适用，为什么？答：1）真实验指凡能随机分派被试,能完全控制误差来源，能系统地操作自变量的实验;准实验指那些未能随机分派被试,无法像真实验那样完全控制误差来源,但又给予尽可能的条件控制的实验。
2）准实验与真实验的差别在于：真实验采用随机分派方法,故在统计上将实验组与控制组视作等组,因而是真实验"事实上随机分派方法也存在误差,自然科学实验,也承认误差的存在,准实验未采用随机分派方法,从而尽管实行了前测以确证实验组与控制组在统计上没有显著差异,也不被认为是等组的,因而是准实验;而准实验研究的特点主要包括能降低控制水平，增强现实性；研究进行的环境不同及效度。
准实验外在效度由于真实验。
3在教育实验研究中,我认为准实验更适用些，因为教育实验属于用科学的实验方法来研究教育这一社会现象的社会科学研究方法,在追求教育实验科学化的过程中,不顾教育活动的特殊性而无条件地从自然科学实验的标准来衡量教育实验无疑是不妥当的,但在追求教育实验科学化的过程中,我们无疑需要借鉴自然科学实验中许多有价值的东西,而从方法论的角度看,把始于自然科学研究的实验法引入教育科学研究领域,最根本地是引进了控制误差这一思维方法"无论是自然科学研究还是社会科学研究,其实验过程中采取的一切规范和措施,其根本目的就是尽最大可能控制实验误差,以求尽可能准确地揭示事物之间的因果关系"。
这无疑最适合使用准实验研究方法，因为准实验研究方法是一种降低控制标准的类似真实验的研究方法，它是在接近现实的条件下，尽可能地运用真实实验设计的原则和要求，最大限度地控制因素，进行实验处理实施的，因而准实验研究的实验结果较容易与现实情况联系起来，现实性较高。
而应用真实验进行教育技术试验研究则带来操作上很大的困难，现实性较低。
《幼儿教育科学研究方法》8秋在线作业嘿，各位亲爱的同事们，秋天的脚步已经悄悄来临，是时候收收心，开始我们的《幼儿教育科学研究方法》在线作业啦！今天，我就来和大家分享一下我的作业心得，咱们一起探讨探讨这个话题。
咱们得聊聊幼儿教育的本质。
幼儿教育，说得简单点，就是引导孩子们在玩耍中学习，在快乐中成长。
而科学研究方法呢，就是咱们用来探究这个过程的工具。
那么，咱们的研究方法都有哪些呢？一、观察法观察法，顾名思义，就是咱们得瞪大眼睛，竖起耳朵，用心去观察孩子们的一举一动。
这可不是件容易的事情，得有耐心，还得有细心。
比如说，孩子们在玩耍的时候，他们会怎么互动？他们的表情、语言、动作都有哪些特点？这些都需要咱们用心去观察。
记得有一次，我在观察孩子们玩积木的时候，发现他们并不是随意地搭建，而是有目的、有计划地进行。
他们会先商量，然后分工合作，还会互相评价。
这个过程让我深刻地感受到了孩子们的创造力和团队精神。
二、实验法实验法，就是咱们人为地设置一些条件，看看孩子们会有什么反应。
这个方法有点像科学家在实验室里做实验，不过我们的实验室就是幼儿园，我们的实验对象就是孩子们。
比如说，我们可以设置一个“分享”的实验。
让孩子们分成几个小组，每个小组都有一些玩具和零食。
然后，我们告诉他们，如果他们愿意和其他小组分享，那么他们就会得到更多的玩具和零食。
通过这个实验，我们可以观察孩子们在分享过程中的表现，了解他们的合作意识和社交能力。
三、调查法调查法，就是咱们通过问卷调查、访谈等方式，收集孩子们和家长们的信息。
这个方法可以让我们更全面地了解孩子们的生活环境、家庭教育等情况。
记得有一次，我设计了一份关于幼儿饮食习惯的问卷，发给家长填写。
通过这份问卷，我发现很多孩子都有挑食的习惯，而且这个习惯和家长的教育方式有很大关系。
这个发现让我对幼儿饮食教育有了更深的认识。
四、案例分析法案例分析法，就是咱们通过分析具体的案例，来探讨幼儿教育的问题。
教育科研方法作业中学地理教学的情景情境——问题教学模式研究一、问题提出中学地理教学正在发生巨大的变化。
新课程理念也认为，课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节，课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式、灌输式的教学问题，这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。
新地理课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，在课堂教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过有效的地理课堂活动，掌握基本的地理知识和技能，学会从地理的角度去观察事物、思考问题，激发对地理的学习兴趣以及学好地理的愿望。
因此，如何更好的引导学生，带着兴趣，带着问题去探索新的知识，就成为一个迫切的问题。
如何创设合理的、恰当的、有效的教学情境，优化问题，提高课堂效率，需要我们在课堂教学设计中根据学生实际、教学内容实际、社会实际去设计、创设问题情境，以便更好地提高教学效果。
