5432加几教学设计资料讲解

一年级上册数学教案-(人教版)5、4、3、2加几（第1课时）一、教学目标1. 让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 学习5、4、3、2加几的计算方法。

2. 运用所学的计算方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能熟练进行计算。

2. 教学难点：理解加法的含义，能运用所学的计算方法解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究5、4、3、2加几的计算方法。

2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣。

3. 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。

五、教学过程1. 导入新课教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的数学信息。

如：有5个苹果，又拿来4个苹果，一共有多少个苹果？让学生尝试用加法算式表示出来。

2. 探究新知(1) 教师引导学生尝试计算5 4、5 3、5 2、4 3、4 2、3 2的结果。

(2) 学生汇报计算结果，教师点评并总结计算方法。

(3) 教师出示例题，引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。

3. 巩固练习(1) 教师出示练习题，学生独立完成。

(2) 学生互相交流答案，教师点评并纠正错误。

(3) 教师针对学生的掌握情况，进行个别辅导。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5、4、3、2加几的计算方法。

5. 布置作业(1) 完成课后练习题。

(2) 观察生活中的加法现象，与家长分享。

六、课后反思本节课通过引导学生探究5、4、3、2加几的计算方法，培养了学生的逻辑思维能力。

在课堂练习环节，教师应关注学生的个体差异，给予针对性的辅导，提高学生的学习效果。

同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。

需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算5 4、5 3、5 2、4 3、4 2、3 2的结果，以及教师引导学生运用所学的计算方法解决实际问题。

《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。

本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。

试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。

想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。

在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。

说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。

2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。

5432加几教学设计章茜教学目标：通过本次教学，学生应能够：1.控制数字的加减法运算；2.掌握使用加减法解决实际生活问题的能力；3.培养学生的逻辑思维和数学思维能力；4.培养学生的合作意识和团队合作精神。

教学重点：1.加法和减法的基本概念及运算规律；2.加减法的应用能力；3.提高学生的解决问题的思路和方法。

教学准备：1.教学材料：教科书、黑板、笔、作业本等；2.教学媒体：计算器、电子白板等；3.教学环境：宽敞明亮的教室。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师展示一组图片或实物，向学生介绍加法和减法的概念，并提问学生已学过的数字和运算符。

教师引导学生回忆上一节课学习的内容，并进行简单的回答问题和复习。

Step 2：输入（15分钟）教师向学生讲解加法和减法的运算规律，比如加法和减法的定义、运算法则和运算规则。

教师通过示例和解题方法，向学生展示如何进行加法和减法的计算过程。

教师与学生一起做题，并有耐心地解释和讲解问题。

Step 3：巩固（20分钟）教师组织学生进行小组活动，在小组内分发练习题，要求学生合作解决问题。

教师巡视指导，及时纠正错误并给予肯定。

教师鼓励学生互相帮助和讨论问题，并提供解决问题的指导。

Step 4：拓展（15分钟）教师通过提问和讨论，引导学生思考加法和减法运算在日常生活中的应用。

教师引导学生思考如何使用加法和减法解决生活中的实际问题，比如购物、交通等方面。

教师鼓励学生积极参与讨论，提供自己的观点和解决问题的方法。

Step 5：总结（5分钟）教师带领学生进行本节课内容的回顾，概括加法和减法的基本概念和运算规律。

教师鼓励学生互相分享自己的学习收获和体会。

Step 6：作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生巩固加法和减法的运算能力，并能在实际问题中应用所学的知识。

教师解答学生对作业内容的疑问，并鼓励学生独立思考和动手实践。

教学反思：本次教学注重从生活中的实际问题出发，通过讲解和练习，培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。

《５、４、３、２加几》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5432加几一等奖说课稿《5432加几一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、5432加几一等奖说课稿5432加几说课稿我说课的内容是苏教版一年级上册《5、4、3、2加几》，它是在学生已经学习了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的基础上进行教学的。

这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

结合对教材的分析，我认为本节课主要应达到这样的说教法：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

结合教学目标，我认为本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点是让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

为了能更好的突出重点，突破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：引导法（这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上）讨论法（自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探索得出，讨论法将贯穿本节课始终）教具准备：多媒体课件说过程：一、复习铺垫在课的开始，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。

同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？为教学难点的突破做准备。

二、探索新知1、引导列式，探讨算法。

首先出示例题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？并找到问题列出算式，然后让学生自主探索算法。

