有效课堂教学评价表大全

原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。

“有效教学”课堂教学评价表“有效教学"系列活动之课堂教学评价表授课人学校班级时间课题课型课时评价评价内容权重得分小计项目1。

三维教学目标符合课程标准要求～可操作。

3 目标 2。

教学目标落实科学、有效～围绕教学目标设计相应的教学事件。

3 实现 3。

目标具体、明确、有层次~符合学生认知特征～关注学生差异. 44。

课堂环节的安排合理～教学的整个过程能紧扣教学目标进行～7重点突出、难点突破~教学程序严谨、有序、流畅.5.教师的讲解清晰、简洁~媒体的选择、利用恰当有效～示范行6为和板书的呈现规范、科学~有利于促进学生的学习。

教师行为 6.教师善于设疑导思、质疑问难~面向全体学生~能为大多数学6生提供积极思考的时间和空间～师生互动有效。

7.给学生提供自主学习、合作学习和探究学习的的机会～充分调6动学生内驱力～善于对学生进行学习方法的指导。

8。

学生有课前自觉准备的意识和能力～教师有意培养学生的学习8准备习惯。

学生 9。

针对学生最近发展区~在教师有意创设组织下～学生多形式主8 动建构知识. 行为10。

学生自主参与率大于60％. 711.学生在经历学习过程中～有收获、有体验～思维活跃。

712。

重视课堂教学过程的评价设计～发挥评价的调控、导向功能。

513。

丰富评价形式～激励学生主动参与、自我调控。

5 教学 14.课堂中有学生行为反映目标达成,观点、作业、表情、板演、5 评价演示,15。

将获得的评价信息进行及时解释和反馈. 516。

课后目标检测达成率。

5 教学 17。

符合学生年龄特点～课堂有个性、有特色。

6 特色18。

教态自然、端庄大方～有亲和力与凝聚力. 1 教学 19.能够合理的选择和应用媒体辅助教学～效果明显。

1 基本功 20。

能够及时、巧妙、灵活地处理教学事件～有较强的课堂调控能2力。

综合评价总分。

有效课堂教学评价表年月日学校姓名性别年龄学科课题班级生数评价项目评价内容权重得分明确学习目标与要求4完成预习作业，课前准备到位6学生学习（40 分）注意力集中，认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，10 大胆质疑，做好笔记乐于动手操作、实验，积极合作、探究，敢于求异创新10当堂训练又好又快6善于总结提炼，及时巩固消化4科学设定三维教学目标3老师教学（40 分）编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学3 习面向绝大多数学生确定教学起点3课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极5 性、主动性和创造性夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精当，6富有启发性提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、5 平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和内在动力指导学法，化难为易，培养学生良好学习习惯，提升学生4 学习能力板书精巧，演示规范3讲练结合，形式多样。

时间分配合理，学生课堂自主学习、5 练习的时间不少于三分之一作业分层、多样、适量，起到巩固消化、拓展迁移、鼓励3 实践、培养能力的作用教学效果（20 分）教学目标达成度高，不同层次学生均获得发展10课堂气氛民主和谐，学生参与充分，质量高10总分等第评价人注：优秀（100 —85 ）良好（84—70）合格（69 —60 ）不合格（59 以下）课堂教学评价表评价项目评价指标得分教学目标(10 分) 1. 准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。

2. 符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。

3. 贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。

教学内容 1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系(20 分) 处理得当2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点；3. 关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。

4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。

1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快，；2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。