二、研究意义实施“情境——问题”教学是积极适应知识经济和信息时代发展的客观要求。
培养和造就新一代具有创新意识和实践能力的青少年，是21世纪社会发展、国际竞争的迫切要求。
这给我们地理教师提出了更高的要求，转变教育观念，改善人才培养模式，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，使学生从更多的实际情境中去发现问题、分析问题和解决问题，切实提高教学质量，已迫在眉睫。
实施“情境——问题”教学是进行探究地理教育的内在要求。
素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。
素质教育特别强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
培养学生根据情境提出问题、围绕问题进行3、调查研究法。
通过问卷调查，了解学生地理学科的学习状况。
运用问卷调查情境教学法在中学地理教学中的应用现状，在教学实践中观察学生的表现和对情境教学法应用的体会以及态度、看法。
4、案例研究法。
通过地理情境教学的典型案例，分析学生如何通过开展地理问题解决式教学学习活动形成积极探索、主动获取知识的学习态度，培养实践和创新的能力，为自主的持续发展创造良好的条件；分析教师如何构建科学、有效的初中地理新情境教学的组织和管理模式。
精品资料秋福师《教育科学研究方法》在线作业二及答案........................................《教育科学研究方法》在线作业二一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。
）1. （A）是指在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种研究方法。
A. 调查法B. 实验法C. 观察法D. 经验总结法2. （B ）是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。
A. 描述性定义B. 操作性定义C. 条件性定义D. 循环定义3. 根据__A__可将访谈调查分为定向型访谈和非定向型访谈。
A. 提问方式B. 访谈时间或次数C. 参加访谈的人数D. 访谈对象4. 研究者选定的研究课题要量力而行，要有完成的可能性即要遵循选题的_B___。
A. 具体性原则B. 量力性原则C. 新颖性原则D. 价值性原则5. 教育文献研究是一种（A ）。
A. 独立的教育研究方法B. 思辨研究方法C. 历史研究方法D. 质性研究方法6. 根据_B___可以讲经验总结法划分为群体经验总结和个体经验总结。
A. 经验包含的内容B. 经验创造者C. 经验反应的时间D. 经验包含的空间7. 把教育科学研究分为个案研究和成组研究的依据是( D )。
A. 研究目的的不同B. 研究方法的不同C. 研究问题的性质D. 研究对象的数量8. 教育科研_C___是一种由小见大，以点及面的研究方法。
A. 经验总结法B. 调查法C. 个案研究法D. 实验法9. 根据__D__，可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。
A. 实验的控制程度B. 实验环境C. 实验因子多少D. 前人是否作过研究10. 捷克教育家（B）在17世纪完成的名著《大教学论》，就是在把教育现象与自然现象作类比的基础上，根据自然规律提出了一系列教学原则。
中学生考场作文技巧探析——以话题作文为个案根据语文课程标准来看，中学生写作要求是：写作时要考虑不同的目的和对象；要有真挚的感情，力求表达自己对人生的独特感受和真切体悟，抓住事物主要特征，进行有创意的表达。
要能写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到清楚明白；写简单的议论文，努力做到有理有据。
有独立完成写作的意识，注重写作过程中的构思，特别是针对考场作文，更是要注重写作前的构思，做到下笔则顺，能够根据构思，将文章一气呵成。
一、中学生考场作文类型分析话题作文即以某一话题为写作范围，要求围绕该话题展开联想，构思成文的一种作文题型。
话题作文贴近考生现实生活，富含人文气息，能够最大化地唤起考生的生活体验。
话题作文鼓励考生灵活取材、创新形式、发散思维，给考生充分的发挥空间，使其更为自由地写作。
目前，考场“话题”作文有三种主要的表达形式。
第一，单纯型话题作文。
是最为嫩稚的，就是“命题”式的“话题”，出题者直接指定一个“话题”，要求考生围绕此“话题”作文。
这类话题作文只给出一个话题，没有任何提示语或材料的限制，内容非常宽泛，审题难度较大。
对这类话题作文，我们可以将所给话题前面或后面加上合适的词语对其写作范围加以限制。
此外，我们也可以将话题从正面向反面思考或从反面向正面思考，来捕捉可以构思立意的角度。
2010年四川南充市中考作文题之一：请以“等待”为话题，写一篇文章。
