下载文档原格式
独立学院学生自信的缺失和养成一、独立学院学生的自信心状况自信心是人心理素质的一个重要组成部分。
自信心，即相信自己成功、成才的心理素质，就是在自我正确认知和评价的基础上形成的一种信任自己的能力和态度。
为了更深入的了解大学生的自信状况，从而在发现问题的基础上解决问题，近期对我院的大一部分学生(其中男生135人，女生191人)进行了一次“自信心心理问卷”调查测试，并对自信心较低的部分学生进行了谈话。
根据问卷测试结果，有46％的学生缺乏自信。
与自信心相关的数据结果如下：53％的学生因为偏科或者学科压力大而丧失自信。
36.3％的农村家庭学生和51.2％的非农村家庭学生缺乏自信，52.4％的独生子女和42.6％的非独生子女自信心不足，男生中有56％、女生中有47％做出如上选择。
由此可以看出，基础知识的掌握不足和偏科现象、家庭条件以及在性别上都表现出很大的差异。
二、自信心缺失的表现形式及成因独立学院的学生缺失自信心主要表现在以下几个方面：一是基础教育阶段。
知识掌握不扎实。
特别是英语和数学两科基础较弱，而进入大学，这两科成为学位课，一旦他们在课堂上听不懂、跟不上老师的进度，就容易产生自暴自弃，甚至丧失学习的目标：二是缺乏积极性和上进心，在课堂上不主动回答问题，课余也不敢主动向老师提问：三是嫉妒甚至诋毁他人。
不能对他人进行正确评价，往往在评三好、评助学金以及发展党员等事情上表现尤为突出：四是自我接纳能力较差：五是依赖性很强，缺少独立性，自我调整能力弱。
独立学院的学生自信心缺失的主要原因很多，概括为以下几个方面：(1)家庭生活条件、教养的方式存在缺陷。
在一个人的成长中，家庭教育的影响是深的。
家庭的影响是多方面的，家长的文化素养、性格特点、家庭教育方式、家庭结构等均会影响一个人的心理品质的形成。
而父母对孩子的态度和评价会直接影响孩子的自我评价和自我接受，从而影响自信心的形成。
绝大多数独立学院学生的家庭条件都不错，他们长期以来都在父母的特别呵护下长大。
刍议培养“学困生”自信心的策略【摘要】学困生是一个需要特别关注和帮助的群体，他们在学习上面临着诸多困难和挑战。
培养学困生的自信心尤为重要。
本文首先论述了学困生自信心的重要性和培养学困生自信心的必要性。
接着，分析了了解学困生的特点和问题、建立良好的师生关系、提供个性化的学习支持、鼓励学困生参与课堂和社交活动、给予适当的奖励和激励等策略。
重点强调了培养学困生自信心的策略的重要性，学困生自信心提升对其学习和生活的积极影响，以及未来继续努力提升学困生自信心的紧迫性。
通过本文的探讨和分析，可以帮助教育工作者和家长更好地关注和支持学困生的成长和发展。
【关键词】关键词：学困生，自信心，培养，重要性，师生关系，个性化支持，课堂活动，奖励，激励，积极影响，努力1. 引言1.1 学困生自信心的重要性学困生自信心的重要性是不可忽视的。
学困生通常在学习过程中面临着种种困难和挑战，缺乏自信心往往使他们更加焦虑和消极。
而建立起学困生的自信心，可以帮助他们更好地应对学习困难，提升学习动力，从而取得更好的学习成绩。
自信心是学习成功的关键因素之一。
一个有自信心的学生会更有勇气面对挑战，更愿意尝试新的学习方法，更能够从失败中总结经验教训，不断提升自己。
相反，缺乏自信心的学困生往往容易在困难面前退缩，放弃努力，导致学习成绩的下滑。
自信心也是学困生人格发展的重要组成部分。
通过积极的学习经验和成功体验，学困生可以建立起对自己的自信心和自尊心，培养出乐观向上的心态和良好的心理素质。
这不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还能够影响他们的人生观、世界观和人际关系。
培养学困生的自信心对于他们的学习和成长具有重要意义。
教育工作者应该认识到这一点，采取有效的措施和策略帮助学困生建立起自信心，让他们能够更好地适应学习环境，充分发挥自己的潜能。
1.2 培养学困生自信心的必要性学困生是指那些在学习上遇到困难，缺乏自信心的学生。
培养学困生的自信心是非常重要的，因为自信是学习的动力和保证。
