小学科学综合素质评价表

小学生综合素质评价报告单亲爱的家长：一、学业水平孩子在学业方面表现出色。

他/她对学习充满热情，主动参与课堂讨论，善于思考，能够快速掌握新知识。

孩子通过自主学习和辅导老师的指导，能够在各科目上取得优异的成绩。

同时，孩子具有良好的学习习惯，作业认真完成，注意力集中，能够按时完成考试和作业。

二、品德素养孩子具备良好的品德素养。

他/她热爱集体，关心他人，乐于助人。

在校园生活中，孩子守规矩，不说脏话不打架，能够积极参与班级活动，并主动与同学和睦相处。

孩子具有较高的道德观念，能够分清是非，懂得尊重师长和学长姐，帮助弱小的同学，是班级的好榜样。

三、社交能力孩子在社交能力方面表现优秀。

他/她善于与人沟通，表达能力强，善于倾听他人的意见。

孩子与同学之间建立了良好的友谊，能够与不同性格的同学相处融洽。

孩子能够主动参与班级活动，并且在集体活动中能够发挥自己的特长。

四、创新能力孩子具备较高的创新能力。

他/她对新事物充满好奇心，勇于尝试，乐于解决问题。

孩子善于发现问题并提出解决方案，能够独立思考并独立完成任务。

在课堂上，孩子能够提出有创意的问题，积极参与到小组活动中，并提供有建设性的思路。

五、体育素养孩子在体育方面表现活跃而出色。

他/她喜欢运动，参加了各类体育锻炼，对体育课程的学习充满热情。

孩子具有良好的体育素养和团队精神，参加学校组织的体育比赛中多次获得优异成绩。

孩子注重锻炼身体，有健康的生活习惯。

六、艺术素养孩子在艺术方面有所突出。

他/她喜欢音乐、绘画等艺术活动，并有一定的天赋。

孩子具有良好的审美能力和创造力，能够通过表演和表达表达自己的情感。

在学校的艺术课程及文艺演出中，孩子频繁参与并展现了自己的才华。

七、其他方面孩子具备一定的实践动手能力，对科学实验及生活动手能力感兴趣，能够利用所学知识进行实践操作。

孩子具有较好的时间管理能力，能够合理安排学习和休息时间。

综上所述，孩子在学业水平、品德素养、社交能力、创新能力、体育素养、艺术素养等多个方面表现优秀。

杨柳雪镇小学科学学生学习质量评价方案一、科学教学质量评价指导思想科学课程评价充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《科学课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，对学生的评价不仅要关注学生的书面成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，运用多种方法综合评价学生的情感态度价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步,促进学生全面发展。

结合《科学课程标准》及我乡镇科学学科课程评价改革实际，制定本方案。

二、评价的内容与方法评价内容包括科学知识、科学探究、科学态度、实验操作能力以及完成各项作业的情况。

评价的方法是日常评价、阶段评价与期末考查相结合，自评、组评、师评、家长评相结合的评价方式。

阶段评价以一个单元为一个阶段，针对考查内容对每个学生进行评价。

学期末教师要对每个学生进行评价，评价内容包括科学知识、科学态度和实验操作。

最后，教师根据过程评价中学生的成绩，给出总评。

三、评价的具体做法1、日常评价包括对学生科学探究能力的评价和对学生作业的评价。

对学生科学探究能力的评价，主要评价主体是教师，教师针对学生在课上的表现，综合评价学生科学探究各环节的表现（包括：提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验、制作——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流），给学生A（优秀）B（良好）C（合格）D（不合格）的等级评价，此评价在评价时间上灵活性较强，可以在课堂上随时记录学生的表现，特别是优秀的或较差的，也可课后回顾学生表现并评价记录。

评价次数为每一单元至少给予学生两次评价，学期末综合学生本学期的过程评价，给予学生本学期本内容的综合评价。

评价记录表参考表一。

对学生作业的评价，评价主体是学生本人、小组成员和教师，采用自评、组评、师评相结合的方式。

学生作业内容广泛，包括：书面作业、收集材料、手工制作等教师布置的各种作业，教师根据学生完成的质量，给学生A（优秀）B（良好）C（合格）D（不合格）的等级评价。

小学生素质发展综合评价方案学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。

为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省普通中小学管理基本规范》，结合我校实际，对小学生综合素质评价的实施提出如下方案：一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《基础教育课程改革纲要（试行）》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及《山东省普通中小学管理基本规范》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，充分发挥评价的激励、教育、诊断、反馈、导向功能，通过评价帮助学生认识自我、建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面和谐发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

