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一年级上册数学一课一练-5432加几人教新课标

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一年级上册数学一课一练加减混合_人教新课标(2022秋)(含解析)

一年级上册数学一课一练加减混合_人教新课标(2022秋)(含解析)

一年级上册数学一课一练加减混合_人教新课标（2022秋）（含解析）要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

一、单选题死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1.10－2－6＝（）。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

A.1B.2C.3D.4【答案】B【解析】【解答】10－2－6＝2【分析】10减2得8，8减6得2。

故选：B。

2.9－5＋2＝（）。

A.3B.4C.5D.6[【答案】D【解析】【解答】9－5＋2＝6【分析】9减5得4，4加2得6。

故答案为：D。

3.7＋0－4＝（）。

A.2B.3C.4D.5【答案】B【解析】【解答】7＋0－4＝3【分析】7加0得7，7减4得3。

(5、4、3、2加几)练习课(第3课时)

(5、4、3、2加几)练习课(第3课时)

2022—2023学年度第一学期人教版一年级数学5、4、3、2加几练习课导学案学习目标1.熟练掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算，能更准确、熟练地口算。

2.会正确、熟练地用学过的数学知识解决简单的实际问题。

学习重点掌握计算方法，提高口算能力。

学前准备教具准备：PPT课件教学环节导案达标检测知识点1：5、4、3、2加几的进位加法。

课件出示教材第96页第1题。

先说得数，再写算式。

分析：5、4、3、2加几的计算方法：可以交换加数的位置，把小数加大数转化为大数加小数；还可以运用“凑十法”计算，一般要拆小数，把大数凑成10比较简便。

答案：(都按顺时针)第一幅图：11、13、12第二幅图：11、12、14、13第三幅图：11、14、12、10、131.口算。

3+9= 4+7=4+8= 8+5=6+7= 4+9=2+9= 5+7=答案：12 11 12 13 13 1311 12知识点2：口算。

课件出示教材第96页第3题。

5+7= 10-7=13-3= 5+9=4+8= 10-9=分析：可以把5+7看成7+5，用凑十法拆小数5，把5分成2和3，7加3得10，10再加剩下的2得12，也可以把7分成5和2，5加5得10，10加2得12。

2.看谁算得都对。

10-8= 4+4=5+6= 10-9=3+9= 14-4=答案：2 8 11 1 12 104+9= 3+9= 答案：（横排）12 3 10 14 121 13 12知识点3：看图解决问题并提出问题。

课件出示教材第96页第4题。

一共有多少串?□○□=□(串)分析：（1）与这个问题有关的信息：左边的人拿了7串糖葫芦，右边的人拿了5串糖葫芦，要求一共有多少串糖葫芦,就是把两人拿的糖葫芦数合起来,用加法计算。

（2）可以求一共有多少人做游戏。

与这个问题有关的信息是：原来有8人做游戏，又来了4人。

要求一共有多少人做游戏，就是把原来的人数和又来的人数两部分合起来，用加法计算。

一年级上册数学一课一练-加减混合人教新课标

一年级上册数学一课一练-加减混合人教新课标
9○3○3=37○7=9
第2课时加减混合(2)
1.算suàn一yi算suàn。
2.开kāi火huǒ车chē。
3.在zài 里lǐ填tián上shànɡ合hé适shì的de数shù。
4+ =86+ =103+ =9
8+ =85+ =107+ =9
4.看kàn图tú列liè式shì计jì算suàn。
第
1.357261049
2.
3.69(抄算式略)
4.8474574012108
5.5+3-4=4
6.+++----+
第
1.89794506
2.751023728
3.446052
4.6-4+1=3(个)7-2+3=8(人)
3+4-2=5(个)5+3-2=6(只)
5.
一年级上册数学一课一练－加减混合人教新课标
1.填tián一yi填tián。
2.连lián一yi连lián。
3.抄chāo写xiě算suàn式shì并bìnɡ计jì算suàn。
3+5-2=7-6+8=
4.算suàn一yi算suàn。
5.
6.在zài○里lǐ填tián上shànɡ〝+〞或huò〝-〞。
5○2○3=103○6○5=4
6- + = (个)
7- + = (人)
+4- = (个)
5+ - = (只)
5.每měi条tiáo线xiàn上shànɡ的de三sān个ɡè数shù相xiānɡ加jiā,各ɡè得dé多duō少shǎo?
其实