刍议培养“学困生”自信心的策略【摘要】本文讨论了培养“学困生”自信心的策略。
在了解学困生的特点方面，可以更有效地帮助他们面对挑战。
建立积极的学习环境可以激发学困生的学习兴趣和动力。
提供个性化的学习支持可以针对学困生的具体问题进行帮助。
鼓励学困生参与社会实践活动可以提升他们的自信心和沟通能力。
培养学困生的自我认知和自我控制能力可以帮助他们更好地理解自己的优势和不足，从而更好地应对学习困难。
通过这些策略的综合运用，可以帮助学困生建立自信心，克服学习障碍，实现自身的成长与发展。
【关键词】学困生、自信心、培养、策略、特点、学习环境、个性化支持、社会实践、自我认知、自我控制、教育、学习困难、挑战、培训、教育心理学1. 引言1.1 引言对于学困生来说，他们可能面临着种种学习困难和挑战，导致其自信心受到影响。
培养学困生的自信心对于他们的学习和成长至关重要。
在实施培养“学困生”自信心的策略时，我们需要从多个方面入手，包括了解学困生的特点、建立积极的学习环境、提供个性化的学习支持、鼓励学困生参与社会实践活动以及培养学困生自我认知和自我控制能力。
通过这些策略的实施，可以帮助学困生建立起自信心，从而更好地应对学习困难，提升学习成绩和自我成长。
在本文中，将详细探讨如何制定和实施这些策略，以期为学困生的发展提供有效的帮助和支持。
2. 正文2.1 了解学困生的特点学困生是指那些在学习过程中遇到困难，无法按照一般学习进度和方法完成学业的学生。
了解学困生的特点对于制定有效的帮助策略至关重要。
学困生可能存在学习动力不足的问题，缺乏对学习的兴趣和动力，导致学习效果欠佳。
学困生可能在特定学科或领域有较大困难，表现为对某些知识点或技能的理解和掌握较为困难。
学困生可能存在学习方法不当的问题，缺乏高效的学习方法和策略，导致学习效率低下。
学困生可能面临心理压力和情绪问题，需要得到及时的心理支持和关爱。
了解学困生的特点有助于针对性地为他们提供帮助和支持，帮助他们克服学习困难，取得学习进步。
浅析独立学院大学生自信心的建立摘要自信深刻地影响着心理健康及健全人格的形成与发展。
独立学院属于本科教育的第三方阵，独立学院大学生普遍拥有较强的动手能力和比重点大学生更高的自信度，但在现实中常常受到社会对三本毕业生身份的区别对待。
为了独立学院大学生在未来的社会竞争中能成功占据自己的一席之地。
总结了大学生自信的特点，探讨了增强独立学院大学生自信心的有效途径。
关键词独立学院大学生自信1自信的概念及意义1.1定义自信（self－confidence）是个体对自己的信任，表现为对自己的知识、能力，行为、判断等有信心、不怀疑。
它是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值做出正面认知与评价的一种相对稳定的人格特征，是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环境能力的主观评价。
自信又是心理健康和健全人格的重要特征之一，还被作为影响心理健康的因素而存在。
自信系统由整体和具体两个子系统构成，其中整体自信包括总体认识、能力、意志、性格、品德等，具体自信包括学业自信、社会自信、身体自信。
而身体自信（physicalconfidence）则表示受试者对其外表、体型、身体机能、健康状况等方面的正向态度。
身体自信是自信系统的重要组成成分，也是整个自信系统的支持因素。
1.2意义自信是一种重要的人格特征，与心理健康密切相关，并且影响着学业成绩、成就动机、心境等。
作为稳定的人格特质，自信还深刻地影响着心理健康及健全人格的形成与发展。
自信的个体差异不同程度地影响着竞赛、成就、归因、就业等多种领域内个体的心理和行为。
有自信的人表现为外向、情绪稳定及随和，如好交际、热情、不易激怒、易与人友好相处，易适应环境等；而缺乏自信心的人表现为内向、情绪不稳定及孤僻，如好静、离群、焦虑易怒、忧心忡忡、孤独、感觉迟钝、与人不友好，难以适应外部环境等人格特征，缺乏自信的人有较多的抑郁情绪。
互有差异的自信、自尊和自我效能水平最终使一个人的心理素质结构区别于其它人。
