中学音乐学科课堂教学评价表

音乐学科有效课堂教学评价表授课人：教学内容：类别项目评价要点分值得分教师行为60分教学目标1、教学目标关注学生艺术能力和人文素质的整合。

2、通过说、唱、奏、动、听、游戏等，去探究、发现、表现和创造艺术，增强学生的自信心和团队合作能力。

10教学方法与设计1、教学方法灵活，注重培养学生自主参与意识，重难点突破方法得当。

2、注意激发学生参与的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、音响、视频等多向交流与反馈及时，矫正有效。

4、教学设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求。

20教学过程1、教学各环节能承上启下、衔接自然，富有音乐课的特点。

2、教学节奏张弛有致，有梯度设置，循序渐进。

3、教学活动能以学生为主体，引导学生充分想像，活动安排自然，恰到好处。

20教学基本功1、教态亲切自然，语言规范、生动。

2、示范准确，能较好把握音乐特点，具有艺术表现力。

3、弹唱规范、流畅，富有激情。

101、能自信地参与表现，课堂气学生学习40分学习方式氛活而不乱，能在学习过程中对音乐作品发表自己独特的感受和见解。

2、能与同学合作分享，乐于表现，合作方式多样。

10学习状态1、学生积极参与表现，创新思维和合作意识得到发展。

参与面广泛。

2、自觉参与小组合作探究、对话讨论，参与活动的人数较多；方式多样；10学习效果1、学生主体地位得以体现，能够掌握所学歌曲的知识、技能。

2、学生积极参与表现，演唱自如，创新思维得到发展。

3、各环节教学任务完成较好，师生合作愉悦、和谐。

20总分：。

小学音乐教育高效课堂教学评价表
一、课堂组织与管理
1. 上课前是否有良好的准备工作？
2. 是否有明确的课堂目标和教学计划？
3. 上课时是否能够有效组织学生，保持秩序？
二、教学内容
1. 教学内容是否符合小学音乐教育的教学要求？
2. 是否能够生动形象地展示教学内容？
3. 是否能够让学生充分理解教学内容？
三、教学方法
1. 是否能够运用多种教学方法，激发学生的研究兴趣？
2. 是否能够根据学生的实际情况，灵活调整教学方法？
3. 是否能够合理安排课堂时间，充分利用各种教学资源？
四、教学效果
1. 学生是否能够积极参与课堂活动？
2. 学生是否能够掌握教学内容，提高音乐素养？
3. 教学效果是否能够得到有效评估和反馈？
五、教师态度与能力
1. 教师是否具备良好的教育教学态度？
2. 教师是否具备扎实的音乐教育专业知识和能力？
3. 教师是否能够根据学生的表现，提供个性化的指导和辅导？
六、学生评价
1. 学生对教学内容的理解和掌握程度如何？
2. 学生对教学方法和教师的评价如何？
3. 学生对课堂活动的参与度如何？
以上评价表可用于对小学音乐教育课堂的高效教学进行评估，并根据评价结果进行教学改进和提高。

让教学评价成为音乐课堂“快乐跳动的音符”《音乐课程标准解读》中提出:音乐课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。

建立有效的教学评价机制有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。

追求有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的有效性，构成真实、民主的音乐课堂，能充分跳动学生参与音乐课堂的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

教学评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。

但是如今，小学音乐课堂里往往会出现一幕幕“虚假的繁荣”:散乱的活跃充斥着整个课堂；“你真棒！”、“你真聪明”等广泛而空洞的赞美词；在教师的引导下，教室里看似热烈的掌声和“棒！棒！你真棒！”的口号显得那么“言不由衷”……学生听着这一遍遍千篇一律的赞美词，没有了一丝兴趣再听到这些评价！我认为，音乐教师应该首先要做到在音乐课堂中对学生的学习进行有针对性的评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价，才能更好的增加学生学习音乐的动力，提高学生的学习音乐的兴趣，让教学评价成为永久快乐跳动的音符在音乐课堂中展现。

一、注重多元评价，把握评价方法《音乐课程标准》的颁布与实施，对教学评价提出的新的要求，新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育激励与改善的功能，体现出多元的评价方式的重要性。