个人收集整理仅供参考学习教师课堂教学评价大全附带评语姓名课题授课时间年月日（单位盖章）1 / 10个人收集整理仅供参考学习课堂教学质量评价量表评价者：课题：____________________ 授课教师：________2 / 10个人收集整理仅供参考学习情绪．有适度地紧张感和愉悦感33（2）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神3 （（多分几组效果可能更佳）和竞争意识，提高课堂教学效果；p1EanqFDPw合作、要求，教学实施较好，能基本体现““4）教学思路清晰，符合三维目标”（地教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，探究、互动、评价”.课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力DXDiTa9E3d1）语速有点快；2．（）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气（2.氛）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时地情境，为学习知识做了很好地（3铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；RTCrpUDGiT4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（）要注意大部分同学地听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课5（堂教学之中；. ）拓展教学较好（6 ；（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）3．）教学思路较清晰；（2）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己地意见，3 （课堂实施效果较好；：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体14）小亮点（会（验）；与汉语言文化节活动接轨；5）小亮点2：知识拓宽（.表述）“深情”）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言地（6 ．楹联教育是我校地一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历4 史上地妙对及学生不了解创作地作品点评，激发学生学习地兴趣以及学习语文学科地兴趣，还有很好地弘扬了中华民族地传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科地教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生地知识面，. 又提高学生学习语文地兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目地；5．（）能利用学生扮演等活动以及高考题地讲解，调动学生学习地积极性；（ 2. ）知识归纳较完整，课堂容量较大（3建议：）语言节奏、语调要适当控制；（1 ）要培养让学生记笔记地习惯；（2、3 / 10个人收集整理仅供参考学习（3）要引导学生学会自己归纳、总结；（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维.6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目地；（知识地教育性）（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己地见解，引导学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节地教学；③注意控制语言地节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；④板书！7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；（2）能让学生利用English充分发表自己地见解，训练学生思维及口语能力；（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好地辅助作用；（4）建议：①教师应加强本身地口语水平，以创设更好地语言环境，从而提高课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学地能力；（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目地.8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际地案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生地兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；5PCzVD7HxA（2）本人思考：……9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；jLBHrnAILg（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习地能力；xHAQX74J0X（3）这是一节较成功地公开课.11．（1）演示实验地可视度（垫高）；（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析地结果；（3）注意板书地规范性；4 / 10个人收集整理仅供参考学习（4）多媒体地应用不合理；（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目地，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；LDAYtRyKfE（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念.12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学地一些难点；（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；Zzz6ZB2Ltk（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记地习惯，另注意克服语言地重复；（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量.13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；（3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导地教学方式，让学生上台讲课）；dvzfvkwMI1（4）多媒体地应用？（5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习地能力.（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）rqyn14ZNXI14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息地能力；EmxvxOtOco（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；SixE2yXPq5（4）教学设计思路较清晰.15．（1）引课地两个例子很好，能引发学生地学习兴趣，但与正文教学地衔接还应认真推敲；（过渡自然）（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答地师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题地深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生地思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；6ewMyirQFL （3）本节课多媒体地使用作用不大有点代替板书地嫌疑；（4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高.16．（1）教学思路清晰，教态自然；（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答地层面，课堂气氛不够活跃；5 / 10个人收集整理仅供参考学习（3）建议：①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；③应让学生充分发表自己地意见，多鼓励学生，充分调动学生学习地积极；总之，在传授知识与技能地同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观地体现.17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；（2）建议：①分析讲解题目时要注意思维地扩散，要注意训练学生地思维，培养学生分析问题加解决问题地能力；②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；④注意归纳地“逻辑”性.18．（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题地能力，较好体现新课程地“三维目标”；（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；（3）建议：①可以给学生更充分地时间讨论，适当控制教学节奏；②创设地例可以增加一些难度，更好训练学生地思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）.19．（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分地时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生地思维能力；（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准地“三维目标”；（4）这是一节整合课，应充分利用网络地优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据地能力，在这一点上老师还应加强；（5）较成功地一节课.20．（1）能利用网络优势培养学生搜集资料地能力；（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；（3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题地能力）.6 / 10个人收集整理仅供参考学习21．（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；（3）应留有一定地时间让学生思考、讨论（新教师地缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）（4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革. 22．（1）能通过创设例情景，激发学生地求知欲；（2）能利用课件直观解决教学中地“难点”；（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语地基本技能；（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习地主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生地主体性；（5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音→录像片段)→资料库23.（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；（2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习地主动性；（3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生地求知欲；（4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；（5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”地实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段地合理运用.24．（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生地基本技能（听、说、读、写）；（2）教学方式较传统化，特别是课堂地语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早归考点内容；（3）本节课使用了较先进地教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？25．（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能地训练；（2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；（3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息地能力，以及分享成果，获得成功喜悦地情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；kavU42VRUs （4）建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师地语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量.y6v3ALoS89 26．（1）本节课地一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习地主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生地主体地位；M2ub6vSTnP（2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关地知识（“亲身”体验）；7 / 10个人收集整理仅供参考学习（3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标地要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师地表情亲近感）教学效果总体良好；0YujCfmUCw （4）体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习地乐趣及掌握学习英语地基本技能.27．（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学；（2）能拓宽课本内容，扩大学生地知识面；（3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；（4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；eUts8ZQVRd（5）教学地艺术性有待加强（如讲课地“激情”）.28．（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例地能力等以实现“三维教学目标”；sQsAEJkW5T （2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼.29．（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；GMsIasNXkA（2）能通过物理学史地教学，引发学生学习物理地兴趣；（3）能自然介绍研究物理规律地方法，并直接应用到课堂教学中；（4）能利用分组实验培养学生地探究能力和科学地态度，团结协作地精神，以及分析数据地能力；（5）建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学地逻辑）；让学生充足地时间发表意见；（6）课堂容量较大；（7）注意板书；（8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题30．（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中地一些难点；（2）能利用点拔引导学生回顾学过地知识，提高复习地效果；（3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课地内容，并能与考纲中地考点紧密联系，针对性较强；（4）建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感地控制（“激情”）；④注意答案播放时机地控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果.31．（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；（2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果.32．（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；8 / 10仅供参考学习个人收集整理）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足地时间让（2 学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言地把握，3 （教学节奏地控制以及师生互动地促进来展现教学设计，以达到较好地课堂教学效果；. （4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好地学习习惯）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目地；．33（1）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程（2养成良好地讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价体验，培养学生探究能力.地要求；”“三维目标地课堂模式，达到TIrRGchYzg）倘若更好把握语言地节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分（3发挥学生地互动性，则是一节很成功地课；7EqZcWLZNX.（4）板书版权申明.本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有pictures, text, including some Thisarticle includes parts,and design. Copyright is personal ownership.lzq7IGf02E以及其研究或欣赏，用户可将本文地内容或服务用于个人学习、但同时应遵守著作权法及其他相关法律他非商业性或非盈利性用途，除此以外，将本地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.须征得本人及相关权利人地书面文任何内容或服务用于其他用途时，.许可，并支付报酬zvpgeqJ1hkUsers may use the contents or services of this articlefor personal study, research or appreciation, and othernon-commercial or non-profit purposes, but at the same time, 9 / 10仅供参考学习个人收集整理they shall abide by the provisions of copyright law and otherrelevant laws, and shall not infringe upon the legitimate addition, relevant obligees. In its of rights this website and when any content or service of this article is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the person concerned and the relevant obligee.NrpoJac3v1转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，.并自负版权等法律责任1nowfTG4KIReproduction or quotation of the content of this article news of use for good-faith reasonable must be and citation the or informative public free information. It shall not misinterpret or modify the original intention of the content of this article, and shall bear legal liability such as copyright.fjnFLDa5Zo10 / 10。