如何帮助“学困生”树立自信心一句教育名言说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”“抬起头”就意味着对自己、对未来、对所有要做的事情充满自信。
自信是个体对自己的积极感受，是一种对自己的认可、接受和支持的情绪或感觉。
自信拥有神奇的力量，它不但对学生的学习活动有积极的影响，还深刻地影响着其心理健康及健全人格的形成与发展，甚至还对学生的生理健康产生积极的影响。
笔者在教育教学过程中发现，我们的学生现在存在的许多问题均与缺乏自信有关，比如学习困难、自卑、抑郁、考试倦怠、厌学等等。
因此，在学校中帮助学生建立自信，有助于他们步出校门时适应社会。
在当今激烈的竞争中，学生时代建立的自信将是他们创业打拼所必备的心理素质，是学生的一笔财富。
特别是帮助“学困生”重拾自信，是我们广大教育工作者应该关注的一个问题。
怎样帮助他们树立自信呢？笔者认为应从以下几个方面做起：一、肯定学生，对学生进行积极评价。
苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。
”“我坚信教育的巨大力量。
”但是我们的老师、父母会在无形中给孩子贴上“内向”、“懒惰”“愚蠢”等标签，而消磨掉他们的自信。
换句话说：孩子是被大人骂笨的。
因此，作为老师，就不能单纯的以考试分数的高低来评价学生；不揭学生的“短处”，避免其出丑；尊重、信任学生，不轻易作出坏的评价……更重要的是，我们老师应看到学生人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
我们必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一个进步，老师自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立学生的自信心和自豪感。
特别是对学习有困难的学生，魏书生老师讲：他们缺少的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是别人帮他找到长处，是他的自信心有落脚的地方，有个根据地。
二、开展活动，发展学生个人的爱好与特长。
在学校运动会上，我发现了这样一种现象：各班参赛选手大多是学习困难的学生，当他们获奖为班级争得荣誉后，同学们视他们为“英雄”。
如何协助学困生树立自信在班级教学中，尖子生备受老师的注重与喜爱，是班里的“香饽饽”。
而学困生则很难受到老师的喜爱，是一个容易被忽视的小群体。
其实，他们更需要老师的关爱与协助；那么，我们应该怎样协助学困生呢？我是从以下几方面着手的：一、让“学困生“抬起头来走路在农村，如果孩子学习不好，表现不佳，家长便一味地指责和训斥，把过错全推在孩子身上，而他们很少从自身找原因，很少进入孩子的情感世界，更谈不上对孩子学习及行为习惯的培养。
而在这种环境下的学生，在别人面前总是抬不起头来，其实他们更加渴望得到老师和家长的理解和注重。
有一次我对学生实行家访的时候，家长的话让我惊呆了，“我的孩子在班里是后进生，经常不完成作业，说假话，骗人……”当我把孩子叫到面前时，她是那样惊恐不安，我轻轻地抚摸着她的头说：“你妈妈刚刚向我介绍你，说你是个听话、很懂事的小姑娘，希望我能多协助你，让你进步得更快。
”仅仅一个爱抚的动作，一句善意的谎言，便开启了小丽封闭已久的心门。
当我再次找她谈话时，她终于敢抬起头向我倾诉她的心声，“每次考试成绩不理想爸爸都要狠狠地打我一顿，我好怕，所以就骗老师，骗家长……”从那以后，我把目光投向了这个被人漠视的小姑娘。
逐步地，我发现她并不像妈妈说的那样一无是处。
她在劳动中非常积极，而且经常协助其他同学做值日。
“瞧我们班的小丽同学，不就是一个‘活雷锋’吗?”只要是她的一点进步，一次好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业……我都不会放过，即时给予肯定，巧妙引导。
逐步地，小丽不但改掉了过去那些不良习惯，而且学习也有很大进步，同学们还推选她为劳动委员。
其实老师平时不经意的一句话、一个小动作，有时便会带给学生很多温暖，也给了他们向上的动力。
