汉语礼貌原则探析

基于礼貌原则视角下的言语分析——以傲慢与偏见为例一、研究背景1、傲慢与偏见简·奥斯汀是19世纪英国著名女作家。

虽然她的一生非常短暂，但她留下了许多著名的小说，如《理智与情感》，《艾玛》等。

《傲慢与偏见》也是她的代表作之一。

它描述了班尼特家五个女儿不同的爱情经历。

女主角是伊丽莎白。

她和男主人公达西经历了种种误会。

最后，他们放下了对彼此的偏见和傲慢，成为了幸福的一对。

这部小说在奥斯汀的笔下戏剧性地表现出来，语言诙谐幽默，尤其是对话，令人印象深刻。

其中的许多对话都涉及到了礼貌原则。

2、礼貌原则“礼貌”这个词很多人都很熟悉，但如果你没有学过语言学，就可能不太了解礼貌原则。

礼貌原则的研究可以追溯到20世纪50年代。

美国学者戈夫曼从戏剧的角度提出了面对面的行为。

他认为面子是人类行为的原则之一，对每个人来说都是神圣不可侵犯的。

在此基础上，Brown和Levison于1978年提出了面子理论。

他们认为，人们在交流中相互尊重的最好方式是使用礼貌的语言。

他们还把面子分为积极的面子和消极的面子。

积极的面子意味着人们想要得到别人的信任和赞扬。

而消极的面子指的是在做事情时因不迎合他人或被他人干涉而感到羞辱。

不久,英国语言学家Leech在1983年在他们的基础上提出了礼貌的六个原则:得体准则(最小限制地使别人受损；最大限制地使别人得益。

),慷慨准则(最小限度地使自己得益；最大限度地使自己受损),、赞誉准则(最小限度地贬低别人；最大限度地赞誉别人),谦逊准则(最小限度地赞扬自己，最大限度地贬低自己)，一致准则(最小限度地减少双方的分歧，最大限度地增加双方的一致)，同情准则(使对话双方的反感减至最小限度；使对话双方的同情增至最大限度)。

