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大学英语教学中运用网络平台的几点建议1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，网络平台在教育领域的应用已经成为一种趋势。
在大学英语教学中，传统的面对面教学已经不能完全满足学生的学习需求，因此运用网络平台辅助教学已经成为一种必然选择。
随着互联网的普及和移动设备的普及，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，不再受时间和地点的限制。
目前大学英语教学中运用网络平台的情况并不是很理想。
一些教师对于网络平台的利用不够充分，仅仅停留在信息发布和作业提交的层面，缺乏针对性和互动性。
如何更好地运用网络平台来提高大学英语教学的效果，成为当前教学改革的一个重要课题。
本文将探讨在大学英语教学中如何运用网络平台，并提出一些建议，以期能够更好地促进学生的学习效果和提高教学质量。
1.2 问题意义在大学英语教学中，运用网络平台已经成为一种趋势，但是在实践中还存在一些问题和挑战。
传统的大学英语教学模式往往缺乏灵活性和个性化，难以满足不同学生的学习需求。
在线学习资源的质量和数量有限，难以满足学生的多样化学习需求。
一些学生可能缺乏自律性和主动性，在网络平台上学习的效果不尽如人意。
网络平台教学缺少实时互动和面对面沟通，影响了学生的沟通能力和合作能力的培养。
如何充分发挥网络平台在大学英语教学中的作用，解决以上问题，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和教育意义。
只有研究并采取有效措施，充分发挥网络平台的优势，才能更好地适应现代大学英语教学的需求，提高学生的学习积极性和学习效果，促进英语教学的更好发展。
2. 正文2.1 网络平台在大学英语教学中的应用网络平台在大学英语教学中的应用十分广泛。
网络平台可以帮助教师更好地组织和管理课程内容。
通过在线教学平台，教师可以上传课件、文献资料、视频教学资源等，让学生可以随时随地进行学习。
教师还可以利用网络平台进行在线考试、作业布置等教学活动，有效提高教学效率。
网络平台可以帮助学生进行自主学习。
独立学院大学英语网络自主学习平台现状分析摘要：大学英语网络自主学习平台是大学英语教学改革的一个重要内容，以教师为指导、学生为中心、网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、主动式学习的方向发展，既培养学生的语言运用能力和自主学习能力，又提高学生的学习兴趣。
本文对广东外语外贸大学南国商学院大学英语网络自主学习平台的现状进行分析，以便更好地使大学英语网络自主学习平台运用于大学英语课程的教学中，推动大学英语的教学改革。
关键词：网络平台大学英语自主学习2004年，教育部在所颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确地提出：“各高等院校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、主动式学习的方向发展。
所以，教学改革实施的技术基础是强调以计算机网络为核心的信息技术发展。
”2016年，《教育信息化“十三五”规划》明确提出，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”为发展方向，鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课，鼓励教学名师与普通教师结成网络研修共同体，提升教学能力和水平。
同时，在第二届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛中，王守仁教授指出，《大学英语教学指南》中强调大学英语课程应该是服务于学生个性化发展并适用于教师个性化教学实际需要的，提出大学英语教师教学应贯彻分类指导、因材施教原则的理念。
因此，大学英语网络自主学习平台的建立与开通既符合大学英语教学的要求，又能提升学生英语自主学习能力和综合应用能力。
一、自主学习平台使用现状大学英语网络自主学习平台是为教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业户支持的外语教学管理平台，支持电脑和手机端同时使用，为外语教学提供高效、便捷的支持与保障。