所以，老师要善于从学困生身上捕捉他们内心里迸发出来的渴求理解、要求上进的火花，让他们能够抬起头来走路。
二、让学困生有成功的体验我发现自己班里那些所谓的“学困生”与其他学生的差异更多的因素表现在：他们对自己没有信心，对学习没有兴趣。
谈谈学困生的自信心的培养白山镇中心小学周成全学困生思想转化工作是班主任义不容辞的责任和义务,要想搞好学困生的思想转化工作,首先要培养学困生的自信心.自信心是顺利与人交往和学习知识技能的重要心理素质,只有具有自信心和良好的心理素质,才能成为一个好学生.那么用新何培养学困声的自信心呢?一. 用爱感化学生的心灵教师应该用心去爱每个学生,特别是学困生,他们在这方面或那方面存在不足,或学习成绩差或思想不够进步,讨厌学习.表现在行为上可能是做恶作剧,上课不专心,作业不能认真完成,调皮捣蛋,甚至打架闹事.针对这些学生,作为班主任不能歧视他们,要用真诚的心去爱他们,要关心他们,正视他们的缺点,同时要看到他们的优点 ,只有爱心才能打开孩子心灵之窗.我曾经遇到一个学生,学习成绩差,不遵守纪律,打架斗殴,多次教育就是改不了.有一次,他又打架了,我没有板起脸孔批评他,而是把他身上的灰打去,把他的手和脸洗洗,告诉他大打架的危害性,他当时有点惭愧的样子.后来,有一次他上课做作业时,没有笔写字,我帮他买了一枝笔.经过多次的爱心教育,这位学生慢慢地转变了,我的话他也能听了,这为走进学生的心灵迈出了有力的一步.二. 走进学生的心灵要培养学生的自信心,必须让学生接受你,怎么才能让学生接受你呢?只有走进学生的心灵.走进学生的心灵,只有掌握学生的特点,和学生叫朋友,平等相处,做为班主任要在班级建立民主.平等和谐的气氛,和学生一起学习,和学生一起活动,和学生打成一片.这样一来学生才能相信你,信任你,和你说知心话.这时班主任与这些学生沟通了,这就为学困生的信心打下了坚实的基础.三. 点燃学生的心灵之火每个学生都有自尊心,学困生也不例外,班主任有责任.有义务保护他们的自尊心,使他们不受伤害.只有这样帮助他们点燃心灵之火,帮助他们树立自信心,昂首挺胸地走在别人面前.老师,特别是班主任老师一个眼神、一个举止、一句话都能带给学生心灵的反应.因此,班主任老师应该从小的细节都要注意,不能伤害他们的自尊心.我曾经遇到过一个学生,他学习成绩很差,他在同学中的印象不好,特别对学习,一点没有信心。
刍议培养“学困生”自信心的策略培养“学困生”自信心是教育工作者一项重要的工作。
学困生是指在学业上遇到困难，无法达到与其年龄、智力相适应的学习成绩的学生。
许多学困生在学习上可能会遇到挫折和困难，导致其自信心受到严重影响。
而缺乏自信心将会对学生的学习和发展产生负面影响。
培养学困生的自信心至关重要。
本文将就如何培养学困生的自信心提出一些策略。
一、了解学困生的心理特点要培养学困生的自信心，就需要了解学困生的心理特点。
学困生通常对自己的学业能力缺乏信心，因此对待学习问题会显得比较畏难。
他们常常自我怀疑、自卑，甚至出现焦虑情绪。
而许多学困生在学习上遭遇困难后往往会放弃，这也会使他们的自信心更加受挫。
要想培养学困生的自信心，就需要针对其心理特点，采取相应的策略。
二、认可学困生的努力和进步对于学困生，教师和家长应该及时认可其努力和进步。
尽管学困生的学习成绩可能不如其他同学，但是他们所付出的努力是值得被尊重和认可的。
教师和家长应该通过表扬和鼓励，让学困生感受到自己的努力是有价值的。
在学困生在某一科目上取得进步时，可以及时表扬他们的努力，并给予相应的奖励。
这样可以让学困生感受到自己的努力是有意义的，从而增强自信心。
三、给予学困生充分的支持和帮助学困生在学习上遇到困难时，需要得到充分的支持和帮助。
教师和家长应该倾听学困生的心声，了解他们遇到的困难，并给予及时的帮助和指导。
在批改学困生的作业时，教师要给予学困生更多的指导和鼓励，帮助他们克服学习上的困难。
家长也要给予学困生在家庭和学业上的支持，帮助他们建立自信心。
只有通过充分的支持和帮助，学困生才能克服学习上的困难，从而增强自信心。
四、让学困生参与团队活动学困生在团队活动中能够培养自己的自信心。