他明确区分了礼貌行为和不礼貌行为，并分析了人们有时故意违反合作原则的原因。

然而，他的研究也存在着一些局限性。

二、研究现状及不足由于早期礼貌原则研究的不足，20世纪70年代以前国外关于礼貌原则的研究更具普遍性和实用性。

礼貌原则在汉语中的应用摘要：礼貌原则是一套规约人们日常行为的准则．礼貌原则也是语用能力的一种。

加深对礼貌原则的理解可以有助于提升自身的语用能力。

该文章就是从语用学的角度对礼貌原则进行了浅析。

关键词：语用学礼貌原则礼貌原则在汉语里有什么体现呢，可以从积极礼貌语言、消极礼貌语言和隐性礼貌语言这几个方面来分析。

一、积极礼貌语言积极礼貌就是讲话人在表达难以避免的有损面子的话语时，采取补偿行动，对受话人的积极面子（即希望受到恭维和赞扬）加以保护。

在语言交际活动中，批评、埋怨、取笑、反驳、挑战等都有可能损害受话人的积极面子，道歉、认错等则有可能损害说话人的积极面子。

这时候往往要采用积极礼貌语言手段对受话人的面子加以保护。

通常一下几种体现：1、赞扬：对受话人的某些方面例如服饰、物品、兴趣、爱好等表示特别赞赏，使之感到脸面光彩，从而乐于为你效劳。

例如向人借东西时这样说：“哟，你做的这个新发型真好看！……能把你的自行车借我一下吗？”这样就比较容易奏效。

2、体贴：对受话人的愿望、需要等表示特别的关心和体贴，使之感到十分亲切，从而愉快地接受邀请或建议。

例如邀请别人进餐时说：“哎，你不是挺喜欢吃酸菜鱼的吗？前面有一家川味馆，咱们去尝尝吧。

”3、暄叙：通过尽情叙谈的方法表示非常乐意与对方交谈，使之感到你将其视为亲密的朋友。

例如，对初次来访的客人说：“来来，你看我家，客厅乱成了什么样子！椅子没放好，沙发上全是书，小孩子的玩具到处乱丢，先到书房坐坐吧。

”这样很容易消除客人的拘束感。

4、昵称：用比较亲密的称呼来拉近距离，打动对方，使之满足自己的请求或按照自己的希望去做。

例如，向年长者问路，称对方为“同志”肯定不如称“老大爷”、“老大娘”的效果好。

不过要注意，对文化层次和地位较高的人这种方法不太适宜。

5、重复：对对方的话语或者话语中的核心词语进行重复，以表示赞成、同情、感慨等。

例如：甲：刚才进校门时摔了一跤，真倒霉！乙：刚才摔跤了？没伤着吧？这场雨真够呛！6、善意谎言：为使对方面子上过得去或不使对方为难撒一些善意的小谎，说一些言不由衷或违背事实的话。

分析在中国语境下的礼貌原则【摘要】从20世纪70年代开始，语用学界越来越多的学者钟情于礼貌原则的研究，为此，我们可把它看作是语用学的一个分支。

礼貌是人类文明的标志，是人类社会活动的一条重要准绳。

本文分析了礼貌原则在中国语境下的体现。

【关键词】中国语境礼貌原则面子理论礼貌是人际交往中一个非常重要的概念。

礼貌通常被定义为一种符合所在社会及文化要求的得体的行为；一种可以观察到的社会现象；一种为达到一定目标的手段；一种约定俗成的行为规范。

英国著名的语言学家Leech指出，人们为了不直截了当地触及对方的“面子”，只能拐弯抹角，含蓄间接的表达其真实的信息，而让听着自己去理解他的“言外之意”，Leech提出了礼貌原则。

礼貌原则就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低的限度。

把一些对听话人或第三者来说不礼貌的话，或是略去不说的或是委婉间接的说出来。

概括地说，礼貌原则就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低限度，不一些对听话人或第三者来说是不礼貌的话，或是略去不说，或是婉转，间接地说出来。

礼貌原则包含以下六条准则：1.策略准则（Tact Maxim）(1)使他人受损最小（Minimize benefit to self）。

(2)他人受惠最大（Maximize benefit to other）。

2.宽宏准则（Generosity Maxim）(1)使自身受惠最小（Minimize cost to other）。

(2)使自身受损最大（Maximize cost to self）。

3.赞扬准则（Approbation Maxim）(1)尽量缩小对他人贬损（Minimize dispraise of other）。

(2)尽量夸大对他人的赞扬（Maximize praise of other）。

4.谦虚准则（Modesty Maxim）(1)尽力缩小对自己的赞扬（Minimize praise of self）。

《[汉语社交言语行为及交际的礼貌策略] 浅析中英言语行为中的礼貌原则》摘要：摘要：根据言语行为理论，尤其是言外行为的社会功能和礼貌语言在言语活动中维持良好的人际关系这一社会目标之间的相互关系，将社交言语行为归为三类，并从礼貌策略的角度探讨汉语社交语境下的言语行为功能及应用策略，以期指导人们在特定的语境中正确选择和运用得体、恰当、礼貌的语言，掌握交际策略，达到最佳交际效果，促使交际成功的目的，在社会交际中，礼貌是制约人们选择语言形式和交际策略的重要因素之一，常用这种泛化的亲属称谓有：“大爷”、“大伯”、“叔叔”、“阿姨”、“大姐”、“大哥”等摘要：根据言语行为理论，尤其是言外行为的社会功能和礼貌语言在言语活动中维持良好的人际关系这一社会目标之间的相互关系，将社交言语行为归为三类，并从礼貌策略的角度探讨汉语社交语境下的言语行为功能及应用策略，以期指导人们在特定的语境中正确选择和运用得体、恰当、礼貌的语言，掌握交际策略，达到最佳交际效果，促使交际成功的目的。

关键词：言语行为理论；社交言语行为；礼貌语言；交际策略；人际交往言语行为是语用学研究重点关注的语言现象之一，人际交往就是通过各种言语行为来完成的，正如塞尔（Searle）所言，语言交际的最小单位就是言语行为。