话题“等待”与“行动”“出发”相对，可以从“消极地等待”到“积极地行动”，或“为了更精彩的出发”而“暂时地蓄势等待”，如此从正到反或从反到正地思考，力求使文章立意深刻。
确立中心后，再化大为小地选取生活中的经历感受，精心地谋篇布局，这样作文还是比较容易出彩的。
第二，材料型话题作文。
这类话题作文，或提供一段富有诗意的个性化提示语，以激发考生的写作兴趣；或给出一段文字，引导考生对意义含蓄的话题进行解释和界定，以降低考生的审题难度。
我们在写作这类话题作文时要仔细阅读文题所给材料，可从材料中选择某一个角度来立意；也可以全面理解材料，综合概括内容，整体阐释话题，继而立意选材。
如2010年黑龙江牡丹江市中考作文题：十五六岁的你，刚刚走过最美好的花季年华，因为走过，也许你会明白亲情的可贵；因为走过，也许你会懂得友谊的难得；因为走过，也许你会知道成功的不易；因为走过，也许你会……请以“走过”为话题，写一篇文章。
第三，图案片性话题作文。
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。
因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，所以在材料作文回归考试的时代，漫画类材料的立意作文，便成为一种新颖别致的考试作文题型。
如：这幅名叫《教育》的漫画是多么让人触目惊心。
请结合文意，以“我看教育”为话题，谈一谈你反感的教育或者你理想的教育，文体不限，800字以上。
二、中学生常用考场作文写作技巧（一）作文题目拟定方法有这样一种说法：“题好一半文”，考场作文拟题要力争做到准确、凝炼、含蓄、新奇，使阅卷老师“一见钟情”。
那么，我们应该怎样去拟好一个题目呢？1.拟题原则第一，概括贴切。
标题要概括内容，做到题括文章，文切题旨。
第二，醒目显明。
标题要观点明确，感情色彩浓郁，不令人费解。
第三，简洁生动标题要。
言简意赅，画龙点睛；有文采有创意。
第四，新颖别致。
标题要给人耳目一新之感，让人一看就觉得你的文章不同凡响。
2.拟提方法第一，以大化小法。
在话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体的拟题方法。
比如以“母亲”为话题，采用这种方法，就可拟出下面一些标题：《母亲——源泉般的爱》、《假如我做了母亲》等。
这样拟题，缩小了写作范围，有利于考生充分展示自己的才华，使文章写得具体而深刻。
第二，文体定向法。
根据自己选定的文体进行拟题的方法。
不同的文体，对题目的要求不同。
记叙文的题目，讲究生动形象，讲究有意蕴；议论文的题目，则讲究鲜明深刻，而说明文的题目，则讲究简洁准确。
因此，拟题时要注意切合文体特点。
比如，以“小草”为话题，写成记叙文，可拟为《记得那次草坪踏青》、《草原游》；写成抒情散文，可拟为《伟大的小草》、《我爱小草》；写成议论文，可拟为《草的奉献》、《牺牲自我，奉献大地》等等。
第三，引用化用法。
此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。
这种方法可使文章标题显得新颖别致，产生独特的魅力。
如：以“亲情”为话题，可以用《世上只有妈妈好》、《母亲》等歌名作题。
第四，形象修辞法。
这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反诘等修辞手法拟题，使题目生动，鲜明，美妙，贴切。
如：以“青春”为话题，题目可拟为《青春是一笔财富》等。
（二）作文题纲拟定。
对于多数学生而言，由于考场写作时间短暂，提前在草稿本上做好草稿作文的可能性很小，所以此时做好考场作文的提纲极为重要。
1、什么是写作提纲呢？写作提纲即是写作文之前先勾画出文章的轮廓，搭一个架子，对材料进行安排，把要写的东西用简明扼要的文字，拟一个目录式的计划，这个计划就叫做写作提纲。
养成写作文前拟提纲的习惯，可以使你写的文章中心明确、层次清楚、条理清晰。
2、怎样来写作文提纲呢？拟提纲的方法很多，诸如人物提纲、情节提纲、场面提纲、段落提纲等，初中生作文，写的文章不长，人物不多，情节或结构不复杂，写前拟一个段落提纲就行，这类提纲大致的格式是：（1）写作的题目，话题作文的写作题目尤为重要，确定好了话题作文的写作题目之后才能更进一步对作文进行构思作文的中心思想、主要内容等一些列步骤！（2）中心思想，话题作文的中心思想的确立要根据。
（3）各段的主要内容。
（4）在段落后注明详写或略写。
3、制定作文提纲时,要注意哪些问题呢?第一,形式可以灵活。
总的来说,作文提纲没有固定的格式和统一的要求,表达的需要和自己的水平而定。
一般地讲:初学作文时,作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高,作文提纲就可以写得简单些。
第二,要认真推敲、修改。
列出提纲后,要对整个构思做全面的推敲，推敲后,做出必要的修改。
自己满意了,才可以动笔行文。
第三,一定要先列提纲后作文。