得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。

人教版数学一年级上册《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解5、4、3、2的意义，能够掌握5、4、3、2的加法运算规则。

2.技能目标：能够熟练进行5、4、3、2的加法口算运算。

3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识。

二、教学重点与难点•重点：掌握5、4、3、2的加法口算运算。

•难点：理解5、4、3、2的加法运算规则。

三、教学准备1.PowerPoint课件：包含相关加法口算运算的示例。

2.教学挂图：展示5、4、3、2的数量关系和加法运算规则。

3.小黑板和粉笔：用于教师临时书写示例和解题步骤。

四、教学过程步骤一：导入1.教师展示挂图上的5、4、3、2的图形，引导学生讨论并总结5、4、3、2的特点。

2.教师提出问题：“如果我有5个苹果，再加上4个苹果，一共是多少个苹果？”引导学生思考。

步骤二：讲解规则1.教师简要介绍加法运算规则，并给出几个简单的示例进行讲解。

2.教师指导学生一起完成一些5、4、3、2的加法口算运算练习。

步骤三：操练1.学生分组进行口算练习，每组选出一名代表在黑板上进行示范。

2.全班一起检查答案，纠正错误，夸奖正确的同学。

步骤四：拓展1.提出更有挑战性的问题，如“如果有3个香蕉，再加上2个香蕉，一共是多少个香蕉？”2.引导学生用类似的规则解决这些新问题。

步骤五：总结1.教师与学生共同总结5、4、3、2的加法口算规则，确保学生掌握内容。

2.鼓励学生互相分享学习心得，展示他们的口算技能。

五、课堂练习1.5+4=？2.3+2=？3.4+2=？4.5+3=？5.2+2=？六、作业布置1.完成课后练习册上关于5、4、3、2的加法运算的题目。

2.思考并回答问题：“你还能想到哪些类似的加法运算？”七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解和掌握5、4、3、2的加法口算规则方面存在一些困难。

在以后的教学中，我会增加更多有趣的互动环节来激发学生的学习兴趣，并结合生活实际引入更多情景式的练习，以提高学生的学习效果。

《5、4、3、2加几》數學教案設計教案设计：《5、4、3、2加几》一、教学目标：1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。

2. 过程与方法：通过动手操作和实际应用，引导学生体验数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

二、教学重点和难点：重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。

难点：理解和运用进位加法。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回顾一下之前学过的加法知识，然后引入今天的新课题——5、4、3、2加几。

（二）新知探究1. 教师讲解并示范5、4、3、2加几的计算方法，例如：5+8=？可以先算5+3=8，然后再加剩余的5，等于13。

2. 通过实物或图片展示，让学生直观理解进位加法的概念。

3. 学生进行分组讨论，尝试自己计算5、4、3、2加几的题目，并分享自己的解题思路。

（三）实践应用1. 教师提供一些练习题，让学生独立完成，以此检验他们的理解和掌握程度。

2. 设计一些生活中的情境问题，让学生用今天学到的知识去解决，如：小明有5个苹果，妈妈又给他买了7个，现在他一共有多少个苹果？（四）课堂总结请几位学生上台分享他们今天的收获，然后教师进行整体的复习和总结，强调今天所学的重点和难点。

四、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化今天所学的内容。

五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握新的知识点。

同时，也要注重培养学生的创新能力和团队协作精神，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

《5、4、3、2 加几”》的教学设计一、教学目标1．使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几的迁移能力。

二、教学重难点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。

三、教学具准备PPT、实物投影仪、口算训练题四、教学过程1．旧知复习（1）回忆学过的进位加法：9加几、8加几、7加几、6加几。

（2）让学生自己举一个例子讲自己的算法，回忆“9、8、7、6 加几”的算理。

（3）口算训练，进一步复习 9、8、7、6 加几，并为新知学习作准备。

9+5= 9+3= 9+2= 9+4= 8+5=8+3= 8+4= 7+4= 7+5= 6+5=2．探究新知（1）引出课题：《5、4、3、2 加几》（2）探究5加几的算法。

学生自己说一个5加几的进位加法，独立思考算法，然后同桌交流，再在全班汇报、小结：凑十法或想大数加小数。

（3）探究 4、3、2加几的方法。

我们会做5加几的进位加法题了，下面我们来学习4加几、3加几、2加几的进位加法，各写一道用你喜欢的方法计算，然后把你的算式和方法讲给你的同桌听。

3．巩固练习（1）独立完成 P110 例 1、例 2，同桌互相说过程，全班交流。

（2）独立完成 P110“做一做”第1题，全班交流。

（3）独立完成 P110“做一做”第 2、3 题，全班交流。

4．课堂小结同学们，今天这节课你学到了什么？今天这节课我们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几。

