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第17课《猫》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册

猫 ”。
学习目标
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。 3. 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，厘清文章的结构。 4.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
了解作者
我心里十分地难过，真的，我的心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一直不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，针，刺我良心的针!
家人对前两只活泼可爱的小猫非常喜欢，因为它们能给家人带来快乐。
第三只猫不能给家人带来快乐，可有可无，对于这
只猫的处置，“我”是随意武断的。直到发现冤枉它
第二只猫从舅舅家要来的浑身黄色
性情：
有趣活泼、不怕生
更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠。“它在 ….
有时 . .扑过去捉，有
时……跃到墙上。”
人性之思合作探究：前两只小猫可爱，活泼，请找出文中描写我们与他们关系的句子，你从中读到什么?
在家中的地位
第一只猫
受到喜爱。“.…微笑着消耗过一二小时的光阴，心上感着生命的新鲜与快乐。”
郑振铎(1898-1958),笔名西谛，福建长乐人。中国现当代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、翻译家、文学史家。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
主要作品：《欧行日记》《海燕》。
字音字形
逗
dòu 缕
倚 lǚ yǐ
妄 wàng
消耗 xiāo hào
的。
人性之思
合作探究：请找出文中描写我们与第三只猫关系的句子，你从中读到什么?

第16课《猫》课件(共34张ppt)统编版语文七年级上册

拓展延伸
课外推荐阅读蔡旭的《动物与人的世界》、夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》。
本文总结
尊重、平等、公平
作者
（好恶、私心、偏见）
珍贵病死丢失
猫①、②
好看
喜爱
伤心、失落、愤恨
对比
猫③
流浪
丑陋
讨厌
冤枉致死难过、自责、悔恨
作业布置
完成本课《学练优》7-14题。
在家中的地位
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过……生命的新鲜与快乐”
很受家人的宠爱，“我们都很为它提心吊胆……查问好几次”
不为大家所喜欢，若有若无， “大家都不喜欢它……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”
结局
病死
丢失
死亡
训练默读，整体感知
（3）反复手法：反复写猫的忧郁，反复写花猫对小鸟的凝望，反复渲染情境，形成了对花猫的误会。
（4）波澜手法：花猫的故事波澜起伏，直到黑猫的出现才让人们恍然大悟。
（5）抒情手法：作者进行了大段的抒情议论，表现出内心的深深忏悔，深化了文章的主旨。
知识贴士
伏笔和铺垫的区别： 1.伏笔一般是轻描淡写的词句；铺垫则是浓墨重彩的词句； 2.伏笔和它的照应相隔较远；铺垫则紧挨着照应它的文段。
聚焦故事，精研探析
２.读“我”心中的痛：通过阅读刚才的语段我们发现了“我”对第三只猫亡失的悔恨之深长。结合具体文本，说说为什么第三只猫的死会让“我”永恒忏悔？
聚焦故事，精研探析
２.读“我”心中的痛：为什么第三只猫的死会让“我”永恒忏悔？因为是“我”的盲从、武断和主观臆断酿成了第三只猫的悲剧。

《猫》课件(共34张PPT)统编版语文七年级上册

名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作
者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私
自利行为的谴责与鞭挞。
第
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
三
只猫
是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛
被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
“可厌”的猫却花了最长的篇幅来写，它亡失之后，作者“难过得更多”，其中到底发生了什么事？
分析
这样在“我”的主观ຫໍສະໝຸດ 断、强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下含冤死去，它受了冤枉也无法申辩，这个过失
也无法补救。因而“我”的良心受到谴责，追悔莫及，更加
难过。这也让我最终发出了“永不养猫”的感慨。
从“我”深深的忏悔和反思中，你知道如何去对待生命吗?
“我”对自己伤害其它生命的错误，勇于承认，善于反思。 “我家永不养猫”就是说“我”不再以一种凌驾的、玩弄的、支配的态度去对待弱小生命了。
第
这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
二
只
猫
这只猫最终亡失了；对于这只猫的“亡失”，三妹“很
不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
第二
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
只
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。
猫
“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知
长乐，生于浙江永嘉。现代作家、文学史家、考古学家。 1923年1月，主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。抗战爆发后，参与发起了 “上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。 1958年10月18日，因飞机失事殉难。郑振铎的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。