比如，社交沟通的介绍和问候涉及到称呼言语行为和问候言语行为的实施；商务谈判当中会出现诸如拒绝和接受等言语行为；日常生活当中，我们经常会做出这样或那样的请求……因此，对言语行为的研究将进一步加深我们对语言的理解［1］，有助于指导人们在特定的语境中正确选择和运用得体、恰当的语言，掌握交际策略，指导交际成功。

而礼貌作为“一种为达到一定交际目的而采用的一种手段，一种约定俗成的行为规范”，是人类交际中言语举止谦恭得体的表现。

在言语交际中，得体礼貌的语言能使交际在和谐、友好、舒畅的氛围中进行，从而顺利实现预期的交往目的。

如果用词不当、用语不佳则会引起交际双方的误解，导致交往的失败［2］。

浅析国内关于“礼貌原则”及不礼貌现象的研究摘要：对于人们言语交流，“礼貌原则”一直都是研究领域关注的重点。

“礼貌原则”的提出，指导人们更好地进行沟通与交流。

同时，在日常工作生活中，对于“礼貌原则”的违反现象也大量存在。

文章考察了近年来国内对礼貌和不礼貌言语的研究情况，对相关理论和研究结果进行了归纳和总结后发现，目前大量的研究都集中在对“礼貌原则”不足的探讨和“礼貌原则”的违反、不礼貌产生的原因研究上。

文章通过对这些方面进行研究，从而更好地避免交际失误。

关键词：言语；礼貌；礼貌原则；不礼貌一、引言在Brown&Levinson的礼貌模式和“礼貌原则”提出后的许多年内，语言学家一直在社会语言学、语用学、跨文化等各个角度在讨论着“礼貌原则”。