有凑十法，还有调换加数位置想大数加小数法等，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

今天回家可以给爸爸妈妈讲一讲自己今天所学到的内容。

《乘法的初步认识》教学设计第一课时教学目标1．使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2．认识乘号，会读、写乘法算式。

3．会口述乘法算式所表示的意思。

4．培养学生观察比较的能力。

5432加几教案教案：加法运算初探教学目标：1. 能够以口算的方式，自己完成两位数和两位数的加法运算。

2. 能够理解加法的定义和特性。

3. 能够应用加法解决简单的实际问题。

教学重点：1. 理解加法的定义和特性。

2. 掌握两位数和两位数的加法运算方法。

教学难点：如何能够灵活运用加法，解决实际问题。

教学准备：教学PPT、黑板、书写工具、教学卡片。

教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）1. 教师提出问题：“小明有5块钱，小红有3块钱，他们一共有多少钱？”2. 引导学生通过加法运算解答问题。

Step 2：引入新知（15分钟）1. 教师口头解释加法的定义和特性，例如：- 加法是一种运算方法，可以把两个或更多的数合在一起。

- 加法的结果叫作和，用“+”表示。

- 加法满足交换律和结合律。

- 两个数相加的和比原来的数大。

2. 教师通过幻灯片展示例题，引导学生理解加法的定义和特性。

Step 3：讲解加法运算方法（20分钟）1. 教师通过幻灯片和黑板，讲解两位数和两位数的加法运算方法。

2. 教师提供多个例题，鼓励学生跟随教师的步骤，完成口算练习。

Step 4：练习与巩固（20分钟）1. 学生们分组进行小组活动，完成教师提供的练习题，鼓励互相交流和合作。

2. 教师巡视指导，对学生的口算过程进行指导和评价。

Step 5：拓展应用（20分钟）1. 教师提供一些与日常生活相关的实际问题，要求学生运用加法解决问题。

2. 学生们个别或小组完成实际问题的解答，鼓励他们运用加法的思维。

Step 6：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结加法的定义、特性和运算方法。

2. 学生反思本节课的学习过程，提出问题和困惑。

教学延伸：1. 将加法应用到分数和小数的运算中。

2. 鼓励学生自主编写加法练习题，并进行口算练习。

教学评价：1. 对学生的口算准确度进行评价。

2. 对学生在实际问题解答中的运用能力进行评价。

3. 对学生的参与度和合作能力进行评价。

5、4、3、2加几安康市石泉县罗小红教学内容：教材95页的例4，完成“做一做”。

教学目标：知识与技能（1）、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。

（2）、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

过程与方法：（1）、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。

（2）、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。

教学难点：使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。

教学准备：课件、挂图。

教学过程：一、学习准备我最好（1）、口算题。

（出示幻灯片）（2）、抢答。

（3）导入，同学们能用不同的方法来计算，真不错！这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。

（板书课题5、4、3、2加几）二、探索研究学新知1、出示例4：5＋7＝5＋8＝（15+7= 。

的。

②学生同桌合作学习，计算5+7，并互相说一说自己是怎样想的。

学生的想法可能有以下几种：把7分成5和2.5+5=10,10+2=12，所以5+7=12:；把5分成3和2,7+3=10,10+2=12，所以5+7=12.因为5+7就是7+5,7+5=12，所以5+7=12.（2）5+8=5+8，教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的位置计算的优势。

教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，怎样做能很快算出得数？学生说一说自己的体会。

（3）、学生自主学习4+8 = 3+9=吗？3+9呢？（4）教师小结，说一说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？三、竞技赛场我争先1、看图列式。

问：①、你能分别说说这两幅图的意思吗？②、你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？2、摘水果。

《5、4、3、2 加几》教学设计教学目标：1.使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2.培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几的迁移能力。

