高中语文优质课比赛课堂实录-陈情表

《陈情表》教学设计1教学目标：1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

教学重难点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。

教学方法：朗诵法、讨论法一、导语设计：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

（苏轼语）今天我们就来学习《陈情表》这篇文章，感悟李密所陈述的情。

二、赏析构思艺术1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：“臣之进退，实为狼狈”，处于忠与孝的矛盾中。

进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。

过蒙拔擢，宠命优渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。

下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。

提示：作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情。

再抬出“孝治天下”的理。

3、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。

4、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。

《陈情表》教案【精选】《陈情表》教案4篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《陈情表》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《陈情表》教案篇1学习目标：1、积累文言基础知识。

2、体会作者深挚的思想感情。

3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。

学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。

学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。

学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：1、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。

自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。

公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

2、表，是古代奏章的一种。

是臣子上给皇帝的书信。

它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。

学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。

1、初读课文，给加点字注音（ａ级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语：3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。

《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。

学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。

2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。

3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。

教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。

今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。

语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。

我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。

所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。

三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。

《陈情表》课堂实录共3篇《陈情表》课堂实录1《陈情表》课堂实录在中国古代文学中，有一篇名为《陈情表》的文献，是苏轼为了为其兄守节辩护而写下的一篇长篇奏折。

这篇奏折几乎成为了中国文学史上的经典之作，并深深地烙印在了人们的心中。

最近，在一次高中语文授课中，我也和学生们共同学习了这篇著名的文献，今天我将在这里和大家分享一下这节课堂的实录。

这次授课是在一个星期五的早上，Ian老师一走进教室，就发现着一群高中生已经身处在了教室里。

经过简单的介绍，Ian老师开始了今天的授课，提醒同学们好好倾听，参与讨论，尽情享受课堂。

Ian老师首先向学生们介绍《陈情表》的背景：南宋时期，刘备的三个儿子刘禅、刘封、刘备兄长的关羽被魏军所杀，为了守护汉室的尊严，刘备带领着自己所剩无几的将士西征蜀地，最后在四川省成都市安定镇发起了致陈平、董允的“陈情表”。