而近年来，国内许多学者对Leech的“礼貌原则”进行研究补充的同时，也有学者开始关注“礼貌原则”的违反的研究。

他们不仅发现了Brown&Levinson的礼貌模式，或者是Leech提出的“礼貌原则”及准则、礼貌层级存在着让人质疑之处，还提出了许多新的观点。

二、礼貌和“礼貌原则”礼貌针对语言使用中的礼貌现象，Leech提出了一套各社会、各群体共享的普遍性的“礼貌原则”；Brown和Levinson则提出了面子理论。

这两个理论的共同点是旨在对礼貌这一普遍现象做出解释。

在社会学和社会语言学研究领域，学者们一般把面子定义为：“交际实践中的参加者所相互给与的、相互协同的公共意象。

”。

Levinson把礼貌又分成积极礼貌和消极礼貌。

在社会语言学领域，交际者相互间关于关系的推测以及关于面子的协同的研究，就是面子的研究，也被称之为礼貌理论的研究。

“礼貌原则”20世纪50年代，美国学者E.Goffman最早从社会学角度谈“面子行为理论”，提出了礼貌模式。

20世纪80年代，英国学者Grice提出了合作原则及其4准则，从而大大推动了“会话含义”理论的向前发展。

可以说Grice提出的“合作原则”是言语交际中一条重要的原则，如果在交谈时人人都能严格遵循这4条准则，他们便可以进行效率最高、最合理的交际。

礼貌原则在对外汉语教学中的应用对外汉语教学需要强调学习者在语言交际中的尊重与关爱。

这一点体现在教师对待学习者和学习者之间的相互关系中。

教师应该尊重学习者的个人差异和学习需求，并且关心、关怀学习者的学习进程和生活状况。

教师给予学习者个体化的关注和鼓励，对学习者的失误和错误给予理解和纠正，创造一个轻松、和谐的学习氛围。

学习者之间也应该互相尊重和关心，共同合作学习，互相帮助和鼓励。

对外汉语教学应该强调学习者在语言交际中的礼貌和谦逊。

礼貌是跨文化交际中的重要基本规则，也是文化认同的表现。

对外汉语学习者要学会在日常交际中使用恰当的礼貌用语，如感谢、请问、不好意思等。

在语言交际中，学习者应该注意使用礼貌语言，尊重他人的感受和权益，不给他人带来困扰或不适。

学习者还应该学会恰当表达自己的意见和观点，避免过度自信和过度自我中心的倾向。

学习者应该尊重他人的意见，听取他人的建议，保持思维的开放与灵活。

对外汉语教学应该强调学习者在跨文化交际中的文化敏感和适应力。

随着全球化的进程，学习外语的人越来越多地面临与来自不同文化背景的人交流的机会。

跨文化交际能力越来越成为外语学习的重要目标。

在对外汉语教学中，教师应该引导学习者了解中国文化和中国社会的价值观，比如尊重长辈、尊重权威、关注社会和谐等。

学习者应该了解中国文化中对面子、给予和接受礼物、就餐礼仪等方面的习俗和礼貌规则，以便更好地融入中国社会和与中国人进行有效的交流。

礼貌原则在对外汉语教学中具有重要的应用。

通过培养学习者的尊重与关爱、礼貌和谦逊以及文化敏感和适应力，对外汉语教学可以有效提高学习者的语言交际能力，使其能够在真实的交际环境中与中国人愉快、和谐地交流。

对外汉语教学也应该借助礼貌原则来培养学习者的道德观念和价值观，提高其素质和修养。

在对外汉语教学中，注重礼貌原则的应用是非常必要和重要的。

浅析语用学中的礼貌原则摘要：本文主要从语用学的角度对语言交际中的礼貌现象进行了研讨，以旨更全面地向读者展示语用礼貌观。

本文共分四部分：（1）礼原则的由来；（2）礼貌原则的解析；（3）礼貌策略；（4）礼貌原则的应用。

加深对礼貌原则的理解可以有助于提升自身的语用能力。

关键词：语用学礼貌原则教学应用一.礼貌原则的由来(一)礼貌的界定。

在众多关于礼貌的各种文献中，围绕“礼貌”一词进行的研究主要有五个方面，具体如下：(1)礼貌是人们在交际中的一种现实目的(Politeness as areal-world goa1)。

人们在说话过程中运用礼貌原则的目的就是取悦他人。

(2)礼貌是一种敬重(Politeness as the deference)。

(3)礼貌是一种语体(Politeness as the register)。

语体是指“与社交语境有关的系统化变体”(Lyons，1977)。

或者指在一定场合下人们说话或写作时的语言变化(Holliday，1978)。

(4)礼貌是一种话语表层现象(Politeness as an utterancelevel phenomenon)。

该观点认为，礼貌是一种表层语法编码，该观点主要是离开语言运用的实际环境去研究礼貌问题。

(5)礼貌是一种语用现象(Politeness as a pragmatic phi—nominee)。

该观点在语用学界已经成为人们的一种共识(Thomas，1995)。

总之．在语用学领域，人们关心的不是说话人是否真正对他人友善，而是他说了什么，以及他的话语对听话人产生了什么影响。

把礼貌看成敬重、语体，是一种社会语言学现象，不属于语用学的范围，而把礼貌看成一种话语表层现象，就是脱离了语境去谈礼貌，这是一种超理想化的理论，因为语言形式是和语境、说话人和听话人之间的关系紧密联系的。

（二）)礼貌原则提出的必要性。

在英语语用学习领域中，提及言语行为理论(Speech ActTheory)．人们会很自然地联想到美国语言哲学家格赖斯(H．P．Grieve)的会话含义学说(Convocational Implicate)，即为了保证会话的顺利进行，谈话双方必须共同遵守一些基本原则，尤其是用来解释会话结构的“合作原则”(Cooperative Principle)。

礼貌原则在汉语语境中的积极和消极两面作者：柳亚萍来源：《青年文学家》2016年第14期摘要：利奇（Leech）的礼貌原则由六条准则组成，它为人们如何礼貌使用语言提供了明确的指导。

但在汉语语境运用中，存在积极和消极两方面，其积极方面倡导首先考虑他人，以他人最大利益为主，而在消极方面，由于未将现实语境下的一些情景因素考虑在内，使礼貌原则显得刻板。