教学重难点：使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。

教学具准备：PPT、实物投影仪、口算训练题。

教学过程：一、旧知复习（1）回忆学过的进位加法：9加几、8加几、7加几、6加几。

（2）让学生自己举一个例子讲自己的算法，回忆“9、8、7、6 加几”的算理。

（3）口算训练，进一步复习 9、8、7、6 加几，并为新知学习作准备。

9+5= 9+3= 9+2= 9+4= 8+5=8+3= 8+4= 7+4= 7+5= 6+5=二、探究新知（1）引出课题：5、4、3、2 加几。

（2）探究5加几的算法。

学生自己说一个5加几的进位加法，独立思考算法，然后同桌交流，再在全班汇报、小结：凑十法或想大数加小数。

（3）探究 4、3、2 加几的方法。

我们会做5加几的进位加法题了，下面我们来学习4加几、 3加几、2加几的进位加法，各写一道用你喜欢的方法计算，然后把你的算式和方法讲给你的同桌听。

三、巩固练习（1）、独立完成 P110例 1、例2，同桌互相说过程，全班交流。

（2）、独立完成 P110“做一做”第1题，全班交流。

（3）、独立完成 P110“做一做”第2、3 题，全班交流。

四、课堂小结同学们，今天这节课你学到了什么？今天这节课我们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几。

有凑十法，还有调换加数位置想大数加小数法等，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

今天回家可以给爸爸妈妈讲一讲自己今天所学到的内容。

五、布置作业二年级《8的乘法口诀》教学设计教学目标：1.经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

人教版5432加几说课稿一、说课稿概述本次说课的内容是人教版小学数学教材中的“5432加几”这一知识点。

本节课旨在帮助学生掌握万以内加法的计算方法，理解加法的基本概念和运算规则，培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣。

通过本节课的学习，学生将能够熟练地进行万以内的加法计算，并能够解决与之相关的生活实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解加法的概念，掌握万以内加法的计算法则。

- 学生能够正确、熟练地进行万以内的加法计算，并能够口算简单的加法题目。

- 学生能够运用所学的加法知识解决一些简单的实际问题。

2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、比较、归纳的能力，通过实际操作加深对加法的理解。

- 引导学生通过小组合作学习，培养团队合作意识和交流表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。

- 培养学生认真、细心、耐心的学习习惯，以及面对困难勇于尝试的精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 加法的概念及其运算规则。

- 万以内加法的计算方法。

2. 教学难点：- 进位的概念及其在加法中的应用。

- 解决实际问题时如何正确运用加法知识。

四、教学准备1. 教师准备：- 准备相关的教学挂图、卡片和实物，以便直观展示加法的计算过程。

- 准备多媒体课件，辅助教学，提高课堂效率。

- 设计一些与生活实际相关的加法应用题，增强学生的实际应用能力。

2. 学生准备：- 学生需准备好数学课本、练习册、笔等学习工具。

- 学生需提前预习本节课的内容，对加法有一定的初步认识。

五、教学过程1. 导入新课：- 通过提问学生日常生活中的加法实例，引起学生的兴趣，导入新课内容。

- 通过展示挂图或实物，直观地展示加法的过程，帮助学生形成加法的初步概念。

2. 探索新知：- 教师引导学生通过观察、比较、归纳，发现加法的运算规律。

- 通过小组合作学习，让学生在小组内进行口算练习，互相检查和讨论，巩固加法知识。

一年级5432加几的教学设计本文是中国考试网（）教学设计频道为大家整理的《一年级5432加几的教学设计》，供大家学习参考。

一年级5432加几的教学设计篇一：5432加几教学设计《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。

教学目标：1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点：重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。

难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学准备：课件教学过程一、创境激趣1．口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝2．8十9＝?让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

(板书：5、4、3、2加几)二、自主探究1．出示5十7＝，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?学生抢答汇报得数。

3．看书质疑。

4．做一做。

①看图列式。

（第1题）学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5．小结。

一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。

）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。

（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。

《5、4、3、2加几》教案孟爽二稿一、教学目标1.让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够熟练计算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生积极参与、合作交流的良好学习习惯。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。

2.教学难点：灵活运用计算方法，解决实际问题。

三、教学准备1.教具：数字卡片、计算器、小黑板。

2.学具：练习本、铅笔。

四、教学过程（一）导入新课1.老师出示数字卡片，让学生快速说出5、4、3、2的相邻数。

2.学生回答正确后，老师提问：你们知道5、4、3、2加几吗？今天我们就来学习这个问题。

（二）探究新知1.老师引导学生观察5、4、3、2这四个数字，提问：你们发现了什么规律？（三）讲解例题1.老师出示例题：5+3=？2.老师引导学生根据探究出的规律进行计算，学生回答：5+3=8。