大学英语网络自主学习平台分为U校园和iWrite两大板块，U校园主要涉及《新视野大学英语（1-3册）》和《新视野大学英语视听说（1-2册）》两类课程，紧密结合大学英语学习大纲与教材；iWrite，即英语写作教学与评阅系统，在U校园的基础上更加有针对性地提升学生写作和实际运用的能力。
大学生英语学习APP应用的现状及对策如今，随着大学生英语学习的日益重要，越来越多的英语学习APP应用也进入了大学生的学习生活。
这些APP应用提供了各种各样的英语学习资源，如听力、口语、阅读、写作等，为大学生提供了便捷的学习途径和丰富的学习内容。
这些APP应用也存在一些问题，如内容质量参差不齐、学习效果不明显等。
针对这些问题，本文将就大学生英语学习APP应用的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 存在的问题（1）内容质量参差不齐在市面上的大学生英语学习APP应用中，存在着大量的内容，但是质量参差不齐。
有些APP应用提供的内容质量较高，能够真正帮助学生提升英语水平，但也有一些APP应用提供的内容质量较低，甚至有些内容存在错误或者不准确的情况。
（2）学习效果不明显部分大学生英语学习APP应用在学生学习过程中未能起到应有的作用，学生使用这些APP应用后，并没有明显的提升自己的英语水平。
这也是导致很多学生对APP应用失去信心的原因。
2. 应用的优势（1）便捷性大学生英语学习APP应用在学生学习过程中具有很大的便捷性，学生可以随时随地利用碎片时间进行学习，不再受到时间和地点的限制。
（2）多种学习方式这些APP应用提供了多种学习方式，如听力、口语、阅读、写作等，能够满足不同学生的学习需求，提供了丰富的学习内容。
1. 提高内容质量对于内容质量参差不齐的问题，大学生英语学习APP应用应该提高自身的内容质量，保证所提供的学习资源都是真实可靠的，更加贴近学生的学习实际需求。
可以通过引入专业的师资力量、结合学科知识和实际应用进行内容设计、加大审核力度等方式来提高内容质量。
2. 加强学习效果为了提高学生的学习效果，大学生英语学习APP应用应该更加注重学生的学习过程，而不仅仅是提供学习资源。
可以通过引入个性化学习计划、智能化的学习推送、定期的学习评估等方式来加强学习效果。
三、结语大学生英语学习APP应用在提升大学生英语水平过程中扮演着重要的角色，但目前存在的问题也不能忽视。
大学英语网络教学平台的建设与应用随着互联网的日益普及和大学英语多媒体教学的迅速发展，网络教学平台的建设在高校中陆续展开。
本文分析了大学英语网络教学平台建设的原则和内容以及建设过程中存在的问题，探讨了大学英语教学中网络教学平台的应用方法和前景。
标签：大学英语；网络教育；教学平台引言互联网的迅猛发展使网络技术在大学英语教学中逐渐普及，也丰富了大学英语多媒体教学的内容和资源整合利用形式。
计算机网络和多媒体信息技术的突飞猛进以及外语教学理论研究的不断发展，为大学英语课堂教学手段与教学方法的改革提供了巨大的可能性。
…网络外语教学也理应被纳入多媒体外语教学的范畴之内，这将有助于我们更清楚地认识计算机辅助外语教学在现实发展中所遇到的机遇与挑战。
多元教学的实际需求使得多媒体外语教学不应只提供单机的计算机软件，而应是一个功能上兼容、内容上广泛、操作上互动的学习平台。
如何更好地利用网络教学的优势成为大学英语教学关注的一个重要问题。
很到高校陆续开始建设自己的英语网络教学平台，以期最大限度地整合网络资源，实现大学英语教学的立体化发展，充分利用网络资源的特点突破传统英语面授的课堂的局限，为学生的英语自主学习创造更多的有利条件。
1大学英语网络教学平台的建设1.1 网络教学平台与多媒体外语教学多媒体外语教学的发展与计算机技术的进步有着密不可分的关系。
从CAI(Computer Aided Instruction)到GALL(Computer Assisted Language Learning)再到MCALL(Multimedia Computer assisted Language learning)，计算机的影响渗透到多媒体外语教学发展的各个阶段。
互联网的迅猛发展和网络技术的快速提高更使多媒体外语教学的涵义和内容有了更进一步的延展和变化。
网络已经成为多媒体外语教学的一个重要途径。
