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人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》教案一、教学目标1.能够理解十进制概念，认识个位数和十位数。
2.能够掌握20以内的进位加法。
3.能够灵活运用进位加法解决日常生活问题。
二、教学重点1.20以内的进位加法。
2.进位加法的应用。
三、教学难点1.灵活运用进位加法解决问题。
四、教学准备1.教师准备：教案、课件、教具、作业本。
2.学生准备：课前预习相关知识。
五、教学过程1. 复习导入让学生回顾上节课学习的20以内的加法计算，巩固基础知识。
2. 新知讲解1.引入进位加法的概念，介绍进位的含义和作用。
2.通过具体的例子，讲解20以内的进位加法的计算方法。
3. 案例演练让学生做一些简单的进位加法计算练习，帮助他们掌握计算方法。
4. 小组合作组织学生进行小组合作活动，让他们一起解决一些生活中的进位加法问题，培养团队合作能力。
5. 总结提升对本节课学习的内容进行总结，强调进位加法的重要性，引导学生如何应用到实际生活中解决问题。
六、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.思考并整理日常生活中可能遇到的进位加法问题。
七、板书设计•进位加法概念•20以内的进位加法计算方法八、教学反思本节课主要围绕20以内的进位加法展开，学生在掌握加法基础知识的基础上能够更好地理解进位加法的概念。
通过课堂教学及练习，学生对进位加法有了初步的认识和掌握，但在实际问题应用中还需加强练习。
教师在教学中应更注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和思维能力。
《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。
试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。
二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。
在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。
说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。
2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。
人教版数学一上教案：第8单元 20以内的进位加法
一、教学目标
1.知识与技能：掌握20以内的进位加法的计算方法。
2.过程与方法：培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的耐心和细
心。
二、教学重点
1.掌握20以内的进位加法的原理和方法。
2.进位的概念理解和应用。
三、教学难点
1.进位加法的思维逻辑：如何正确进行进位计算。
2.通过实际例题引导学生深入理解进位加法的原理。
四、教学准备
1.课件：包括进位加法的示意图和计算步骤。
2.教学工具：计算器、小黑板等。
3.教材：人教版数学一上教材。
五、教学过程
1. 导入
通过一个小游戏让学生了解进位的概念，引出进位加法的主题。
2. 探究
老师给出一个20以内的进位加法题目，通过学生自主尝试和讨论，引导他们找出正确的计算方法和规律。
3. 梳理
总结进位加法的规则和计算步骤，让学生掌握进位的核心思想。
4. 强化
设计一些练习题目，让学生巩固和应用所学知识，提高他们的计算能力和理解能力。
5. 小结
回顾本节课所学内容，强调进位加法的重要性和应用场景，鼓励学生多实践、多思考。
六、作业布置
布置一些相关的作业题目，要求学生独立完成并在下节课上交。
七、教学反思
反思本节课的教学过程，查漏补缺，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生掌握20以内的进位加法的计算方法，提高他们的数学能力和综合素质。
一年级上册数学教案－第8单元20以内进位加法人教新课标教学内容：5、4、3、2加几课型：新授课教材分析：[来源:ZXXK]一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
本节课的要紧内容有：运用5、4、3、2进行进位加法运算解决问题。
学情分析：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活体会，学生学习该内容可能的困难，学生学习的爱好、学习方式和学法分析。
说明：学情分析应该通过对学生调研，以作为科学依据，不能仅凭体会判定。
学情分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学情分析。
教学目标：1、使学生在实际情境中，正确运算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观看中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：学会5、4、3、2加几的运算方法。
教学难点：培养学生算法的多样化。
教学过程：一、复习铺垫[来源:学|科|网Z|X|X|K]口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说如何样想的？（3）引导学生小结：运算小数加大数的试题能够交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也能够用“凑十法”运算。