Ian老师讲得生动有趣，学生们迅速跟上了老师的思路。

紧接着，Ian老师还向学生们讲解了一些古文阅读方法，包括如何辨析句式、如何分析意蕴以及如何判断常见的修辞手法等等。

Ian老师还通过教学展示了如何通过“引用注解”的方法，在分析文本时较为迅速与准确地找出关键内容。

这堂语文课的另一个重点是如何读好《陈情表》。

Ian老师讲解了课文的剖析、注解及评点，并引导学生如何判断文本的难易程度，如何遵循文化、历史的现实背景来读懂文本，以及如何在前文中反复使用的重复方法。

Ian老师的理论讲解为学生们奠定了很好的基础。

而后，Ian老师也为大家逐字逐句地解读《陈情表》，带领学生们感受其中蕴含的情感，领略其中的意蕴。

学生们也积极踊跃地发表了自己的见解和思考，很多学生甚至向老师提问，将自己的疑惑进行分享。

Ian老师的回答对于学生来说是十分及时、实际的。

最后，Ian老师也通过一些阅读练习来检验学生是否掌握了这次课程所讲授的内容。

学生们乐在其中，集中注意，认真完成练习。

他们互相勉励，互相协助，在交流中获得了更多的启发与思考。

陈情表教学案例第一篇：陈情表教学案例教材分析〗1、本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。

文章委婉得体，悲恻动人。

作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心，都十分感人。

在阅读理解时，应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想感情。

2、鉴赏古代散文，读懂文字是关键。

只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。

本文有许多古今异义字和一词多义的现象，讲解时须着重指出。

本文运用语言十分精练准确，在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。

3、学习古代散文，要特别注意诵读，最好能熟读成诵。

本文文笔简练流畅，语言生动形象，富有节奏感和音乐美。

四字句和对偶句的交错使用，不仅言约意丰，而且节奏鲜明，琅琅上口。

教学中，采用“以读为经，以悟为纬，读悟结合”的方法，引导学生加以体会，注意把握作者的思想感情，注意抑扬顿挫和快慢节奏，读出作者的感情和文章的节奏感。

〖学情分析〗就像秃顶的人怕人说“灯、光、亮”一类的话一样，基础知识差的学生也不愿听到“差班、差生”一类的话，我所教的班级正是这样：基础差、有自卑感、学习怕困难、缺乏自信心，但自尊心、好胜心和表现欲很强，渴望得到肯定、表扬和鼓励，情绪容易激动。

在文言文学习方面。

他们有如下特点：1、文言文基础知识掌握太少，对文意和词句的理解存在很大困难。

在疏通课文语句的过程中需要补许多基础知识。

学习进度缓慢，课时要增加。

2、语文基础薄弱，对学习文言文不感兴趣，但他们一旦有一点小小的进步和成功，就会有很强的成就感和荣誉感，在提问和讨论时的启发和引导中，多给他们一些肯定和鼓励，可以激发他们的学习兴趣。

3、学生在阅读时只猜测文章大概意思，不注重字词落实，对作者写作意图、感情等方面往往片面地推测或断章取义。

但学生喜欢反驳与己不同的意见，乐意发表自己的观点和看法，他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，在教学中设置一些适量的质疑问难，以引起他们的讨论或争辩。

《陈情表》教案6篇《陈情表》教案篇1一、自主复习梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。

二、自我检查臣以险衅，夙遭闵凶慈父见背舅夺母志祖母刘悯臣孤弱九岁不行零丁孤苦，，至于成立终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离（指出句式）逮奉圣朝，沐浴清化察臣孝廉，举臣秀才臣以供养无主，辞不赴命拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马当侍东宫臣具以表闻诏书切峻，责臣逋慢臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃则告诉不许犹蒙矜育不矜名节愿陛下矜悯愚诚过蒙拔擢，宠幸优渥，岂敢盘桓，有所希冀日薄西山祖母无臣，无以终余年更相为命，是以区区不能废远臣密今年四十有四是臣尽节于陛下之日长臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知听臣微志谨拜表以闻1、出自这篇__的成语：2、出自这篇__的典故：三、虚词练习郑人游于乡校①，以论执政。

然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。

其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。

是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。

岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。

”(选自《左传》)【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。

②子产：名公孙侨，郑国大夫。

然明也是郑国大夫。

1．下列句子中加点的词语，意思相同的一项是( )①是社稷之臣也，何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子，谁能定是非之真④是吾师也A．①② B．①④ C．②③ D．②④2．下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是 ( )A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事B．老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君C．谪戍之众，非抗于九国之师也D．然不自意能先入关破秦，得复见将军于此晋平公与群臣饮，饮酣，( )喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。

”师旷侍坐于前，援琴撞之。

《陈情表》课堂实录师：1700百年以前的魏晋时局动荡。

魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。

晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。

西蜀名士李密走进了他的视野。

李密有年迈的祖母，无法脱身。

一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。

师：请大家注意注音和句读。

(师伴随如泣如诉的音乐朗诵课文)(此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听课老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度)师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。

一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？生：陈述自己的感情。

生：陈述事情的理由。

师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。

大家看两个问题：1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？(一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。

)师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？生：四十有(yòu)四。

师：臣少(四声)多疾病。

伯叔(次序不可以颠倒)。

矜(jīn)悯愚诚。

感情变化的基调要注意。

师|：在什么情况下陈情？生：“欲奉昭奔驰……实为狼狈。

”师：“日”“告诉”是什么意思？生：师：陈情想达到什么目的？生：“听臣微志……保存余年”。

师：愿乞终养/听臣微志……保存余年。

师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？(生读——臣密言：……未曾废离)生：为了打动皇帝。

师：幼年的我与他人有什么不同？生：有很大的波折。

师：哪些波折？说出具体的语句。

师：李密：六月，慈父见背四岁，舅夺母志少，多疾病九岁，不行伯叔兄弟皆无，晚有儿息祖母夙婴疾病，常在床蓐。

师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？(讨论意思)师：一个九岁的残弱孩童，在年迈祖母的拉扯下一天天长大。