因此，在礼貌原则的指导下，具体问题具体分析。

关键词：礼貌原则；语境；积极；消极作者简介：柳亚萍（1991-），女，甘肃兰州人，西北师范大学外国语学院2014级硕士研究生，研究方向：英语语言文学（翻译学）。

[中图分类号]：H03 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2016）-14--01一、语用学及礼貌原则简介语用学，其核心即语言在一定语境中的运用。

它作为一门学科从语言学中独立出来，语言学的理论性太强，就好像凌驾于半空中，让人可望而不可即。

既然是研究与人息息相关的语言，可是却用不到实际交流中，这样总会将语言与语言使用者割裂开。

语言学家不只是描写抽象的语言能力，也描写具体的语言运用。

因此，语用学就应运而生。

它强调语境的重要性，因为在不同的语境下，同样的句子所表达出来的意思是不一样的。

同样，在同一种语境下，不同的表达也具有不同的效果。

本文就从利奇礼貌原则的准则出发，分析礼貌原则的积极和消极的两面。

礼貌是人类文明进步的标志，是人类社会活动交往的一条基本准则。

作为一种社会活动，语言活动也受这个准则的制约。

利奇的礼貌原则就是在其它情况相同的情况下，把不礼貌的信念减弱到最低限度。

二、礼貌原则的积极方面利奇提出的礼貌原则由六条准则构成，包括：得体准则、宽宏准则、赞誉准则、谦虚准则、一致准则、同情准则运用于汉语基本上是适合的。

在日常生活中，由于不礼貌的言语引起的摩擦是很常见的。

例如：北京摔婴案，因为停车的一件小事，到后来的争执，再到后来的摔婴，短短的几分钟却发生了令人发指的恶性事件。

浅析“礼貌原则”与“得体原则”【论文关键词】礼貌原则；得体原则；目标；手段【论文摘要】在格莱斯提出“合作原则”的基础上，利奇提出了有影响力的“礼貌原则”，并把“得体”作为一个准则视为其下位范畴。

然而，我国的语用学者们却提出了言语交际的一个重要策略——“得体原则”，并把“礼貌”作为一个准则视为其下位范畴。

究竟谁的覆盖面更广一些？作者的观点是：“礼貌原则”与“得体原则”是处在同一平面上的，没有包含与被包含的关系。

“得体原则”是言语交际的终极目标，“礼貌原则”是实现这一目标的一个有效手段，而且“得体原则”和“礼貌原则”的这种关系具有普遍适应性。

一、“礼貌原则”与“得体原则”的提出美国语言哲学家格莱斯于1967年提出着名的言语交际中的“合作原则”及其四准则，从而大大推动了“会话含义”理论的向前发展，也为语用学这门新学科的建立和发展作出了重要贡献。

可以说格莱斯提出的“合作原则”是言语交际中一条重要的指导原则，如果在交谈时人人都能严格遵循这四条准则，那么他们便可以进行效率最高、最合理的交际。

但事实上，人们并不总是遵循“合作原则”及其四准则、以直截了当的方式说话，这也就使以解释话语字面意思为主的“合作原则”显得有些力不从心。

于是，英国语言学家利奇于1983年效法格莱斯的“合作原则”，提出了另一条语用原则——“礼貌原则”。

作为“合作原则”的一条补救策略，他认为“礼貌原则”可以和格莱斯的“合作原则”结合起来，从而解释人们的某些交际行为。

因为出于礼貌，说话人在很多时候并不明言，而是有话曲说，故意让听话人推导其会话含义。

“礼貌原则”似乎可以解释人们在言语交际中故意违反“合作原则”的原因，以援救“合作原则”。

另一方面，我国的语用学者钱冠连、索振羽等在承认利奇的“礼貌原则”的重要性的同时，又质疑了他的一些缺陷和不足，从而提出了一个最高的语用策略——“得体原则”，并进一步解释到“合作原则”和“得体原则”是分工合作的，相互补益的。