制定作文提纲完全是写给自己看的,是为自己写好这篇文章服务的。
它具有很强的实用性。
第四,务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。
常见一些同学作文之前不列提纲,见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想写写,脚踏西瓜皮,滑到哪里是哪里,有的甚至都已写了一半又撕掉重写。
结果,既浪费了宝贵的时间,又严重影响了作文的质量。
这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯,尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
（三）怎么写正文？1、文体明确规范。
话题作文“文体不限”，文体的选择可以随意，但选定后，保持文体自身的规范与和谐却是必要的。
有的考生把“文体不限”误以为可以写成不管什么样的文体，结果出现一些记叙文议论化、议论文记叙化、散文杂感化之类的文章，搞成一种文体的大拼盘大杂烩，信笔胡言，非驴非马，客观上影响了内容的表达，这是不可取的；为了标新立异，有的考生甚至还写出一些令人震惊的“另类”作文，这更应该及时纠正，以免延误大事。
中学生处在学习写作阶段，文体的特征一定要鲜明，这既便于自己写作，也便于阅卷者阅卷。
正确的方法是根据自己的擅长扬长避短，选择文体，确定自己是写什么文体后，就要在自己的文章中鲜明地表现出这一文体的语言特征。
2、点题恰到好处点题是用简明扼要的语句把文章的中心思想提示出来，话题作文作为一种应试文章，应该让阅卷者在短期内就有一个明确而正确的印象，了解这篇文章的材料和题旨，恰如其分的点题就能起到这样的作用。
话题作文的点题，一般可以采用明点的形式，在文章适当处出现和题目中关键字眼相同或大致相同的词语，直接解释和说明题目的含义，提示出文章的中心思想，以得到阅卷者的认可并赞同。
3、语言规范通顺，书写正确美观考场作文要想得高分，须重视语言表达。
因漏字、添字或错字而造成病句会把作文拉下一个档次。
此外，字迹工整、书写规范，对于应试作文显得尤为重要，不可等闲视之。
所以在平时的作文训练中，一定要注重语言的表达，书写正确规范，卷面干净、整洁。
要求学生尽量避免出现错别字，平时要养成良好的书写习惯。
总之，话题作文只是作文命题形式的一种，我们在平时的作文训练中，根据实际情况灵活掌握。
可以是命题作文、也可以是材料作文、还可以是看图作文等等，不论哪一种形式，都要以写真事、说真话、抒真情为准则，鼓励张扬个性。
我们每一次的作文训练，从拟定标题，到选材，到文章的结构布局，到语言的运用等各个方面都要落到实处，可以一次一个重点，做到扎扎实实地一步一个台阶，提高写作水平。
三、中学生考场作文中出现的问题分析（一）话题作文最大的特点就是给同学们提供了很大的写作空间，话题作文一般要求是文体不限，题目自拟。
这样缩小了对考生的限制，为考生提供了更多的选择余地和想象空间。
考生可以在作文中最大限度发扬自己的长处，写出自己的个性，体现出自己的创造力。
然而这样却也会带来出现许多的问题首先因为题目自拟，许多同学由于平时缺乏训练，当看到话题时却盲目了，不知道怎么写，写什么？而一些同学，要么直接用试题中的“话题”作为题目，要么草草拟一个题目了事。
这恰恰是犯了话题作文的大忌。
其次就是“文体不限”，考生们可以自由的选择自己最擅长的文体来进行写作。
但从考场作文情况来看，却有不少的考生误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是不要文体，致使所写的文章文体特点不突出，有的文章开头像议论文，有论点也有论据，可写着写着就变成了像记叙文；有的文章写成了记叙文，可又缺少时间、地点、事件等要素。
这样的文章自然就无法讲清道理，写清故事，显得不伦不类。
（二）中考作文属于应试作文，由于话题作文的写作范围宽泛，给写作者提供了更广泛的发挥空间，有利于写作者表现个性特征。
但许多同学在具体的写作中，却容易出现下列问题：1．偏题离题，背离主旨。
比如：一次作文要求以“反省”为话题，而一位考生却写了在中考前的一次模拟考试，他作为课代表，语文成绩没有及格，心情很复杂。
老师看在眼里，急在心上，对他开导安慰，终于使其走出心理的阴影的过程。
在这篇文章中，表面上写自己从成绩下降到终于“反省”的过程，而实际上重点写了老师的无私的帮助，是“老师的赞歌”。
并没有写自己如何“反省”，这样就是偏题离题，背离了主旨。
那么解决的方法就是仔细审题审明题意。
首先明确提示中题眼是什么、关键词的含义、命题者基本意图。
然后认真解析要求中的每一句话，每一个词，构思成熟后，最后再下笔。
2.书写潦草，不符合规范。
一是少部分学生对汉字书写的特点没有掌握，不会书写；二是有些学生虽然态度端正，但由于平时没有注重练习，写出来得字不是东倒西歪，就是参差不齐，无法辨认；三是还有一部分学生字写得不错，但由于书写时缺乏耐心，以至字迹潦草。