二、新课1、出示例1 5+7=？5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用往常的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说如何样想的？（4）5+8得多少？如何样想的？请学生回答，同座相互说。
2、教学例2 4+8=？3+9=？（1）让学生试做，然后请学生回答是如何样想的？[来源:ZXXK]（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？如何样算得快？什么缘故？[来源:学,科,网Z,X,X,K]三、巩固1、做第95页做一做中的第1-3题（1）第1题，唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
人教版数学一年级上册教学设计第8单元：20以内的进位加法第5课时：5、4、3、2 加几本节课主要围绕在20以内的进位加法中，加数包含5、4、3、2的情况展开。
通过提供具体的数学问题，让学生能够灵活运用进位的概念，巩固扩展他们的计算能力。
同时，本节课也注重培养学生的逻辑推理能力和数学思维。
一、教学目标•让学生掌握5、4、3、2加数的进位加法方法；•能够解决带有进位的20以内简单加法问题；•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备•针对性准备5、4、3、2加数的加法示例题目；•准备纸笔、计算器等工具辅助教学；•提前准备好黑板或投影仪，方便展示题目。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）•通过回顾上节课的知识，引导学生回想进位加法的基本概念；•提出今天的学习目标，让学生预估5、4、3、2加数的进位加法会有什么不同。
2. 深化认识（15分钟）•展示几个涉及5、4、3、2的加法问题，让学生逐个解答；•引导学生总结这些问题的特点，让他们发现5、4、3、2带来的影响。
3. 练习与巩固（20分钟）•分发练习题让学生独立完成；•监督并指导学生正确运用进位方法，纠正错误。
4. 拓展应用（10分钟）•引导学生思考更多涉及5、4、3、2的数学问题，如数字游戏、故事情景等；•让学生运用所学知识，灵活应用于实际情境。
5. 总结与展望（5分钟）•总结本节课的重点内容，强调5、4、3、2加数的进位加法要点；•展望下节课，引出下一步的学习内容。
四、课后作业•布置练习题目，要求学生独立完成；并在下节课进行检查；•鼓励学生找出日常生活中涉及5、4、3、2加数的实际问题，进行数学化处理。
五、教学反思本节课通过重点训练5、4、3、2加数的进位加法，让学生在熟练掌握基础的同时，能够灵活运用进位的概念处理更多数学问题。
在教学过程中，引导学生思考、运用，培养其自主学习的能力，提高解决问题的逻辑思维和数学素养，为下一步学习打下基础。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握5、4、3、2加数的进位加法方法，激发他们对数学学习的兴趣，夯实数学基础。
优质资料
5、4、3、2加几
课时目标：
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法的基础上，运用迁移类推的方法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练运用交换两个加数的位置来计算5、4、
3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
教学重点：通过多种形式的练习，使学生熟练地计算5、4、3、2加几的算法。
教学难点：通过自主探究，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、口算练习：9 + 5 9 + 3 8 + 3 9 + 4 9 + 2 8 + 4 7 + 5
6 + 6 6 + 8
7 + 6 7 +
8
9 + 9 8 + 8
指导个别算式的算法。
2、导入：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几，今天我们就继续用这些方法来学习5、4、
3、2加几。
（板书课题）
二、新授课
1、教学例题4
出示例题：5 + 7 = 5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =
独立计算，说说你的算法。
2、提问，指导：怎样计算才能很快说出得数？学生汇报自己的算法。
教师小结：小数加大数的题目，可以用交换加数的方法，想大数加小数从而得出结果。
三、巩固练习，拓展运用
1、完成课本P95页做一做第1题，看题写算式。
2、完成第2题：指导学生一组一组的计算，再进行比较，体会交换加数的位置计算结果不变，进一步掌握小数加大数的计算方法。
3、独立完成第3题再全班交流。
四、课堂小结：今天我们学习了什么？小数加大数可以怎样计算比较快？
课后记：
1。
5、4、3、2加几（二）教学目标1.练习5、4、3、2加几的题目，能正确、熟练地计算。
2.培养学生思维的灵活性。
重点难点正确、熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
教具学具口算卡片，口算小转盘。
教学过程一、课堂作业新设计1.练习二十二的第1题。
2.练习二十二的第2题。
3.练习二十二的第3题。
4.练习二十二的第4题。
5.练习二十二的第5题。
二、思维训练1. 把得数是15、13、12的算式写在相应的框里。
4+5 9+6 5+7 7+6 4+99+3 8+7 4+8 5+82.看图列式计算。
○= (只)3.在括号里填上适当的数。
▁▃▅▇█参 *考 *答 *案█▇▅▃▁课堂作业新设计1.略2.13 113.12 3 12 13 10 14 1 124.7+5=12 学生自由发挥提出问题并解答。
答案对即可。