他每次出门，祖母都要牵挂着他。

她的容貌为孙儿而衰老，她的……在夕阳的余辉中，留下两行浅浅的脚印。

陈情表李密教学目标：1 、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2 、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。

3 、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点：重要的古汉语语词知识教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

教学用具：多媒体教学系统课前预习：1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

教学过程：一、导入新课：悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。

李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。

但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”下面我们一起来看看李密是如何说动晋王，又是如何解决“自古忠孝两难全”这个难题的？二、整体感知课文：1 、听录音纠正读音。

2 、熟悉全文，整体感知。

3 、结合“表”的文体特征，回顾复习提问：1 ）是谁陈情？2 ）向谁陈情？3 ）陈什么情？4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。

”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

三、分析课文1 、回顾复习第一段：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

《陈情表》课堂实录（来源：第四届中华杯课堂教学大赛一等奖。

）师：上课。

同学们，我们今天来学习一篇文言文，晋朝李密的《陈情表》。

距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。

蜀国灭亡两年以后，也就是公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。

晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。

李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。

但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经走到了生命的尽头。

一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是难以割舍的祖孙亲情；一面是宠命优渥的皇帝征召，一面是山重海深的养育大恩，在这人生的十字路口，李密将何去何从？他会做出怎样的抉择呢？今天就让我们穿过历史的尘烟，回到晋朝，走近李密和他的《陈情表》。

(师板书课题：陈情表李密) 师：下面请同学们听老师把课文范读一遍，要注意字音、句读和情感基调的变化。

(师配乐范读课文)师：历史的尘烟已经消散，李密通过自己的陈述做出了自己的抉择。

我们来看一下文章的题目：“陈情表”。

表是古代臣下呈给帝王的一种文书，用以陈情。

大家在初中有没有学过这种文体啊？生：有，诸葛亮的《出师表》。

师：好。

那么“陈情”是什么意思呢？生：陈述说明情况。

师：既然是陈述说明情况，就应该有陈情的背景；既然是陈情，就应该有陈情的目的。

请用文中语言回答，他是在什么样的处境下陈情的？他所陈何情，想要达到什么目的？(投影展示幻灯片2)来，我们带着这两个问题把课文读一遍，注意文中的字音、句读和情感基调的变化。

预备，开始。

(生读课文) 师：大家读得很不错。

（根据具体情况对待处理）好，现在我们来看刚才的问题。

先看第一个。

请大家思考一下，在文中找出答案。

生：欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。

臣之进退，实为狼狈。

师：这位同学对文章理解得很准确很到位。

那句中的“日”是什么意思？生：一天比一天。

陈情表宜昌市二中卢红芹〔文本解读〕李密名虔，字令伯（224—287年），犍为武阳（今彭山）人。

西晋文学家。

李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父又强迫母亲何氏改嫁。

他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。

李密以孝敬祖母而闻名。

据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。

膳食、汤药，必亲自口尝然后进献。

李密幼时甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。

年轻时，曾任蜀汉尚书郎。

泰始三年（267年）晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马（官名）。

诏书累下，郡县不断催促，这时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。

于是他向晋武帝上表，陈述家里情况，说明自已无法应诏的原因。

这就是著名的《陈情事表》，或称《陈情表》。

《陈情表》辞语恳切，委婉动人。

表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。

不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。

《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。

李密在面对“诏书切峻，责臣逋慢。

郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”的情况下，我们可以想见，李密在构思《陈情表》时，有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情,其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪,最后是对祖母刘的孝情。