一年级数学上册一课一练第八单元 20以内的进位加法 3. 5432加几 │人教新课标

一年级数学上册一课一练第八单元 20以内的进位加法 3. 5432加几 │人教新课标
一年级数学上册一课一练第八单元 20以内的进位加法 3. 5432加几 │人教新课标
= (只) = (个) = (只)
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
一班有
二班有
一共有
8个7个个Fra bibliotek4个9个
个
6个
5个
个
八、智力冲浪。
同学们做操，小明的前面有8人，后面有9人，做操的同学一共有多少人？

一年级上册数学一课一练-8.3 5、4、3、2加几 人教新版(2020秋)(含解析)

一年级上册数学一课一练-8.3 5、4、3、2加几 人教新版(2020秋)(含解析)

一年级上册数学一课一练5、4、3、2加几一、单选题1. 3＋8=（）A. 2B. 3C. 6D. 112. 5＋9=（）A. 6B. 7C. 10D. 143. 5＋8=（）A. 6B. 8C. 13D. 154.有4只在飞，又飞来9只，一共有多少只？（）A. 4只B. 7只C. 13只二、判断题5.判断，正确的填“正确”，错误的填“错误”．（1）5＋8＝14（2）3＋9＝136.“5＋6＝”是能组成10的算式之一7.妈妈买回来5个桃子，爸爸买回来6个桃子，他们一共买回来11个桃子。

三、填空题8.夺红旗．＋9=5＋________－________=________10.算一算，填一填。

11.按得数从小到大排列起来．________＜________＜________＜________＜________＜________＜________＜________＜________四、解答题12.在下面的图中按要求填写算式．9＋4 6＋6 1＋10 2＋9 9＋3 10＋38＋5 5＋6 3＋8 4＋7 7＋6 5＋713.给得数正确的叶子涂上黄色。

（1）（2）（3）（4）五、综合题14.一（1）班同学喜欢水果的情况如下图。

（1）根据上图填写下表。

（2）喜欢和喜欢一共有________人。

（3）根据上图信息提一个减法计算和加法计算的问题并解答？六、应用题15.淘气今年5岁．哥哥对他说：“等你长到7岁时，我就15岁啦!”哥哥今年几岁?参考答案一、单选题1.【答案】D【解析】2.【答案】D【解析】3.【答案】C【解析】4.【答案】C【解析】【解答】上边的6只和4只一共头10只，再加上下边的3只，一共有13只。

所以选C。

【分析】本题考查的是9加几的进位加法，把4分成1和3，9加1等于10，再加3等于13。

二、判断题5.【答案】（1）0（2）0【解析】【解答】正确解答：5＋8＝133＋9＝12两道题算得都不对．这两道题都是小数加大数，可以采用交换两个加数的位置或“拆小数、凑大数”的方法来降低难度，减少错误．如：计算5＋8，想8＋5，8＋5＝13，所以5＋8＝13；计算3＋9，想9＋3，9＋3＝12，所以3＋9＝12．【分析】计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，进而推出得数．6.【答案】错误【解析】【解答】5＋6＝11，所以该说法错误。

一年级上册数学一课一练-加减混合人教新课标

一年级上册数学一课一练-加减混合人教新课标
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
第17课时加减混合(1)
1.357261049
2.
3.69(抄算式略)
4.8474576.+++----+
第18课时加减混合(2)
1.89794506
2.751023728
3.446052
4.6-4+1=3(个)7-2+3=8(人)
3+4-2=5(个)5+3-2=6(只)
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
5.
一年级上册数学一课一练－加减混合人教新课标
+4- = (个)
5+ - = (只)
5.每měi条tiáo线xiàn上shànɡ的de三sān个ɡè数shù相xiānɡ加jiā,各ɡè得dé多duō少shǎo?