人教部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共19张PPT)

16猫
波斯猫
布偶猫
蓝眼猫
英国短毛猫
苏格兰折耳猫
暹罗猫
中华田园猫
17 猫
郑振铎
走进作者
郑振铎（1898— 1958），福建长乐人。现代作家、文学家、学者，新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 3、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
② 、它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
4、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我” 是怎样想、怎么做的？
①、不确凿。 ②、我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。…… 愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
5、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
一只黑猫，不是那只丑猫。
讨论交流
为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
读准字音
sè sǒng yǒng chàng
污涩怂恿怅然
quán zǔ
chéng
蜷伏诅骂惩戒
整体感知
文中作者家养了几只猫？每只猫的故事，分别在文中的哪些段落？
（1）三只猫；（2）第一只猫：1－2
第二只猫：3－14 第三只猫：15－34

统编版初中语文七年级上册 17《猫》课件(共37张PPT)

链接
作者在《家庭的故事》的《自序》中言及书题命名缘由：“我不曾写过什么小说，这一个集子中所收的不过是小小的故事而已”，“许许多多的悲剧，这不都是这些旧家庭酝酿出来的么？” 在封建宗法统治的旧式家庭里尤为突出，总会有一些人成为比他们权势更大，地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱，被践踏的对象。
我怎样的品格?
我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一只不能说话辩诉的动物，表达了我真诚善良、严于自省、珍爱生命，敬畏生命、知错就改的品格。
忏悔出自于良心的自责
永远愧对
我与猫在这件事中的区别在于：
我能说话，它却不能，
我是强势，它处于弱势，
我是施暴者，它是受虐者。
B 试体会这两句话的思想感情有什么不同？结构上有什么作用？（1）自此，我家好久不养猫。
2.联系本文，完成一篇题为《如果我是郑振铎》的小作文，不少于200字。
板书设计
猫
郑振铎
• 第一只猫：快乐 → 酸辛 ↓
• 第二只猫：愉悦 → 怅然 ↓
• 第三只猫：厌恶 → 愤怒→愧疚
再见！
不幸就是由于他们的弱小地位造成的。其实，在现实生活中，遭遇此种命运的
又何止一只猫而已？在动荡不安的旧中国，这不正是那些贫苦者，弱小者不幸命运的写照吗？
链接
《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，写于1925年，正是中国社会处于急剧变革时，《家庭的故事》在其总体上是悲剧性的……所有悲剧人物以及由他们的活动所组成的黯淡生活画面，都不是孤立存在的，而是和中国旧式家庭已经丧失了自己的必然性和存在权利这一现象联系在一起发生的。——张必锟
字词积累
Yōu yù
忧郁
chéng
惩戒

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熬笼
多音字
áo 煎熬挣
āo 熬白菜
zhēng 挣扎 zhèng 挣钱
lóng 鸟笼
chèn 称职称
lǒng 笼罩
chēng 称赞
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学习词语
污涩 wū sè指肮脏且不光滑的事物。提心吊胆 tí xīn diào dǎn 形容十分担
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9、写小猫捉住老鼠这个细节有什么作用？
说明第二只小猫不但给家人带来欢乐，而且还是捉鼠的好手。一再写其讨人喜欢，是为下文蓄势。
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10、第一只猫死后，“我”安慰三妹说“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。 ”这三句话在文章结构上起什么作用？【1】 “不要紧，我再向别处要一只来给你。”起引起下文的作用，为下文写向舅舅家要猫埋下伏笔。
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作者简介
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郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》等。
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心或害怕。怅然chàng rán因不如意而感到不痛快。蜷伏quán fú弯曲身体卧着。惩戒chéng jiè通过处罚来警戒。
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统编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共28张ppt)