礼貌原则在对外汉语教学中的应用礼貌原则是指在交际过程中，为了尊重交往对象，尽可能地从交际对象的角度考虑，使交际过程和谐、愉悦、有效的原则。

在对外汉语教学中，礼貌原则的应用具有至关重要的作用。

如何在教学中运用礼貌原则，可以提高学生的积极性与学习效果、增强学生对教师的尊重感、减少学生间的冲突和矛盾等。

首先，在语言选择上，应该注重文化差异，因为不同的民族文化对于礼貌表达的方式和方式都存在不同的侧重点。

例如，在英语中，表达礼貌要强调委婉、客套等，而在汉语中，则强调尊重、敬重。

教师应该注意这些文化差异，根据不同的文化特点，设计适当的教学活动和教学用语，使学生能够真正理解和运用这些语言表达方式。

其次，教师在与学生交流时，应该尊重学生，尽可能从学生的角度考虑问题。

在讲解问题时，教师应该耐心地解释，包容学生的不足之处，鼓励学生，让他们感受到自己的存在感和尊重感。

如果学生犯错误或做错了某件事，教师在指出错误时应该措辞温和、委婉，不要伤害学生的自尊心和尊严，给学生留下积极的印象，自然可以提高学生的学习动力。

此外，在课堂纪律上，教师也可以通过礼貌原则的运用，提高学生的纪律性和减少冲突。

教师应该注重对学生的细节把握，注意提醒学生注意上课要保持安静、不要大声喧哗等。

当学生违反规定时，教师应提示而非命令，语气和蔼可亲，让学生感到教师对他们的关心和尊重。

这样一来，学生就会更加积极、主动地遵守规定，自觉提高纪律性。

最后，教师在与学生交流时，应该采用适当的礼节和表达方式，避免使用粗俗或不礼貌的语言。

教师的言谈举止应该得体，姿态优雅，言辞谦和，这样才表现出一个合格的教师的形象。

当然，教师需要熟知不同年龄段、不同文化背景的学生，运用不同的表达方式，把握好度。

同时，教师也应该从孩子的角度出发，设身处地为学生着想，以平等、友好的态度对待学生。

这样的做法能够促进师生之间的友谊，提高学生的自信心和自信心。

综上所述，礼貌原则在对外汉语教学中的应用具有非常重要的作用。

礼貌原则在对外汉语教学中的应用引言礼貌是社会交往中的重要原则，也是语言交流中不可或缺的一部分。

在对外汉语教学中，礼貌原则的应用不仅有助于提高学生的语言水平，还能使学生更好地融入中国社会、文化。

本文将探讨礼貌原则在对外汉语教学中的应用，并给出一些相应的教学建议。

1. 尊重对方在教学过程中，教师应当尊重学生，尊重他们的个人意见和观点。

无论学生的语言水平如何，教师都应该耐心倾听他们的发言，并给予积极的反馈。

在学生使用汉语进行交流时，教师应该给予鼓励和肯定，不要轻视或嘲笑学生的口语表达能力。

在课堂上，教师还应该尊重学生的文化背景和习俗，尽量避免涉及敏感话题或触碰到学生的文化底线。

2. 使用礼貌用语在对外汉语教学中，教师应该鼓励学生学习和运用礼貌用语，如“谢谢”、“对不起”、“请问”等。

这些用语不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的礼貌意识。

在日常交流中，学生如果能够正确地使用礼貌用语，不仅能给人留下良好的印象，还能提高他们在中国的社交能力。

3. 教授礼仪知识在对外汉语教学中，教师还可以通过讲解中国的传统礼仪知识，帮助学生了解中国社会的礼仪规范。

教师可以介绍中国人的拜访礼仪、就餐礼仪、传统节日习俗等，让学生了解中国人的日常生活习惯以及与他人交往时的应对方式。

通过这些知识的传授，学生不仅能提高他们的文化素养，还能更好地融入中国社会。

4. 鼓励学生践行礼貌除了教授礼仪知识，教师还应该鼓励学生在日常生活中践行礼貌。

在课堂上，教师可以设立奖励机制，鼓励学生在交流中使用礼貌用语或展现出礼貌的行为举止。

教师还可以通过模拟情景演练、角色扮演等方式，让学生在实际情境中体验和践行礼貌，提高他们的交际能力和社交技巧。

5. 提倡文化包容在对外汉语教学中，教师应该提倡文化包容，尊重学生来自不同国家和文化背景的差异。