（四）巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成：5+4=？4+3=？3+2=？2+5=？2.学生完成后，老师进行讲解，纠正错误。

（五）拓展延伸1.老师出示拓展题：5+4+3+2=？2.学生分组讨论，尝试用不同的方法计算。

（六）课堂小结1.老师提问：通过今天的学习，你们掌握了什么？2.学生回答：掌握了5、4、3、2加几的计算方法。

（七）课后作业1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学反思重难点补充：教学重点：1.老师展示数字卡片，问：“同学们，你们能告诉我5加1是多少吗？”学生回答：“是6。

”老师继续引导：“那么，如果5加上一个比1大的数，比如3，会是多少呢？”学生思考后回答：“是8。

”2.老师拿出小黑板，写下5+3=8，并问：“你们看到了什么规律？”学生观察后回答：“5加3等于它后面的数8。

”老师点头：“很好，这就是我们要掌握的规律，加数和被加数相邻，结果就是这两个数的下一个数。

”教学难点：1.老师拿出计算器，说：“现在我们来做一个游戏，我按一个数字，你们猜猜按下一个什么数字能让我们得到一个更大的数。

小学数学《5、4、3、2加几》教案小学数学《5、4、3、2加几》教案5篇作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小学数学《5、4、3、2加几》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学《5、4、3、2加几》教案1教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．原有又买来一共有7个6个（）个5个8个（）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片教学过程一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8＋6＝ 7＋6＝6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）① 用凑十法．② 用交换加数的方法．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法．① 用凑十法．② 用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11．师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．（2）板书：3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．（1）学生出题，老师板书：5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的'计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝2．听算：4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝3．学生举数字卡片回答：5＋（）＝13 3＋（）＝124＋（）＝12 4＋（）＝135＋（）＝14 5＋（）＝122＋（）＝11 6＋（）＝144．看谁算得又对又快．5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1……解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教案一、教学目标1.知识与技能：能够听说数的发生顺序；用数字5、4、3、2进行加法口算计算，解决简单的加法问题。

2.情感态度价值观：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握数字5、4、3、2的加法口算计算。

2.教学难点：能够正确理解并运用“加法”的概念，准确计算。

三、教学准备1.课件：包括配图、运算符号、计算题等内容。

2.教具：数字卡片、计数棒等。

3.教材：人教版小学数学一年级上册8.3《5、4、3、2加几》教材。

四、教学过程1. 导入通过数字卡片向学生展示数字5、4、3、2，让学生回顾这几个数字的写法，并对加法做一个简单的复习。

2. 学习5、4、3、2的加法1.让学生口算计算以下题目：–5+2=？–4+3=？–2+4=？–3+2=？2.引导学生分析计算过程，讨论不同计算方法的可行性，并总结规律。

3. 合作学习分组让学生互相合作，口算计算一些简单的加法题目，鼓励他们相互提醒、互相学习。

4. 温故知新回顾前几节课的内容，与本节课的加法运算相联系，强化学生对数学知识的理解和应用。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了数字5、4、3、2的加法口算方法，并能够解决简单的加法问题，为下节课的学习打下基础。

六、作业布置布置练习题目，要求学生独立完成，并督促他们在家中复习本节课的内容。

七、板书设计写出本节课的要点内容和重点题目，供学生复习查阅。

八、教学反思对本节课的教学过程和效果进行总结，发现问题并提出改进建议，为下次教学做好准备。

以上是本节课《5、4、3、2加几》的教案内容，希望能够对您有所帮助。

第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。

本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。

通过各种活动，激发学生的兴趣。

引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。

【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。

【教学难点】培养学生算法的多样化。

口算卡片。

一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。

二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。

（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。

（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。

（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

《5、4、3、2 加几》教学设计教学内容：教科书第 95 页的内容。

教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。

虽然这种转化的方法在 8 加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。

教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。

学情分析：学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算 9 加几及 8、7、6 加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。

因此，学习本节内容较为容易。

教学目标：1.使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用 9、8、7、6 加几的技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。

教学重点：使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学准备：口算卡片、课件。

教学过程：一、复习导入1.口算。

9 十 5＝9 十 3＝8 十 5＝8 十 3＝9 十 4＝9 十 2＝8 十 4＝7 十 5＝ 6 十 5＝8 十 6＝2. 8 十 9＝?让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法。

(板书：5、4、3、2 加几)二、合作学习，探究新知1.出示 5 十 7＝？，同桌合作学习。

问：5 十 7 等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做 5 十 7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。