去。运用比喻的修辞手法，写出了小猫讨人喜欢的外形；“滚来滚去”体现出小猫的活泼可爱。
活动四
读文，品妙点
2、三妹常常地，取一条红绳，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
活动四
读文，品妙点
3、三妹特地买了一个很小很小的
铜铃，用红菱带穿了，挂在它颈下，但只显得不对称，它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。
活动一
读猫，说故事
小组合作。以“我是主人的第…… 只猫，我……”开头介绍一只猫。
要求：1.语言简洁，力求形象。
2.时间不超过1分钟。
（提示：从来历、外形、性情、在家中的地位、结局等角度。）
活动一
读猫，说故事
我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。我的毛发如白雪般漂亮。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我的活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
活动三
读生活，悟人生
“五四”时期，青年人要求自由平等、个性解放。郑振铎深受触动，创作出一系列作品。他这一时期的作品表现出新思想、新观念，表达了同情弱小无辜者，谴责专制霸道，弘扬公道、民主博爱的思想。《猫》是作者这一时期的作品。
“毫无生意地、懒惰地、郁闷地”运用拟人的修辞手法，写出了猫的病态，暗示猫的即将离去。
活动四
读文，品妙点
4、它在园中乱跑，又会爬树，有
时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒

部编版七年级上册《猫》PPT课件

人部教编部版编七版年七级年上级册《语猫文》上P册PT第课16件课《猫》课件(共44 张PPT)
人部教编部版编七版年七级年上级册《语猫文》上P册PT第课16件课《猫》课件(共44 张PPT)
5、本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我” 之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
2、“有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 ”这里运用了什么修辞手法？有什么表达效果？用了比喻的修辞手法。生动形象地写出了小猫的外貌。动词“滚来滚去”用得准确，与“白雪球” 相照应，更显出猫的活泼可爱。
人部教编部版编七版年七级年上级册《语猫文》上P册PT第课16件课《猫》课件(共44 张PPT)
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44 张PPT)
猫 16课
郑振铎
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44 张PPT)
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44 张PPT)
写作背景本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44 张PPT)
人教部编版七年级语文上册第16课《猫》课件(共44 张PPT)

统编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共26张ppt)

展
3.从“我”深深的忏悔和反思中，你认为今后该如何去对待生命？
“我”对自己伤害其它生命的错误，勇于承认，善于反思。“我家永不养猫”就是说“我”不再以一种凌驾的、玩弄的、支配的态度去对待弱小生命了。
人类应该善待生命，爱护弱小，不能因为个人好恶、私心偏见而武断地对待生命。同时，善待生命不光是要平等地对待其他生命，对待他人，我们更是要予以尊重和关爱。
总
第一只猫的亡失是“天灾”；第二只猫的亡失是“人祸”；第三只猫的亡失则完全是“己过”。 “我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的。第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，养猫的心情不断变化，感情色彩越来越浓厚。
学习目标（第二课时）
1.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 2.品味家人对待三只猫的细节描写，思考其中蕴含的人生哲理。
思
1.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却 “更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
2.你觉得家人对前两只猫是一种怎样的爱？这篇文章仅仅是写猫吗？
2.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写表格。
3.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文中起什么作用？
展
1.文章围绕养猫这一中心，写了三个故事，记述了“我”及家人养猫的经历。请你勾画文中的语句，简要概括每个故事的大体内容。
家人从隔壁要来一只小猫，可爱有趣，后来生病死去了，家人故事一：_感__到__难__过__、__酸__辛__。__________________