在课堂上，教师可以鼓励学生分享自己国家的文化和传统，让学生在相互了解中增进友谊、加强团结。

教师也应该引导学生正确看待和尊重中国文化，避免出现对中国文化的偏见和误解。

礼貌原则在对外汉语教学中的应用【摘要】对外汉语教学中的礼貌原则至关重要，不仅可以增进教师与学生之间的尊重与信任，也有助于提高跨文化交流的效果。

本文首先探讨了礼貌原则在对外汉语教学中的作用，然后详细分析了礼貌原则对教师和学生的要求，以及在课堂教学中的具体体现。

接着讨论了礼貌原则对跨文化交流的影响，并通过案例分析展示了礼貌原则在实际教学中的应用情况。

最后总结指出礼貌原则对教学效果的积极作用，强调加强礼貌教育的重要性，并提出了在对外汉语教学中应用礼貌原则的建议，旨在促进更加良好的教学成果和更加有效的跨文化交流效果。

【关键词】对外汉语教学、礼貌原则、教师、学生、课堂教学、跨文化交流、案例分析、教学效果、礼貌教育、建议。

1. 引言1.1 对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性不容忽视。

随着中国的崛起，越来越多的人对学习汉语产生了兴趣。

作为全球最具影响力的语言之一，汉语的教学不仅可以促进文化交流，还可以为学习者提供更多的就业机会。

在全球化的时代，掌握汉语已经成为一个重要的竞争优势。

对外汉语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是传播中国文化和价值观。

通过汉语教学，学生可以了解中国的历史、文化和风俗习惯，增进对中国的了解和尊重。

学习汉语还可以帮助学生开拓国际视野，促进跨文化交流和理解。

随着中国在全球舞台上的影响力不断增强，学习汉语已经成为许多人提升自身价值的重要途径。

掌握汉语可以为学生提供更广阔的就业机会，尤其是在与中国有贸易往来的国家和地区。

对外汉语教学的重要性不仅在于传授语言知识，更在于为学生提供更多的发展机遇。

1.2 礼貌原则在对外汉语教学中的作用在对外汉语教学中，礼貌原则的作用不可忽视。

礼貌是一种社会准则，是人与人之间相处的基本规范，其在教学中的作用尤为重要。

礼貌原则有助于建立良好的师生关系，提升教学效果。

在尊重他人的教师能够更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

礼貌原则有助于增强学生的自信心和自尊心。

2020-08文艺生活LITERATURE LIFE对外汉语教学中的礼貌原则杨丽（河北大学，河北保定071000）摘要:礼貌原则是人类文化发展的标志和极为重要的语言应用现象，在跨文化的交际中起着重要作用。

在今天越来越多的留学生学习汉语的背景之下，本文根据外国留学生学习汉语时的特点，试图找出相应的教学策略，使对外汉语教学能够在现在的基础之上更加顺利地进行，同时也让外国留学生能够更加深入地了解中国的礼仪文化。

关键词:礼貌原则；语用差异；教学策略中图分类号：H195文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）23-0201-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.140一、礼貌原则简述20世纪60年代中期，美国哲学语言学家格赖斯（H.P. Grice）（1967）提出了会话含义理论，并且指出若会话能够顺利进行则需要双方的相互配合，而且还需要双方共同遵守一定的原则，即合作原则。

随后布朗（P.Brown）和文莱森（S.Levinson）（1978）又相继提出了“面子保全论”（the theory of the face-work），这些理论都进一步丰富了会话含义理论。

后来这一会话理论得到不断完善和发展，英国的语言学家利奇（G.Leech）（1983）又提出了“礼貌原则”这一语用原则，即在其他条件相同的情况下，尽量减弱不礼貌信念，增强礼貌信念的表达。