但是当他提笔写文章时，便把这三种感情重新加以整理，经过冷静的回味，压抑了前两种感情，只在文中含蓄地一笔带过，掩入对祖母刘的孝情之中。

而对后一种感情则大肆渲染，并且造成一个感人至深的情境。

文章第一部分（一二段）极写“报国恩”与“顺私情”的不可调和的矛盾。

第一段一开篇作者就以一种凝重的笔调道尽命运的悲苦，在这短短的半生中尝尽失怙失恃体弱多病的痛苦，门庭衰弱的辛酸，让人一下子被笼罩在凄凉的氛围中。

我们可以想见在这巨大的悲苦之后隐藏着祖母多大的艰辛和付出,凝聚着祖母多少的爱意和恩情啊。

《陈情表》课堂实录教案教学设计共3篇《陈情表》课堂实录教案教学设计1《陈情表》是中国历史上著名的一篇文学作品，它既具有历史性的价值，也具有文学性的价值。

在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《陈情表》成为了一项重要的任务。

本文将围绕《陈情表》的教案教学设计实录展开讨论。

一、教学目标1.了解《陈情表》的背景、作者及时代背景。

2.理解《陈情表》的主旨和意义，能够运用所学知识分析文本内容。

3.通过《陈情表》的阅读，产生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的人文素养。

二、教学内容本节课以《陈情表》作为主要教学内容，围绕着文本内容进行教学。

具体内容如下：1.文本赏析：通过精读文本，了解《陈情表》的内容和结构特点，并辨析文本中的重点难点。

2.历史背景分析：通过课堂讲解，了解《陈情表》的历史背景及文化氛围，以及当时的政治形势。

3.阅读策略培养：通过开设小组讨论，提高学生的读书能力和阅读策略，帮助学生更好地理解《陈情表》的意义。

三、教学方法1.书法展示在课堂上，可以通过展示《陈情表》的书法作品，让学生感受到文化的魅力和艺术的美感。

通过书法展示，也可以激发学生对文化的兴趣。

2.分组讨论在课堂上，可以把学生分成小组，针对文本难点展开研讨和讨论。

通过分组讨论，可以促进学生思考和合作精神。

3.语言表演在课堂的最后阶段，可以安排学生进行课堂表演。

在表演的过程中，学生可以感受到文本的情感和文化内涵。

四、教学设计第一步：导入引导学生展开思考，让学生自己想象一下如果他们是庞统，会如何书写一份陈情表。

在思考的过程中，可以让学生分享自己的想法，激发出学生的阅读兴趣。

第二步：讲解背景通过简单的历史讲解，介绍《陈情表》的作者、背景及相关时代背景等内容，帮助学生更好地理解文本内容。

第三步：文本赏析在教学中，需要通过讲解文本的结构、语言特点及其表达的思想内容等方面，帮助学生理解《陈情表》的文本特点和重点难点。

第四步：教学互动在进行文本阅读时，可以通过设置问题调动学生的阅读兴趣，并提高学生的阅读策略。

《陈情表》课堂实录(人教版高二选修)师：由诸葛亮的《出师表》导入。

（温习旧知，引出新课）初中学过《出师表》，《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

陆游在《书愤》中这样评价《出师表》，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

（板书：陈情表李密）师：同学们已经做了预习作业，通过学案了解了文体特点，知道了学习目标，初步解决了字词问题。

同学们先一起交流，有问题先在小组解决，解决不了，再质疑。

师：有哪些疑问。

生：没有。

师：注意这几个字的读音：期功、终鲜兄弟、洗马师：学习古文最好的方法是诵读，通过学案我们已经了解了文本的文体知识，下面我们就通过诵读首先巩固文字知识，其次进一步走近文本本身，体会这篇文章究竟想要表达一种什么情感，挖掘它的一些内涵。