网络教学平台的建设是多媒体外语教学发展的需要，也是在多媒体体外语教学过程中实现资源利用最优化和培养学生自主学习能力的需要。
大学英语移动学习平台的构建分析大学英语移动学习平台的构建分析移动式学习随着我国移动技术和智能手机技术的不断发展，日益成为一种流行的学习方式。
与传统英语教学相比，移动式学习对可以不分时间与地点进行，为学生提供了更加舒适的和全新的学习平台。
本文主要通过对大学英语教学中存在问题的分析，提出大学英语移动学习平台的构建分析。
标签：移动学习；英语教学；教学平台引言随着各高校信息化基础设施建设的不断发展，高校基本联网，无线网络成为了学生生活中必不可少的一部分。
大学英语作为高等教育的一门必修课，以老师为主体，通过课堂向学生传递知识的这种传统教学模式已经无法满足学生对英语学习的需求。
传统教学模式下，学生学习热情和学习效率较低，无法根据自己的喜好选择学习内容以及学习方式。
而移动学习的出现不仅有利于以上问题的解决，对英语教学的改革也带来了新的契机。
1.大学英语教学中存在的问题大学英语作为大学生的必修课，其在教学上的投入和产出存在巨大反差。
其原因有以下几点。
第一，教材内容陈旧。
随着社会不断发展，知识也在不断地更新进步，如果英语教材跟不上时代的步伐，就会降低学生的学习兴趣和学习动力。
教材作为知识的重要载体，如果不涉及新的领域和新的内容，对学生的发展也会产生影响。
第二，教学模式单一，不能针对学生进行个性化教学。
传统教学模式下，教师主要在课堂上向学生传递英语词汇、翻译、语法，通过课堂训练听力、口语、阅读等能力。
这种以教师为主的传递接受式教学，使学生在整个学习过程中一直处于被动接受的地位，导致了学生学习的单一化和模式化，对学生个性化学习产生了负面影响。
第三，教学评价过于单一。
对大学生学习的评价基本上是以考试以及教师评价为主，过于单一的评价难以让大学生充分了解自己的学习情况，不能激发出大学生学习的积极性。
2.移动学习概述2.1移动学习的定义。
移动学习是一种利用无线网络技术和移动终端科技来进行学习的一种新型学习模式，自从被提出以来受到了各界广泛地关注。
大学英语网络教学平台建设浅析【摘要】本文旨在深入探讨大学英语网络教学平台建设的现状、优势、关键技术、实施策略和发展趋势。
在研究背景中，指出现代教育需求不断增长，网络教学平台正成为教学的重要形式。
研究意义则在于能够提升大学英语教学的效果和质量。
在正文中，详细分析了现有网络教学平台的建设现状和优势，探讨了关键技术的重要性，并提出了实施策略以及未来的发展趋势。
结论部分对全文进行总结回顾，并展望了大学英语网络教学平台建设的未来方向和发展趋势。
通过本文的研究，可以为大学英语网络教学平台的建设提供理论和实践参考。
【关键词】大学英语、网络教学平台、建设、现状分析、优势、关键技术、实施策略、发展趋势、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，大学英语网络教学平台建设逐渐成为高等教育领域中的热点话题。
传统的面对面授课方式已经无法满足现代学生多样化、个性化学习的需求，因此大学英语网络教学平台的建设变得尤为重要。
在传统教学中，学生的学习仅仅限于课堂上，而大学英语网络教学平台的建设可以将学习延伸到课堂之外，让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习。
这种全天候的学习方式不仅有利于提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
大学英语网络教学平台的建设也能够为教师提供更多的教学资源和教学工具，有效提高教学质量。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学，更好地指导学生学习，实现教学过程的优化。
研究大学英语网络教学平台的建设对于促进教育教学改革、提高教育质量具有重要意义。
1.2 研究意义大学英语网络教学平台的建设对于提高教学质量、促进学生学习兴趣、拓展教学资源具有重要意义。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，实现自主学习、个性化学习的目标，有利于激发学生学习的主动性和积极性。
网络教学平台为教师提供了多种教学资源和工具，有利于教师更好地设计教学内容、激发学生学习兴趣，提高教学效果。