5.8 9 9 6 8 9思维训练1.15:9+6 8+713:7+6 4+9 5+812:5+7 9+3 4+82.6+5=11(答案不唯一)3.5、4、3、2加几（二）教学目标1.练习5、4、3、2加几的题目，能正确、熟练地计算。
2.培养学生思维的灵活性。
重点难点正确、熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
教具学具口算卡片，口算小转盘。
教学过程一、课堂作业新设计1.练习二十二的第1题。
2.练习二十二的第2题。
3.练习二十二的第3题。
4.练习二十二的第4题。
5.练习二十二的第5题。
二、思维训练1. 把得数是15、13、12的算式写在相应的框里。
4+5 9+6 5+7 7+6 4+99+3 8+7 4+8 5+82.看图列式计算。
○= (只)3.在括号里填上适当的数。
▁▃▅▇█参 *考 *答 *案█▇▅▃▁课堂作业新设计1.略2.13 113.12 3 12 13 10 14 1 124.7+5=12 学生自由发挥提出问题并解答。
答案对即可。
5.8 9 9 6 8 9思维训练1.15:9+6 8+713:7+6 4+9 5+812:5+7 9+3 4+82.6+5=11(答案不唯一)3.。
教案：2023-2024学年一年级上学期数学第8单元20以内的进位加法一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 20以内进位加法的概念。
2. 20以内进位加法的计算方法。
3. 20以内进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位的概念，熟练地进行进位加法计算。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索。
2. 通过实例演示，让学生直观地理解进位加法的计算方法。
3. 加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
五、教学过程1. 导入新课通过复习10以内加法，引导学生发现当加数超过10时，需要进行进位。
从而引出20以内进位加法的概念。
2. 讲解新课（1）讲解进位的概念，让学生理解当加数相加超过10时，需要向高位进位。
（2）通过实例演示，让学生直观地理解进位加法的计算方法。
（3）总结20以内进位加法的计算规律，让学生能够熟练地进行计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固进位加法的计算方法。
（2）针对学生的错误，进行个别辅导，帮助他们理解和掌握计算方法。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调进位加法的重要性，鼓励学生在课后加强练习。
六、课后作业1. 完成课后练习题，加深对20以内进位加法的理解。
2. 家长签字，督促学生按时完成作业。
七、板书设计1. 在黑板上书写本节课的教学目标、重点和难点。
2. 通过板书演示进位加法的计算过程，让学生清晰地看到计算步骤。
3. 在黑板上展示典型题目，引导学生进行思考和讨论。
八、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的观察能力和分析能力，提高他们解决问题的能力。
3. 加强课后辅导，帮助学生克服学习难点，提高他们的自信心。
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。
（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
20232024学年一年级上学期数学第8单元20以内的进位加法（教案）作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，因此我会认真对待每一次教学活动。
下面是我为20232024学年一年级上学期数学第8单元20以内的进位加法所准备的教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于20以内进位加法的相关章节。
具体内容包括：进位加法的概念、进位加法的计算方法以及进位加法的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握20以内进位加法的计算方法，能够独立完成20以内进位加法的计算，并能够将进位加法应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于进位加法的理解以及如何在实际问题中应用进位加法。
教学重点：学生能够掌握进位加法的计算方法，并能够熟练运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：通过讲解一些日常生活中的加法问题，如购物时找零等，引出进位加法的重要性。
2. 知识讲解：在黑板上用PPT展示进位加法的计算方法，并通过例题进行讲解，让学生明白进位加法的原理。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，让学生独立完成一些进位加法的练习题，巩固所学知识。
4. 作业布置：布置一些进位加法的练习题，让学生回家后进行巩固。
六、板书设计板书设计主要包括进位加法的计算方法和例题。
通过清晰的板书，让学生更好地理解进位加法的计算过程。
七、作业设计1. 请列出5个20以内的进位加法题目，并计算出答案。
答案：（1）12 + 7 = 19（2）9 + 8 = 17（3）11 + 6 = 17（4）7 + 12 = 19（5）8 + 9 = 17答案：5个苹果八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我认为学生们对进位加法的理解有所提高，但在实际应用中仍有一些学生存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实例讲解，让学生更好地理解进位加法的应用。