诵读要求：读准字音，读清句读，读出情感。

我读第一段，请两位同学分别读二、三段，最后一段全班齐读。

教师评价：寻|蒙国恩注意中间的停顿全班齐读有些快师：思考问题：李密为什么要向皇上陈情？（结合背景，用原文回答）幻灯片出示背景资料学生甲：有两个原因，一是“而刘夙婴疾病，常在床蓐”李密要侍奉祖母；还有一个就是“今臣亡国贱俘，至微至陋”国家已经灭亡了，亡国之臣不能侍奉新朝君主。

学生乙：晋武帝篡权才夺得皇帝，李密有文化、清高，看不上晋武帝的做法。

学生丙：“祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”李密想要先侍奉祖母，再尽忠。

（教师引导：李密最想做什么？他遇到困难了吗）师：赏读文章：在两种情感中，让作者进退两难。

一边是想要愿乞终养，供养祖母，一边是皇上催促去做官，告诉不许。

在这两难的境界，李密本人一定会想，我用一种怎样的方式，能让皇上理解我的做法，博得皇上的理解。

所以李密采用了一个最好的方式：晓之以理，动之以情。

《陈情表》教案篇6教学目的：1．引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。

2．引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。

3．继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。

教学重点难点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的。

教学安排：三课时教学过程：第一课时教学要点：了解作者和名人对本文有关评价；指导学生熟读课文，整体感知课文大意；指导学生积累文言词语及相关常识。

一、导入。

今天我们来学习一篇古文，题目是《陈情表》，文章选自梁萧统编的《文选》，作者李密。

李密，三国时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》。

文章言辞恳切，真挚动人。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，把两者相提并论，有“人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”的说法。

今天我们就来学习这篇文章，感悟李密所陈述的情。

板书：陈情表李密读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝二．指导学生熟读课文，整体感知课文大意，明确作者陈情目的。

1．听课文录音，初步感知文章大意。

……2．提问：陈，陈述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，如《出师表》。

读完全文，说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。

请结合课文句子作答。

……陈述了自己的亲情、孝情、忠情。

以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。

三．学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：（1）注意以下加点字的读音或词义：险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐陨首逋慢矜育拨擢优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马日笃（2）注意以下加点虚词的词义或用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日（3）注意以下加点的实词：慈父见背形影相吊察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养拜表以听臣之辛苦（4）注意以下句式：是以区区不能废远州司临门，急于星火四．指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2、注意作者的处境和在文中表露的情感。

教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。

课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。

教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。

作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。

1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。

（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。

险衅：指命运不好。

夙：早时。

凶：不幸。

生孩六月，慈父见背。

见背：离开我。

背，背离、离开。

门衰祚薄，晚有儿息。

薄：浅薄。

息：子。

寻蒙国恩，除臣洗马。

寻：不久。

除：授予官职。

岂敢盘桓，有所希冀。

盘桓：徘徊不进的样子。

希冀：这里指非分的愿望。

听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

听：准评。

卒：终。

（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。

（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。

提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。

高中语文《陈情表》试讲稿一、教学过程（一）引用名言，导入课题师：上课！同学们好！请坐！师：同学们，我想和大家分享一句名言：《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。

大家各抒己见来谈谈对这句话的理解吧！（学生谈理解）千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。

（二）初读课文，整体感知1.分析课题、了解作者及背景。

师：请同学们结合自己的预习情况，说一说本课的课题是什么意思？生：陈，陈述；情，情感；表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