1、过程性评价。

音乐课堂教学评价要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识、技能，更关注每个学生的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。

每个学生都有其自身的优势和弱势智力和品质，教学就是要扬其长、避其短。

过程性评价贯穿于教学活动的始终，在教学活动中能自觉的开展评价，发挥评价的作用。

因此评价方法的多样化是教学优化的一个保证。

（1）激励性评价人们都渴望别人对自己的欣赏和由衷的赞美，成人是，小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段，例如，我在教授《唱给妈妈的摇篮曲》时，问到学生：“请哪位同学能告诉老师这首歌的情绪是怎样的？第一个学生回答我是欢快的，第二个学生回答是抒情的。

附：《教师课堂教学评价表》
教师课堂教学评价表（学生用）
（一般理论课）
课程名称：代码：任课教师姓名：
说明：每项得分=权值X等级系数（优：；良：；中：；差：）
教师课堂教学评价表（学生用）
（体育、音乐、美术技能课）课程名称：代码：任课教师姓名：
说明：每项得分=权值X等级系数（优：；良：；中：；差：）
教师课堂教学评价表（学生用）
（外语课）
课程名称：代码：任课教师姓名：
说明：每项得分=权值X等级系数（优：；良：；中：；差：）
教师课堂教学评价表（学生用）
（实验课）
课程名称：代码：任课教师姓名：
说明：每项得分=权值X等级系数（优：；良：；中：；差：）。