拓展延伸：可以让学生们尝试解决一些更复杂的进位加法问题，如50以内的进位加法，以及引导学生们将进位加法应用于解决更复杂的实际问题中。
第8单元 20以内的进位加法2023-2024学年一年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、比较和概括能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 20以内进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解进位加法的概念，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教具：计数器、算盘、计算器等。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾100以内数的认识，复习加法的基本概念。
1.2 提问：我们已经学过10以内的加法，那么20以内的加法该如何计算呢？2. 探索新知2.1 出示例题：8 7=？2.2 学生尝试计算，并分享计算过程。
2.3 引导学生观察计算过程，总结进位加法的计算方法。
2.4 出示更多例题，让学生独立计算，并交流计算心得。
3. 巩固练习3.1 出示练习题，让学生独立完成。
3.2 学生互相检查，教师点评。
4. 拓展延伸4.1 出示生活中的实际问题，让学生运用20以内进位加法进行解答。
4.2 学生分享解答过程，教师点评。
5. 课堂小结5.1 让学生谈谈本节课的收获。
5.2 教师总结本节课的学习内容。
六、作业布置1. 完成《同步练习》第8单元的相关练习。
2. 预习下一节课的内容。
七、板书设计略八、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对20以内进位加法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 下一节课的教学计划如何调整？本教案根据人教版一年级上册数学教材编写，旨在帮助教师更好地进行课堂教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探索新知”环节，特别是引导学生观察计算过程并总结进位加法的计算方法。
这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握20以内进位加法的计算方法。
教案标题：8 20以内的进位加法——2023-2024学年数学一年级上册（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法。
2. 培养学生运用20以内进位加法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。
2. 运用进位加法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的运算过程及实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究。
2. 结合实际操作，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 运用多媒体教学手段，增强教学效果。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的加法现象，如：购物时找零、计算人数等，引出20以内进位加法的概念。
2. 探究新知（1）让学生自主探究8 9的计算方法，引导他们发现进位现象。
（2）教师总结进位加法的计算方法，并举例说明。
（3）学生尝试计算其他20以内进位加法的题目，如：7 8、6 9等。
3. 实践应用（1）让学生运用20以内进位加法解决实际问题，如：计算购物找零、计算人数等。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解题过程和心得。
4. 巩固拓展（1）布置课后练习，让学生巩固所学知识。
（2）拓展学生的思维，引导他们尝试解决更复杂的加法问题。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结20以内进位加法的计算方法及应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的加法现象，尝试运用20以内进位加法解决问题。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，为后续课程的学习奠定基础。
注：本教案根据人教版数学一年级上册教材编写，适用于2023-2024学年。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生对进位加法计算方法的自主探究和教师的引导过程。
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》（教学设计）一. 教材分析《数学人教一年级上册》第八单元主要讲解20以内的进位加法。
本节课的内容是学生学习加减法运算的重要基础，也是学生掌握数学运算的关键。
教材通过生动的图片和实际例题，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学运算，对于加减法的概念和运算规则还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