师：嗯！完全正确！谁来介绍一下本课的作者及写作背景？生：作者李密，是晋初散文家。

曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他因祖母年迈而辞谢，为了陈述这一情况，写了这篇表。

2.解决字词。

师：不错！大家预习得都很到位！我来示范朗读一遍课文，接下来请同学们自由朗读课文，利用工具书以及课本注释，自行解决生字词。

师：我看同学们都读得很认真，基本上都掌握了本课生字词，我来强调两个词语：门衰祚（zuò）薄；猥（wěi）以微贱。

3.了解内容，概括文章。

师：请大家再次朗读全文，借助注释和工具书理解文章大意，然后同桌之间交流讨论，说说文中每一自然段都写了什么。

生：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。

第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

师：同学们总结得很好！（三）研读课文，深入分析1.叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

师：接下来，请大家自由朗读课文，找找作者诉说了自己哪些悲惨的遭遇？生：父亲在他小时候去世；母亲改嫁；小时候体弱多病。

师：大家总结得不错，紧扣“险衅”“闵凶”四字写出自己幼年的三大不幸，即“慈父见背”“舅夺母志”“少多疾病，九岁不行”。

《陈情表》第二课时公开课教案（人教版高二必修五）曹军凤一、导入新课：李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的愿乞终养目的，让皇上答应他的请求呢。

这是我们这节课要学习的重点。

二、新课学习：我们看李密如何陈情的。

利用课本剧的形式找几个学生演李密，再找一学生演皇上李密：皇上，臣李密上言。

臣很早就遭遇不幸。

臣幼年就遭到不幸六个月父亲就去世了，四岁时，母亲被迫改嫁祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自加以抚养。

我经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才有儿子外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆，孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互做伴而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她，所以臣确实不能走远啊帝：你们祖孙相依为命，一个恩重如山一个小道可嘉，你的孝心有所耳闻。

你不去做官就太可惜了从以上的诉说中中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。

）这样他们祖孙之间的关系我们可以概括为？（相依为命）李密和祖母相依为命。

密现在是祖母唯一的感情支柱和生活依靠，他怎能对祖母置之不理呢。

）还有什么作用？——为下文作者强调对祖母“区区不能废远”作好了铺垫让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想。

，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想。

你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？表演2帝：李密，现在国家正是用人之际你又蜀汉旧臣，我还是希望你能继续为国家效力李密臣何尝不想做宦达致人皇上一再委以重任，太守推举我为孝廉，刺史推举我为秀才我因为没有人能照料祖母，就辞掉了，没有赴命您又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久任命我为洗马。

《陈情表》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈情表》。

（2）理解《陈情表》的作者、背景和文学价值。

（3）分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）学习李密的忠诚和敬业精神，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》。

（2）理解《陈情表》的作者、背景和文学价值。

（3）分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）《陈情表》中的古汉语词汇和句式。

（2）如何理解并把握《陈情表》中的忠诚和敬业精神。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《陈情表》的作者李密和背景。

（2）阐述《陈情表》的文学价值和历史地位。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《陈情表》，感受作品的语言魅力。

（2）让学生分析《陈情表》的结构，了解其篇章特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》中的修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感教育：（1）引导学生学习李密的忠诚和敬业精神。

（2）联系现实生活，培养学生的责任感和使命感。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的文学价值和历史意义。

四、课后作业1. 熟读并背诵《陈情表》。

2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字。

3. 结合自己的生活实际，谈谈如何学习李密的忠诚和敬业精神。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习进度和需求，适时调整教学内容和方法，确保学生能够更好地理解和掌握《陈情表》的知识。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场和官员上书的场景，让学生身临其境，更好地理解《陈情表》的背景。

5-7《陈情表》教案
一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。

名家点评
李密为了达到自己的目的，除了在“孝”字上大做文章外，还以巧妙的抒情方式，来打动晋武帝。

从文章中可以想见，李密在构思《陈情表》时，有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘的孝情。

但是当他提笔写文章时，便把这三种感情重新加以整理，经过冷静的回味，压抑了前两种感情，只在文中含蓄地一笔带过，掩入对祖母刘的孝情之中，而对后一种感情则大肆渲染，并且造成一个感人至深的情境，即“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”
洁精练的语言写自己的孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”作铺垫，然后反复强调祖母刘的病：如第一段的“夙婴疾病，。