部编版七年级上册《猫》 PPT课件

人教部编版七年级上册语文第16课《猫》课件（共41张PPT）
郑振铎先生家也曾养过三只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。
人教部编版七年级上册语文第16课《猫》课件（共41张PPT）
人教部编版七年级上册语文第16课《猫》课件（共41张PPT）
16、猫
郑振铎（duó）
人部教编部版编七版年七级年上级册《上猫册》语文P第P1T6课课件《猫》课件（共41张PPT）
人部教编部版编七版年七级年上级册《上猫册》语文P第P1T6课课件《猫》课件（共41张PPT）
2、活动：默读课文，归纳概括。默读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几
人部教编部版编七版年七级年上级册《上猫册》语文P第P1T6课课件《猫》课件（共41张PPT）
整体感知
1、文中一共写了几只猫?据此给文章划分层次。第一部分——第（ 1 ）到（ 2 ）段：
第一次养猫的故事。
猫第二部分——猫第（ 3 ）到（14 ）段：第二次养猫的故事。第三部分——第（ 15）到（ 34）段：第三次养猫的故事。
人教部编版七年级上册语文第16课《猫》课件（共41张PPT）
人教部编版七年级上册语文第16课《猫》课件（共41张PPT）
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
人教部编版七年级上册语文第16课《猫》课件（共41张PPT）
人部教编课件（共41张PPT）
quán
dīng zhǔ
蜷伏
chéng
叮嘱
悲楚
duàn yuān wang nüè
niǎo

部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共33张PPT)

文中只有三只猫吗？它的出现又有什么作用呢？
第四只 ”黑猫“
黑猫的出现揭示了真相，如果没有黑猫出现，三猫会永远被冤枉。
说一说：黑猫出现前，主人们是怎么判定是三猫吃了芙蓉鸟的？
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
01
梳理行文结构，初识三只小猫。
目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ02
录
研读写猫语段，辨明思想感情。
03
品析人物形象，感悟知易行难之理。
新课导入
第一节
有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大师都与猫有着风趣的故事。比如，帮猫儿一起打架的钱钟书、最爱爬在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫……
而今天，我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。
世界上有两种东西是完美无缺的，一是时钟，一是猫。
——爱弥尔·奥古斯特·夏提埃
猫除了做猫不想成为任何别的，每只猫都是一只纯粹的猫。
——聂鲁达
人类指着猫说，你看，猫多快活啊。猫只道，谁又要求你们人类非得把自己搞得这么累呢。
——夏目漱石
郑振铎，笔名西谛，福建长乐人。
作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动倡导者之一。
一定是猫，一定是三猫！
为什么判定是第三只猫吃了芙蓉鸟？
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。找了半天，却没有找到。真是“畏罪潜逃”了。
能不能判定是第三只猫吃了芙蓉鸟？
“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断，并不能十分肯定这是事实。如果去掉这两个词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文中得知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。

2024年部编版七年级语文上册 17《猫》(课件)

2.对于猫的去世或丢失，作者有什么反应呢？这三句话在文章结构上起什么作用？
第一只猫死后，“我”安慰三妹说：虽然难过，但还不至于 “不要紧，我再向别处要一只来给你。”太只猫伤的心到，来也做为铺后垫面。第二
伤
心程
第二只猫丢失后，作者写道： “自此，我家好久不养猫。”
伤心的程度加深了。结构上总结上文，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
可恨的罪犯我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
• “一定是猫，一定是猫!”用了反复的修辞手法，宜读得快而急促；
• 感叹号，要读出强烈的语气。这样更能凸显“我”怒不可遏，表现出“我”主观臆断的盲目。
被冤屈的动物真是“畏罪潜逃”了，我以为。
• 关注倒装句，读出情感的转折。 • “我以为"三字的倒装表现了“我”的自责和反省，
第二课时
上节课我们通过朗读，读出了“我”眼里的第三只猫的样子，和对其冤死的悔恨。怎么理解作者的这种“悔恨”呢？我们一起探究吧。
1.为什么“我”对第三只猫悔恨深长呢？读课文，感受“我”心中的痛。
提示：（1）这种悔恨不仅要读出来，更值得反思！请在文
末找出表达“我”反思的议论性语句。（2）自主思考，勾画相关语句，思考为什么第三只
度
“永不”显示了作者态度的决
第三只猫死后，作者又写道：绝，放在文章最后，既呼应了
“自此，我家永不养猫。”
开头，又开拓了文意，也是对
全文的总结。
猫的可爱，让“我”感到生命的新鲜与愉悦，猫的亡失又让“我”难过。但实际上，第三只猫的遭遇才是让作者写这篇文章的动机。
3.聚焦第三只猫，读一读“我”眼中的它是怎样的？
第一只猫
第二只猫
第三只猫