342020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS“U 校园”智慧教学云平台使用现状调查与对策研究——以兰州城市学院《大学英语》课程为例文/李 彬一、引言随着“互联网+”时代的到来，越来越多的高校不断利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。
不断改进大学英语教学，是全面提高高等教育质量的需要，兰州城市学院从2017年秋季开始对大学英语教学实施教学改革。
通过一年的教学试验工作，对2018级英语教学全面实行“U校园”云平台在线学习+课堂面授的教学模式。
该平台的使用不仅促使本校大学英语从单一的课堂授课逐步过渡到线上线下混合式教学模式，既提高了工作效率，也为非英语专业的学生提供了更多的在线学习资源，增加了学习趣味，同时也满足了新时代大学生学习方式和习惯。
但在教学实践中，笔者发现学生在“U校园”云平台使用过程中依然存在不少问题。
鉴于此，笔者对本校2018、2019级学生使用“U校园”云平台在线学习情况进行问卷调查，旨在分析学生使用“U校园”云平台在线学习现状及背后的原因，探索改进基于该平台的线上线下混合式教学模式，以充分调动学生自主学习的积极性，从而实现“U校园”云平台服务于学生的能力提升、素质培养和全面发展的目标。
二、“U 校园”云平台大学英语在线平台使用现状的调查研究笔者通过问卷星网站生成调查问卷，通过QQ群对2018、2019级学生发放调查问卷，截止调查结束时间，共收回有效问卷197份。
问卷主要由单选题和问答题的形式提问，由24个问题组成。
本次调查问卷的主要内容包括：(1)“U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用；(2)“U校园”云平台在线学习的学生主体；(3)学生在“U校园”云平台在线学习过程中遇到的问题和困难。
1. “U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用。
【摘要】 本文基于“U校园”云平台的线上线下混合式教学实践，以2018、2019级非英语专业的学生为调查对象，分析学生在大学英语在线学习中对该平台的使用现状，主要包括三个方面：“U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用，“U校园”云平台的学生主体情况以及学生在“U校园”云平台在线学习过程中遇到的问题和困难，并从提升大学英语教师综合能力和帮助学生转变观念两方面提出解决对策。
大学英语网络学习平台的建设与使用情况探析作为传统教学的重要辅助手段，英语网络学习平台目前已经成为学生英语自主学习的重要工具，不仅提供了更为广阔的学习平台，也在一定程度上提高了教学效率。
尽管英语网络学习平台具有诸多优势，但在平台的构建过程中，同样存在着师生技术水平不足，关注及利用不够充分，后续开发和建设不足等问题。
针对这些问题，需要采取相应的措施，不断完善和提高网络平台的功能，才能发挥网络学习平台的作用，进一步提高英语教学质量。
标签：网络学习；大学英语；平台构建引言当前，利用网络技术搭建学习平台已成为网络教育的一种重要形式，为学生更加便利地进行学习提供了载体。
大学英语网络学习平台已成为学生学习英语口语及自主学习的重要工具，不仅为学生提供了更为广阔的学习平台，也在更大程度上提高了教学效率。
因此，针对大学生学习英语的实际情况及教学方面上的不足，构建完善的大学英语网络教学平台，推行立体化、生动的网络学习资源，对于改善大学英语教学效率，推动大学英语教学模式改革意义重大。
一、英语网络学习平台建设的理论基础网络学习平台是现代科技在教育教学领域的一种重要应用。
基于多媒体与网络技术的大学英语学习平台以建构主义学习理论为基础，主要强调以下几点内容：1）学习是学习者主动建构知识的过程；2）学习者按照自己的方式建构对语言知识的理解；3）学习是一个交流与合作的互动过程。
因此，平台的构建也旨在强调学生对语言知识的获取能力锻炼，而不是被动式的接受〔1〕。
在这种教学理论基础上，教师的任务主要是监控、组织和评价学生的英语学习情况，教学资源的设置也主要是为学生主动学习提供引导，网络学习平台主要是作为学生开展合作学习和会话交流的工具。