团队活动可以帮助学困生与他人交流、合作，从中体验到成功的喜悦和团队的力量。
通过参与团队活动，学困生能够增强自我认同感和社会适应能力，从而提高自信心。
教师和家长可以鼓励学困生积极参与各种团队活动，让他们体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
促进精准扶贫户家庭学生自信心提高的有效途径精准扶贫是当前扶贫工作的重要方向之一，尤其要注重促进贫困家庭学生自信心的提高。
提高精准扶贫户家庭学生的自信心是一个复杂的过程，它需要家庭、学校和社会多方面的配合和支持。
下面将介绍一些有效的途径来促进精准扶贫户家庭学生自信心的提高。
家庭教育是促进学生自信心提高的关键。
家长要充分了解自己的孩子，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
家长应该关注孩子的成长和学习，及时给予赞扬和鼓励。
家长要建立积极的家庭环境，传递给孩子正确的价值观和人生观。
学校教育也起着至关重要的作用。
学校要针对贫困家庭学生的特点，制定相应的扶贫计划和教育方案，帮助他们提高自信心。
学校可以开展一些特殊教育课程和活动，比如心理辅导、职业规划和社交技巧的培训等，让学生感受到学校的关心和支持。
学校也要加强与家长的沟通和合作，共同关心孩子的教育问题，共同促进孩子的全面发展。
社会的关注和帮助也是促进学生自信心提高的重要力量。
社会各界应该积极关注贫困家庭学生的教育问题，提供必要的资金、物资和资源支持。
社会可以成立相关的公益组织，开展针对贫困家庭学生的教育援助活动，为他们提供更多的机会和平台，帮助他们树立自信心，增强自我实现的能力。
促进精准扶贫户家庭学生自信心的提高需要家庭、学校和社会多方面的努力和支持。
家庭要注重家庭教育，学校要制定相应的教育方案，社会要加大对贫困家庭学生的关注和帮助力度。
只有通过多方面的合作和努力，才能真正促进贫困家庭学生的自信心的提高，帮助他们实现自我价值，走上成功人生的道路。
浅谈怎样培养学困生的自信心在我们的教学实践中，学困生问题一直是个棘手之事，相对于优生和中等生来说教师在学困生上花的时间和精力甚至更多一些，怎么样转化学困生，是教师值得探讨的一个话题。
学困生的转化影响到教育、教学质量的全面提高，教师有义务将学困生培养成社会主义建设的合格人才。
面对学困生我曾做过调查，他们普遍自信不足，学习缺乏信心，使得他们对一些事情本能认为“我不行，我干不了”，久而久之，自甘落后。
因此使学生树立起自信心就尤为重要，这是他们未来获得成功的必要心理素质。
通过这些年班主任工作的不断总结和积累经验，就怎么样培养学困生的自信心我来谈一下自己肤浅的看法。
一、认真分析学困生的形成原因对于学困生，他们并非生来就差。
事实上，人与人之间的智力差距并不是很大。
他们是在长期的学习过程中，由多种因素造成的。
作为老师应该了解他们成绩差的原因，要从主观、客观两方面进行分析，主要从以下几点入手：（1）学习目的是否明确；（2）学习方法是否得当；（3）学习态度是否端正；（4）家庭及生活其他方面情况如何。
搞清每个学困生的原因后，教师就应当相应的制定出转化每个学困生的具体措施，对症下药。
二、以情动人，以爱感化学困生爱是人类最美好的情感之一。
没有爱，便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵，可以诱发美好的行为。
学困生特别需要爱，因为他么无论是在学校、社会还是在家中，往往都是不受欢迎的热，受人歧视，遭人冷眼。
挨骂、挨打、被批评是寻常之事。
所以他们自卑、自暴自弃，表现出来就是傲慢、蛮横、玩世不恭、“油盐不进”，而他们内心深处却渴望温暖和帮助。
教师应该把握住这种心态，给他们以真诚的爱护和，在生活、思想和学习上多给他们一份爱，用爱心拨动他们的心弦，让他们的内心深处引起强烈的情感震动和深刻的体验。
因为教师的爱不同于父母的爱，他具有一种特殊的感召力量，像甘露可以使枯萎的心灵得到滋润；像春风可以使冰冻的感情消融。
“精诚所至，金石为开”，教育和转变学困生的诀窍就在于爱。