一年级上册数学一课一练加法_人教新课标(含解析)

一年级上册数学一课一练加法_人教新课标(含解析)

一年级上册数学一课一练加法_人教新课标（含解析）一、单选题1.看图，□里应填（）。

A.1B.2C.3D.4【答案】C【解析】【解答】5能分成2和3。

【分析】依照数的组成，5是由2和3组成的，因此5能分成2和3。

故答案为：C。

2.看图数一数，□里填（）。

A.2B.3C.4D.5【答案】C【解析】解答：和组成分析：依照数的组成，4是由2和2组成的。

因此2朵花和2朵花组成数4。

故选：C。

3.□里应填（）。

1＋2＝□A.1B.2C.3D.4【答案】C【解析】【解答】1＋2＝3【分析】依照数的组成，1和2组成3，因此1＋2＝3。

故答案为：C。

4.□里应填（）。

3＋□＝5A.1B.2C.3D.4【答案】B【解析】【解答】3加2等于5。

【分析】依照数的组成，3和2组成5，因此3加2等于5。

故选：B。

5.数一数，和一共有（）个。

A.2B.3C.4D.5【答案】D【解析】解答：和一共有5个。

分析：依照数的组成，2和3组成5，因此2加3等于5。

故选：D。

6.一共有多少个？下列选项正确的是[A.1B.2C.3D.4【答案】D【解析】【解答】3个梨加1个梨等于4个梨。

【分析】依照数的组成，3和1组成4，因此3个梨加1个梨等于4个梨。

故选：D。

7.一共有（）只小猫。

A.2B.3C.4D.5【答案】D【解析】【解答】一共有5只小猫。

【分析】依照数的组成，一个小猫和4只小猫组成5只小猫。

故选：D。

8.把5枝花插在两个花盆里，有（）种插法。

A.1B.2C.3【答案】B【解析】【解答】把5枝花插在两个花盆里，有2种插法。

【分析】依照数的分合法，5能分成1和4，5能分成2和3。

因此能够一个花瓶插1枝，一个花瓶插4枝；还能够一个花瓶插2枝，一个花瓶插3枝。

故选：B。

本题是考查整数大小的比较。

二、填空题1.看图数一数，填一填4＋________＝________【答案】1；5【解析】【解答】4个草莓加上1个草莓等于5个草莓。

【分析】依照数的组成，4和1组成5。

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第1课时5、4、3、2加几(1)
1.送sònɡ 小xiǎo 鸟niǎo 回huí家jiā。

2.
3.
4.算suàn 一yi 算suàn 两liǎnɡ 种zhǒnɡ 教jiào 具jù各ɡè 有yǒu 多duō 少shǎo。

一班二班一共
7盒4盒盒
5块6块块
5.在zài○里lǐ 填tián 上shànɡ“>”“<”或huò“=”。

5+6○104+8○123+9○12
7+5○15 5+8○12 3+8○10
6.3个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù的de 和hé等děnɡ 于yú13，你nǐ 知zhī 道dào 另lìnɡ 外wài 两liǎnɡ 个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù各ɡè 是shì多duō 少shǎo 吗mɑ?
第2课时5、4、3、2加几(2)
1.小xiǎo 动dònɡ 物wù过ɡuò 河hé。

2.
3.
房子里有□只兔子，外面有□只，一共有多少只?
□○□=□(只)
4.
(1)一共有多少朵?□○□=□(朵)
(2)你还能提出其他数学问题并解答吗?
5.在zài□里lǐ 填tián 上shànɡ 合hé适shì的de 数shù。

2+□=10 3+□=11 4+□=11 5+□=12
2+□=11 3+□=12 4+□=13 5+□=13
6.
把bǎ2、3、4、5、6、7、8、9这zhè8个ɡè 数shù分fēn 别bié填tián 在zài□里lǐ。

第1课时5、4、3、2加几(1)
1.
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方
面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

2.
3.5+7=124+9=13
4.1111
5.>==<>>
6.1+72+6(不唯一)
第2课时5、4、3、2加几(2)
1.11111171213111012131411
2.4+7=11(个)5+6=11(个)
3.393+9=12(只)
4.(1)8+3=11(朵)(2)略
5.88779998
6.2+9=3+8=4+7=5+6(答案不唯一)。