二、基于大学英语网络学习平台的优势1.有利于自主学习的实现平台的建设可以根据学生学习英语的现状及存在的问题，设计一定的任务来引导学生自主学习、个性化学习。
这对传统课堂教学模式是一种概念上的突破，为学生学习英语提供了开放式的空间。
通过多媒体手段和计算机网络技术，教师与学生可以实现实时交互，学生根据自身的英语学习情况，选择适当的课程学习，或者直接在线向教师请教，教师可以针对学生英语水平的差异因材施教。
学生在学习英语的过程中，一旦遇到困境，容易产生消极情绪，这种情绪对语言的输入影响较大〔2〕。
而在网络教学平台中，没有课堂的约束，学生不用担心回答问题错误而遭到其他同学的嘲笑，处于一个独立而轻松的环境中，紧张焦虑的情绪得到很大程度上的释放，英语学习的效率远高于课堂。
在语言感知、想象、理解及应用整个语言习得过程中，多媒体与网络技术为学生的自主学习搭建了更为人性化的学习平台〔3〕。
2. 更有利于实现个性化的学习大学的教学活动中，学生一般都是来自全国各地，受区域英语教学水平的限制，学生们英语水平参差不齐，另外，学生的专业不同，个人兴趣也有异，个性化差异较大。
在这种情况下，英语网络学习平台为不同需求的学生提供了多种多样的学习选择，更有利于实现学生的个性化学习〔4〕。
由于没有课堂严肃情景的束缚，学生可以更加自由地选择学习对象，自主学习的兴趣进一步提高，学习变的更加主动。
不同层次的学生可以根据自身的英语水平，在老师的引导下，选择适合自己的学习内容，制定适合自己的学习计划，实现有针对性的个性化自主学习，有效地提高學习效果。
采用不同的学习方式和不同的学习内容达到同一学习目标成为可能，教学质量也会有所提高〔5〕。
3. 为英语学习提供了开放的学习空间和丰富的学习资源网络学习平台的建设基于多媒体与计算机网络技术，注重对学生自主学习的引导式、任务设计式教学，提供了多样化的教学手段，创造了开放式的学习环境，整合了更多优秀院校的教学经验和资源，打破了传统以教师教授为主的教学模式。
通过计算机网络技术的运用，大学英语教学课堂可以在有计算机和互联网的任意区域，打破了时间和空间限制〔6〕，有效地弥补了课堂教学的不足，有助于学生自主学习能力的培养和英语综合应用能力的提高。
同时，英语网络学习平台能够为学习者提供更多和更优质的教学资源，学习资料可以是图片、文字、音频、视频，也可以是优秀院校、教师的课堂实录，学生的学习由过去的以教材为主转向更为丰富和开放的网络空间资源，获取知识的渠道朝着更加多元化的方向发展。
在自主学习过程中，网络学习平台可以提供比较真实的语言环境，实现英语语言实际应用的目的。
网络提供了语言交互平台，学生遇到困难可随时向教师请教，教师可以对学生进行个性化辅导，突破了空间的限制，更好地促进师生间的交流〔7〕。
三、大学英语网络学习平台的构建方式1. 建设大学英语学习和课程资源库首先，可以根据大学英语教学的具体情况及特点，积极申报大学英语课程教学团队。
一方面能够使得资源库的建设获得必要的经费和学校有关方面及相关政策的支持，为资源库的建设创造有利条件；另一方面，可以发挥团队的作用，更有利于建设高水平而且比较完善的学习和课程资源库。
资源库的建设，需要收集与英语发音对话相关的听说教材、演讲、歌曲、朗诵等音频资料，以及阅读、写作、翻译训练材料，还有包括大学英语三、四、六级等的大学英语等级考试材料，并整理上传到平台；其次，还应该对平台的结构进行合理的设计，设计时需要考虑两个方面的因素，一是英语课程和学科的特点，二是学生的能力水平和不同的需求。
如果平台的层次结构不清晰，就会使得资料的收集工作混乱无序而导致平台的建设缓慢，同时也会影响到学生利用平台的效率和兴趣，最终难以发挥资源库的优势。
只有一个结构比较完整，层次门类清楚的学习平台，才能够满足当前学生不同英语水平、不同学习目的的多样化的学习需求，从而充分发挥大学英语学习和课程资源库的效用。
当然，资源库的建设不是哪一个老师可以独立完成的，需要整个教学团队的长期共同努力。
2. 开发和利用有关应用软件现代社会对于人才的英语应用能力要求越来越高，而传统的大学英语教学注重对学生语法和词汇的掌握，对学生英语应用能力的培养和考核关注较少〔8〕。
大学生英语网络学习平台的建设中可以引进或开发针对学生实践能力培养的实训课程，将教材理论同实践中的应用紧密结合在一起。
网络平台中的实训软件应该具有较强的仿真性和实用性，既要与实践结合紧密，同时也不能超出课程范围太远。
同时，网络资源广泛且丰富，有着传统教学信息无可比拟的巨大优势。