同时，学生对于数学的兴趣和积极性也需要通过教学设计来激发和保持。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3.激发学生对数学的兴趣和积极性，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解进位的概念，以及如何进行进位操作。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解和掌握进位加法的运算方法。
2.采用情境教学法，通过设置实际情境，让学生在情境中学习和运用进位加法。
3.采用分组合作法，让学生在小组合作中互相交流和学习，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图片，用于直观演示和教学。
2.准备教学PPT，用于呈现教学内容和例题。
3.准备练习题和作业，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际情境，如购物场景，让学生观察和思考，引出进位加法的问题。
例如，展示一个购物场景，有苹果和香蕉两种水果，每种水果的价格分别是3元和5元，让学生思考如果要买2个苹果和3个香蕉，需要支付多少钱？2.呈现（10分钟）通过教学PPT，呈现进位加法的概念和运算方法。
用具体的例题和图片，解释进位的概念和进位操作的步骤。
例如，展示一个加法算式：7 + 5，通过图片和实物演示，解释进位的概念，让学生观察和理解进位的过程。
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
一年级上册数学教案第八单元 20以内的进位加法人教新课标2.选择点数、〝凑十法〞、交流加数位置和不变的方法,正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
3.应用10以内的加减法和20以内的进位加法处置复杂的实践效果,培育用数学的看法。
1.在了解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加法。
2.初步学会用加法和减法处置复杂的效果。
3.经过学习数学,初步体验数学与日常生活的亲密联络,感受数学在日常生活中的作用。
本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法的口算,另一个是〝用数学〞的内容。
第一局部外容分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
第二局部外容是用20以内的进位加法处置效果。
本小节分为两局部,一是口算,一是〝用数学〞。
先要创设情境,引入效果,给先生自主学习的空间。
先要出示运动会场景,挂图示,配以生动笼统的言语描画,吸引先生出境。
接着,看会场看台上的饮料图,提出〝一共有多少盒?〞让先生思索、交流。
1.关于9加几。
教学例1时,要让先生入手操作,了解并掌握〝凑十法〞。
说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒,装满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒,使先生对〝见9凑10〞构成明晰的印象。
2.停止〝做一做〞和练习时,要逐渐笼统,促使先生经过思索得出结果。
3.关于8、7、6加几。
教学例2时,要留意操作,应用9加几的基础,把8凑成10,经过摆圆片,边摆边数,加深理性看法,强化〝把8凑成10,就是把另一个数分红2和几〞。
教学例3时,要突出重点,培育思想才干。
放手计算8+9,交流方法,倡议用交流加数位置的方法计算。
4.关于5、4、3、2加几。
教学前要组织先生用〝交流加数位置〞的方法计算;教学例4时,要让先生口述思索进程,如计算5+7就想7+5=12,所以5+7=12。
5. 关于20以内进位加法的运用。
教学例5、例6时,要留意让先生从多角度思索效果。
可放手让先生用不同方法处置效果,停止多角度剖析。
5、4、3、2加几
课时目标：
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法的基础上，运用迁移类推的方法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练运用交换两个加数的位置来计算5、4、
3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
教学重点：通过多种形式的练习，使学生熟练地计算5、4、3、2加几的算法。
教学难点：通过自主探究，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、口算练习：9 + 5 9 + 3 8 + 3 9 + 4 9 + 2 8 + 4 7 + 5
6 + 6 6 + 8
7 + 6 7 +
8
9 + 9 8 + 8
指导个别算式的算法。
2、导入：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几，今天我们就继续用这些方法来学习5、4、
3、2加几。
（板书课题）
二、新授课
1、教学例题4
出示例题：5 + 7 = 5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =
独立计算，说说你的算法。
2、提问，指导：怎样计算才能很快说出得数？学生汇报自己的算法。
教师小结：小数加大数的题目，可以用交换加数的方法，想大数加小数从而得出结果。
三、巩固练习，拓展运用
1、完成课本P95页做一做第1题，看题写算式。
2、完成第2题：指导学生一组一组的计算，再进行比较，体会交换加数的位置计算结果不变，进一步掌握小数加大数的计算方法。
3、独立完成第3题再全班交流。
四、课堂小结：今天我们学习了什么？小数加大数可以怎样计算比较快？
课后记：。