它约束着人们的语言活动，帮助减少交际双方的摩擦和矛盾，促使会话者得体地使用语言，达到交际的效果。

由于会话含义理论也是对外汉语教学的语言学理论基础之一，而对外汉语教学又注重对语言学习者的交际能力的培养，因此“礼貌原则”和“面子保全论”起着重要的意义。

中西方文化在各个方面都存在着较大差异，例如宗教信仰、风俗习惯、思维方式、思维方法、伦理价值观念等。

表现在对外汉语教学的过程中就会有个问题，即双方对于“礼貌”的不同理解，这一问题解决不好，就导致在跨文化背景之下的教学和交际产生不可逾越的障碍。

汉语文学作品中的礼貌现象探析汉语文学作品中的礼貌现象探析礼貌是人类社会活动的一条准绳。

作为一种社会活动，语言活动也同样受到这条准绳的制约。

语言使用不当常常使人们相互之间产生误解，而误解又常常会导致冲突和争斗，甚至引起纠纷和争端。

现实生活中就有大量的误会和摩擦是由于不恰当地使用语言而造成的。

因此，礼貌的使用语言，是有效交际的重要因素。

文学作品常常以现实生活为蓝本，因此文学作品里的人物对话就反应了一个民族和一种文化的礼貌现象，体现了该民族和文化所遵循的礼貌原则。

中国文化博大精深，在其浩瀚的文学作品中我们就可以轻易找到中华民族的礼貌文化的源泉。

一礼貌概述根据brown和levinson提出的“面子保全论”，礼貌就是“正常人”为顾及彼此的面子而采取的理性行为，交际双方试图通过这一理性行为达到给彼此留点面子的目的。

“面子”可分为正面面子和负面面子。

正面面子是指正常人希望得到别人的赞同和喜爱；负面面子是指正常人希望自己不被别人打扰和干涉。

与此相对应，他们还提出了“正面面子策略”和“负面面子策略”。

前者通常通过使用间接表达、弱化语气等语言手段来实施，后者则通常使用强调交际参与者的共同观点等语言手段来实施。

两种面子策略的语言手段都有一个共同目标，那就是，尽量降低交际参与者的面子的受损程度，尽可能抬高交际参与者的面子。

brown和levinson对礼貌问题的探讨最初是从人类学和哲学的角度来进行的。

这一理论刚一问世就引起了语言学家们的极大兴趣。

在这个方面，leech研究得最为透彻，并且提出了具有指导意义的六条礼貌准则：（1）得体准则；（2）慷慨准则；（3）赞誉准则；（4）谦虚准则；（5）赞同准则；（6）同情准则。

如果人们在会话中遵循这六条准则，就可以在社交场合中表现得礼貌，维护交际参与者的面子，使交际活动顺利进行。

此外，这六条准则还可以帮助人们对话语中的礼貌现象进行有效分析。

然而，leech对礼貌的研究主要是以口本文由收集整理语交际为基础，还没有涉及到对文学作品中礼貌现象的研究。

浅谈汉语礼貌原则的研究与应用
李霞
【期刊名称】《安康学院学报》
【年(卷),期】2009(021)002
【摘要】英国语言学家Leech以英语文化为基础提出礼貌原则后,引起了学界对这一理论的研究兴趣和热情.中国学者也根据汉语的文化特征提出了汉语礼貌原则.本文介绍了汉语礼貌原则的研究进程.阐述了汉语礼貌原则对汉语交际实践的指导价值和意义.
【总页数】3页(P43-45)
【作者】李霞
【作者单位】陕西师范大学,文学院,陕西,西安,710062
【正文语种】中文
【中图分类】H1
【相关文献】
1.跨文化交际中英汉语言对礼貌原则的语用分析 [J], 张长江
2.礼貌原则在对外汉语教学中的应用--以东干族留学生的对外汉语课堂为例 [J], 田放;侯宇
3.英汉语言文化之"礼貌原则"的对比研究 [J], 潘明明
4.礼貌原则视角下的汉语缓和语研究 [J], 解芳;杨婷婷
5.礼貌原则在对外汉语教学中的应用 [J], 文舒; 王有镗
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