不同的专业可以根据自身的特点，设计和开发相应的教学模拟软件〔9〕。
3. 建立师生互动交流平台大学英语网络学习平台突破了课堂教学的束缚，让英语学习延伸到了学生的宿舍、家、图书馆、多媒体自习室等多个场所，能够让学生和教师实时通过网络进行英语的学习交流。
例如，通过在网络学习平台中建立讨论组、微信群，学生可以随时在讨论组或群中提出问题，与在线的教师或其他同学一同讨论。
教师也能够根据学生们反馈的问题，来调整自己的教学重点并改进效率低的教学方法，进一步提高教学的效率。
此外，大学英语网络学习平台还可以给学生设置自主学习任务并进行相应的监控，同时也可以对学生的学习情况进行检查和评估，对还存在学习困难的同学进行单独的辅导〔10〕。
4. 加强和健全网络学习平台的评估作用网络学习平台的利用不但促进了学生的学习，也为实现大学英语的多元化评估提供了有利条件。
网络平台的使用使得对于学生英语学习的形成性评估更加便利，因而对于学生英语学习的评价也就更加公平公正。
加强和健全英语网络学习平台评估作用，一方面可以利用相关的学习软件，对学生在网络平台上的学习情况进行记录并予以评估，包括评判学生的学习任务完成情况，准确程度，这种软件可以减轻教师的工作压力和工作强度，也为学生的学习活动提供了实时的评价和反馈，也有利于学生对自己的学习活动有及时的了解和认识。
另一方面，教师也需要定期和及时地对学生的学习活动进行检查和评估，尤其是有些学习系统难以评判的主观性的学习任务，比如翻译和写作材料的评判。
只有把系统的评判和教师人工的评判结合起来，才能够保证对学生的学习给予及时、客观、公正的评价，从而很好地发挥形成性评估和终结性评估对学生学习的反拨作用〔12〕。
5. 为师生提供相应的网络技术支持大学英语网络学习平台是基于多媒体与计算机网络技术的支持，网络是实现平台功能的必要条件。
由于教师和学生的计算机和网络应用技术和水平参差不一，加上由于一些硬件方面的原因，使得学习平台的使用时常常出现各种各样的问题，不能保证网络平台得到有效的利用，影响了教学和学习的效果。
因此，在网络学习平台的建设和使用过程中，有必要为师生提供相应的网络技术支持，第一，应用平台的教师和学生要对平台和网络有足够的了解，并接受相应的培训；第二，平台的建设有实时性，需要及时更新内部的功能和数据库；第三，学生在网络学习平台的学习是不分时段和区域的，要保证平台系统的稳定性和连续性〔13〕。
只有这样，才能使保障平台的长久稳定运行，使其作用得到充分发挥。
四、平台使用中存在的问题与对策1. 学生和教师的技术水平不足，有待提高大学英语网络学习平台是现代信息技术与高校教育紧密结合的新生事物，对教师和学生的计算机、网络及应用软件使用能力有一定的要求。
各高校的学生来自全国各地，受到区域教育水平的限制，可能存在着一些学生计算机、网络功能应用方面的欠缺。
因此，學校应当根据当地教师和学生的情况进行必要的培训，对平台的使用和注意事项进行针对性的辅导。
2. 师生对平台的关注和利用不够充分平台作为一种辅助学习工具，极大地丰富了大学英语的教学方式。
但同时也需要教师和学生投入相当的精力和时间才能起到相应的效果。
教师除了要备课、授课、批改作业，还要花费一定的时间和精力到平台中审读学生的任务、问题，指导学生进行网络学习，同学生在线交流、解惑。
传统教学模式下，教师都是在课堂中来教授和指导学生学习，网络学习平台中教师的角色发生了改变，由知识的传授者成为学生学习的引导者和评估者。
平台的建设和投入为教师提出了更多的要求，学校一方面应当对教师的岗位责任方面提高要求，另一方面也应针对性的在薪资方面给以相应的支持〔14〕。
3. 平台的后续建设和开发不足许多高校虽然建设了网络教学平台，也共享了一些网络学习资源，但是就是缺少对资源的深度加工，没有发挥这些外语学习资源应有的作用。
此外，平台学习要有实时性，有关考试新的复习点和重点以及与课程同步的测试题，都应该实时更新，平台内容和资源的及时更新是学习平台建设的根本〔15〕。
因此，平台教学课题组应专门组织教学一线的教师负责内容的更新，然后交由语言中心的技术人员上传到学习平台上。
五、结束语基于多媒体与计算机网络技术的大学英语网络平台的构建，为学生学习英语语言知识、锻炼英语语言能力创设了无限的开放空间，是传统教学模式的有力补充，也因此得到了广大师生的极力推崇，尤其是在学习的信息量、学习效率、学习形式和学习主动性上都有着传统课堂教学模式无法比拟的优势。