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概括内容：“我”家养三只猫的经历。
来历
外形
性情地位结局
第一只猫
第二只猫
从隔壁要来的花白的毛；常如带着泥土的白雪球
很活泼
宠物病死
舅舅家抱来的浑身黄色
较第一只更有趣，更活泼，会捉鼠
宠物丢失
第三只猫
张婶捡来的毛色花白，并不好看，很瘦，毛被烧脱好几块，更觉得难看
天生忧郁，不活泼，懒惰
若有若无，不大喜欢含冤而死
读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体会到作者为花白猫的病死而难过、酸辛的感情。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
精彩课堂
(2)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
精彩课堂
(2)对比映衬，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。
(3)抓住特征，描写逼真。三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，作者抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。(见前面的分析)
精彩课堂
2．拓展延伸对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于……，我想说：……”尽情发挥。
精彩课堂
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介郑振铎(1898—1958)，现代著名作家、翻译家、文学史家。
笔名西谛，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
精彩课堂
2．背景链接《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期
“自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不养猫。
对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜的猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
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(2)它便扑过来抢，又扑过去抢。作者运用动作描写来突出小猫的活泼、可爱。
(3)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 “跃、跑”等动词传神、形象地写出了猫的活泼和行动敏捷。
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步骤三质疑问难深层探究
1．作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。
2．作者重点写了第几只猫？为什么？第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不
能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
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文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。
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2. 生难字词
（1）字音
污涩（ sè ）红绫（ líng ）怅然（ chàng ）诅骂（ zǔ ）蜷伏（ quán ）怂恿（sǒng yǒng ）惩戒（ chéng ）相称（ chèn ）郁闷（ yù ）
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步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文 (1)首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线
索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
着一只黄鸟”。 6．为什么“我”对于第三只猫的亡失比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
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7．事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的？他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？(齐读第30、31段)
3．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？(跳读第17～29段)
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
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5．“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔
看作描写的侧重点：表现“我”严于律己的精神，(“我”是一个善良的、正义的、严于律己的、富有良知的知识分子。)告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
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步骤四语言赏析体验情感
1．语言赏析朗读课文，赏析下列描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 (1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
(4)有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 “扑、捉”形象地写出了小猫活泼好动的特点。
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2．体验情感 (1)三只猫不同的结局，给作者带来不同的心情。朗读并标记抒情议论的语句，按“读 ________，我体会到________”句式说话，体会作者的感情。
示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体会到作者的愉悦之情。
《猫》
语文七年级上册
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三维目标
1．知识与技能目标：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。 2．过程与方法目标：培养学生应用语文知识的能力，通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴含的人生哲理。 3．情感态度与价值观目标：培养学生关爱动物、善待生命的情感。
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（2）词义
【蜷伏】弯着身体卧着。【相称】事物配合起来显得合适。【怂恿】鼓动别人去做某事。【怅然】因不如意而感到不痛快。【惩戒】通过处罚来警戒。【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
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步骤二整体感知走进文本
朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成图表。然后用一句话概括全文内容。
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板书设计：
感谢各位聆听
这是“我”的忏悔，“我”的良心受伤了。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。
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8．请分别把“猫”的不幸遭遇和“我”作为描写的侧重点，归纳文章主旨。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点：揭示了生活中发生不幸的原因。把“我”