各学科课堂教学评价标准语文学科教学评价标准教学目标1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感,提高学生的文化品位和审美情趣,使学生养成良好的语文学习习惯;2、在语文学习过程中引导学生学会方法,学会思维,学会交流,学会探究,学会体验;文本使用1、教师能准确把握教材,有自己的独特感悟;2、教师能积极开拓课程资源,使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来;课堂实施1、在语文学习过程中,关注学生的状态,激活学生的思维,努力使语文课堂变得生动,充满感情;2、抓住文本中有价值的语言信息,培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力;3、创设多样化的学习情境,鼓励学生交流、探究,带动学生亲历读书过程,帮助学生总结学习方法,并学会运用;教学效果1、学生能积极主动地表达、交流,声音洪亮,口齿清楚,表达参与面达到80%;2、能基本达到教学预设目标,使学生在原有基础上有一定程度的提高;数学学科教学评价标准教学理念1、体现教为学服务,课堂教学组织、调控从学生需要出发,而不是为程序的完成;2、师生、生生平等,共同发展;3、关注并保护学生的个性发展,学习氛围和谐;4、能以积极的态度,欣赏的眼光,多样的方式评价、鼓励学生;教学目标1、目标确立全面、恰当、具体,符合学段目标要求;2、符合学生年龄特点,认知程度,适应学生发展需要;教学策略1、问题设置新颖、开放,学习方式选取灵活,学生思维活跃,交流的信息量大;2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现,并提供相应的时间、空间;3、学习过程突出学生的自行探究,创设问题情境,利于学生全面参与;4、适时、恰当的选择运用学习材料,学生易于操作,易于合作研究;5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系;6、引导、设问及时,适度,有助于学生思维发展得到深化,引发思辨;7、恰当选用各种媒体,突出实效;8、教材的使用、修改、创编具有科学性,合理、正确,对学生的学习起到促进作用;9、教学语言简洁、准确、生动,独立使用媒体,操作熟练;教学效果80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能;英语学科达标课教学评价标准教学理念激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野;教学目标1、对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求;2、制定的教学目标符合学生实际,即符合学生的年龄特点和认知水平;教学内容课堂教学容量适当,重点突出,难点处理恰当,并注意运用已学过的知识;教学过程1、教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标,教学环节与教学目标统一,活动设计紧扣教学目标,形式活泼有趣,组织有序;2、课堂结构主次分明,体现循序渐进原则;3、面向大多数,并能针对个别学生差异因材施教;4、教师能有效指导学生活动,能恰当处理学生在学习活动中出现的失误或错误;5、能调动学生学习的积极性,师生关系融洽,人人参与;教学方法1、教学方法的使用要有利于完成教学目标,有利于调动学生学习的积极性;2、合理使用实物、图片、挂图等教具或多媒体视听等手段,为学生创造良好的学习语言环境; 教师基本功1、发音准确,语法正确;2、用外语组织教学,熟练使用教具,板书规范;教学效果1、面向全体学生,参与教学面达80%;2、各类学生能达到基本的教学预定目标;3、师生关系融洽,学生有一定学习兴趣;体育学科达标课教学评价标准课前准备教学内容选择合理、完整;教学目的明确,条理清晰,能够充分利用我校现有的场地和器材;教学目标教学目标明确具体、可操作,体现认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一;组织教法形式要多样化,在不断变换中激发学生的学习欲望;注重学生个体的进步;学法指导教学面向全体、突出主体；练习积极主动,循序渐进；形式开放自主,活泼生动;教师素养精神饱满、语言简练、口令宏亮、动作准确、态度亲切；爱护学生,作风民主;练习效果每个学生都能在课堂上学有所得,有所乐,体验到锻炼带给自身的快乐;美术学科达标课教学评价标准教学目标1、引导学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能;2、培养健康的审美情趣和良好的品德、意志;3、培养观察能力、形象记忆力、想象力、动手能力与创新精神;教学准备恰当选择多媒体或其它教学手段,创设良好的教学环境,教、学具准备充分,设计合理;教学过程1、教学过程有序,指导有效,教师语言富有激励性和启发;2、学生喜爱学习,喜欢与教师交流,绘画兴趣浓厚,敢于发表自己的想法,参与积极、主动;3、学生求知欲望强烈,懂得运用不同的材料表现生活的美;教学效果1、学生求知欲望强烈,喜欢自己创作;2、能适当展开想象,并通过画画表现出来;科学学科课教学评价标准教学理念1、坚持以学生发展为本,以培养小学生科学素养为宗旨;2、坚持以科学探究为核心,让学生亲历以探究为主的学习活动;3、坚持面向全体学生,营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境;教学目标1、通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活;2、了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动;3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;教学过程1、教学环节灵活,适应学生各种能力的发展;2、教学手段恰当,能合理有效使用教具、学具及现代化的教学手段辅助教学;3、引导学生积极参与科学学习与探究活动,注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养;4、教学具有开放性,鼓励学生能用多种手段进行观察、实验;鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果;尊重学生人格,允许学生有异议;教学效果1、学生主动参与学习探究活动;2、学生学习兴趣浓厚,合作交往愉快;3、学生思维活跃,敢于质疑问难;4、学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有一定程度发展和提高;品德与社会学科教学评价标准教学目标1、根据课标、教材和学生实际确定全面具体的教学目标;2、突出学科特点,将情趣、品格、习惯的培养融于教学之中;教学内容1、结合学生实际充分理解和把握教材,对学生进行潜移默化的教育;2、结合学生需要和教学实际选择、改变教学内容,或有所创新;教学过程1、能创设民主、和谐的教学氛围,师生关系平等民主;2、关注学情,适当调控,并做必要指导;3、能根据教学内容和学生实际情况,适当选用多种教学组织形式和教学手段;4、板书合理规范,课前各项准备工作要充分;5、学生能积极主动参与学习的全过程;6、师生间、生生间相互尊重,平等交流,愉快合作;教学效果1、学生对有关知识、技能的学习基本符合社会课程标准的要求;2、学生通过参与教学活动、合作能力等得到发展和提高;3、学生的学习兴趣浓厚,并愿意与他人合作交流;音乐学科达标课教学评价标准教学目标1、培养学生的审美、鉴赏能力,培养学生的音乐素质及其它的综合素质;2、根据课程标准的要求,制订切合学生年龄特点、切合班级学生实际情况的教学目标;教学内容1、内容丰富、理解正确、把握恰当、处理得体;2、重点、难点突出,解决合理;教学过程1、能创设良好的教与学的和谐情景,营造生动活泼的教学局面,以音乐激情、以音乐激趣;引导学生动口、动手、动脑,使学生学得积极主动,师生关系融洽,充分体现出学生是课堂的主人;2、能恰当的运用多媒体手段,充分发挥教材和资料的辅助作用;有效地让教学工具为教学情景服务;3、采取恰当的教学方法引起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性;4、课堂结构张弛有度,时间分配得当;教师素养1、教师具备示范演唱能力、即兴伴奏能力;2、有调动学生情绪能力、有调控驾驭班级纪律的能力;3、有书写工整板书能力;教学效果1、师生配合、愉悦默契;2、完成任务、达到目标;3、组织有序、效果明显、学有所得;品德与生活学科教学评价标准教学目标体现新课标"三维"要求,符合学生生活实际;教学过程1、整体设计：组织的教学活动体现课标基本理念,课堂结构合理,条理清楚；教学内容科学准确,处理得当；活动组织有条不紊,课堂民主开放；师生互动,生生互动；合理、熟练运用各种教学媒体,操作得当;2、教师行为：面向全体学生,注意学生的特点和需求,组织引导有效；重视教育性,富有启发性,突出实效性；关注学习过程,延缓评判；能有效利用和开发现场资源,给学生提供学习发展空间；重视学生方法和过程的指导,促进促使品德素质的整体提高;3、学生行为：主动参与学习活动;能够提出问题,思维活跃,能发表个人见解；自主学习,交流; 教学效果1、情感体验较为充分,不同程度的学生得到应有的发展;2、自主、探究、合作学习氛围较浓厚;3、能够提出问题,发表见解,获得知识,积累生活经验;信息技术学科教学评价标准教学目标1、教学目标明确,要求具体,符合课标要求和学生的实际;2、激发学习兴趣,培养学习情感,发展学习能力;教学内容1、教学内容无科学性错误,语言表达准确、规范;2、处理教材有整体性,注意本学科相关内容的有机整合,使用教材有创造性；重点突出、难点化易;教学过程1、培养创造性思维、保护学生的自信心,关注学生;教学步骤有序,符合认知规律;2、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理;3、媒体准备充分,利于操作;4、能够明察学情,并留有学生自主学习的空间,较好地激发学生的学习兴趣;5、教学方法选择得当,做到讲练结合;6、辅导细心、到位、有针对性,并能抓住学生容易犯的错误,教师素养1、教学技能娴熟,教法灵活多样；有一定课堂应变、调控能力;2、能熟练运用各类媒体辅助教学;3、尊重学生的自尊和人格,语言表达与示范操作准确到位;教学效果1、学生积极参与互动,动手操作热情高;2、时间利用有效,达到预期目标；不同层次的学生都有所得;3、绝大部分学生思维活跃,积极参与教学活动；教学氛围宽松和谐;。