二、小学生综合素质评价指标和内容（见附表）三、评价方法１、学生自评２、组织小组同学进行互评３、教师评价４、家长评价四、评价等级评价分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。

五填写好学生素质发展综合评价表每学期进行二次评价，做到每生一表，认真评价，认真记录，存档备查，纳入班级评估。

学生成长记录实施方案一指导思想“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的主人，重视评价内容的多样性，通过真实深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。

二组织领导为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组：组长：副组长：组员：领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题并负责制订相关制度负责宣传，负责对组内教师培训并对前期工作进行梳理小结。

三实施目标１、通过实施学生成长记录评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。

２、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师家长了解学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

小学生综合素质评价方案及评价表小学生综合素质评价方案及评价表小学生综合素质评价方案为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。

以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

二、基本原则（一）发展性原则。

评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。

评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。

评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准（一）评价内容小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。

小学生综合素质评价表（3－4年级）注：1.学生自评、小组互评、教师评价可先用A、B、C、D四个等级进行评价。

再将四个等级转换成分数进行校总评，四个等级的分数分别为4、3、2、1，每个维度学校总评分的计算办法是：（自评分+互评分+师评分）÷3，按四舍五入记分。

2、将校总评分4、3、2、1转换成A、B、C、D四个等级,即为该维度的综合等级.小学生综合素质评价表（5－6年级）注：1.学生自评、小组互评、教师评价可先用A、B、C、D四个等级进行评价。

再将四个等级转换成分数进行校总评，四个等级的分数分别为4、3、2、1，每个维度学校总评分的计算办法是：（自评分+互评分+师评分）÷3，按四舍五入记分。

2、将校总评分4、3、2、1转换成A、B、C、D四个等级,即为该维度的综合等级。

2初中学生综合素质评价指标年期34说明：1、每个维度校评分的计算办法是：自评分×30%+互评分×30%+师评分×40%。

2、每个维度校评分达到该维度总分90%以上的（含90%），该维度等级定为A等，达到90%—80%的（含80%）定为B等，达到80%—60%的（含60%）定为C等，得分为60%以下的定为D等。

5义务教育学生综合素质评价结果表附件56初中毕业生综合素质评价总评表说明：1.每学期每个维度的得分填相应学期每个维度的校评分。

2.每个维度最后得分=前四个学期相应维度的校评分之和×60%+后两个学期相应维度的校评分之和×40%。

学生中途转入，学校可自行确定学年百分比。

3.每个维度的最后得分达到该维度总分90%以上的（含90%），该维度等级定为A等，达到90%—80%的（含80%）定为B等，达到80%—60%的（含60%）定为C等，得分为60%以下的定为D等。

4.学生综合素质评价的总体表述以数字与等级组合的形式表述，如3A2B1C。

7初中毕业生综合素质评价汇总表8。

小学科学学生综合素质发展性评价细则一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。

1.学生参与自然（科学）学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。

2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。

3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。

（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。

1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。

2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。

3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。

4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。

（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。

二、评价方法（一）过程性评价2. 评价方式：教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。

与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。

成长记录袋：教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。

各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。

活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。

如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。

评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。

这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。

作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。

榆中县园子初级中学小学学生
综合素质评价手册
班级：
姓名：
学习参考资料分享
姓名性别出生年月
班级身体状况
兴趣特长
我的好伙伴
我喜欢的老师
我喜欢的一句话
学习参考资料分享
小学学生道德品质评价表
学习参考资料分享
学习 参考 资料
小学学生行为习惯评价表
小学学生学习能力评价表
学习参考资料分享
语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。

学习参考资料分享
数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。

学习参考资料分享
我想对自己说：
我想对同学说：
我想对爸妈说：
我想对老师说：学习参考资料分享
学习 参考 资料 分享。