音乐优质课评价表全套资料(全套资料，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）附件2：中小学音乐优质课评选活动教学质量评价表学校：任课老师：时间及地点：说明：90--100分为优秀，80-89分为良好，60—79分为合格，59分以下为不合格。

五年级音乐《铃儿响叮当》优质课教案教学目标一、指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，歌声整齐，吐字清晰灵巧,给人以欢快向上的感觉.二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力,以及演唱技巧。

三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。

四、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解.教学重难点歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。

二声部练习时做到声部的和谐统一。

教学方法听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……教学准备课件、手风琴养成教育训练点引导学生上课时要养成专心听讲,积极参与音乐活动的好习惯.教学过程一、组织教学1．师生问好2．律动练习3．发声练习大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音“HU”来模仿。

4/4 5 －－－｜5 －－－|……学生用“LU”来演唱。

（强弱对比）让学生体验短促、有力、富有弹性的声音,进一步体会歌唱中气息的运用.板书:4/4 5 5 5 5 ｜ 5 5 5 5 ｜……刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音,接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。

生分声部练习。

我们来试一试加入唱词又是一个什么效果（分组练习）2/4 （1）5 －| 5 －｜5 －| 5 －| ……HU ……（2）3 3 3 | 3 3 3 ｜ 3 3 3 | 3 3 3 ｜……叮叮当，叮叮当，……（3）1 1 1 ｜ 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 ｜……学生三声部合作练习。

我刚才听到了“叮叮当”,这是马铃的声音。

大家觉得还缺一个什么声音啊？（马蹄声）.师：我们能不能模仿?(弹舌)（1)x x xx | x x xx ｜……（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 ｜……叮叮当，叮叮当，……（3）11 1 | 11 1 ｜ 11 1 | 11 1 ｜……学生合作练习，最后一拍可加入“嗨”练习。