小学课堂教学评价表1. 教师信息•教师姓名：____________________•学科：____________________•授课班级：____________________2. 课堂环境•教室整洁有序。

•板书字迹清晰，内容与教学内容相符。

•学生桌椅摆放整齐，没有乱放物品。

3. 教学设计与组织•课前准备充分，教学内容详细，结构合理。

•教学目标明确，与教学内容相匹配。

•课堂组织有序，教学步骤合理。

•教材使用恰当。

4. 教学方法与手段•采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。

•教学手段灵活多样，能够吸引学生的注意力。

•运用多媒体教学手段，提供丰富的教学资源。

5. 师生互动•教师与学生之间的互动频繁。

•学生参与积极，提问率较高。

•能够及时回答学生的问题，引导学生思考。

6. 学生表现与活动相关•学生能够积极参与课堂活动，主动思考。

•学生能够与同学进行良好的合作。

•学生态度端正，课堂纪律良好。

7. 教学效果评价•教学目标达成情况：_____________•对学生的知识掌握和运用能力的培养情况进行评价：_____________ •针对个别学生的特点，给出评价和改进建议：_____________8. 其他建议•对本节课的教学过程进行总结，并提出改进意见：_____________•对教师今后的教学工作进行指导和建议：_____________以上是针对小学课堂教学的评价表，旨在评估教师的教学水平以及学生的学习情况。

通过对各项指标的评价，可以对教学过程进行全面的分析和改进。

同时，评价表也可作为教师和学生之间的沟通工具，促进教师和学生之间的互动和进一步的教学提升。

评价项目评价指标权重得分教的方面59 分教学目标10分1．目标切合教材要求和学生实际 52．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 33．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学内容6分4．知识正确，容量适当，学生能接受 25．把握教材内在联系和重点突破 26．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2教学过程8分7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立48．结构流程有利于学生参与学习实践 29．教学节奏密度适当，时空分配合理 110．具有本学科课型特点 1教学手段10分11．教法注意提示认知规律和学法指导 412．情景创设恰当、有效 213．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 314．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1教学调控效果检测8分15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 216．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 217．以师之情唤生动情，师生和谐平等 218．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质12分19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 520．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 521．善于组织教学，能随机调整 2教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5学的方面41 分参与状态15分23．全员参与第23项至27项只能选择其中一个分数等级1524．有个别学生不参与1225．有10%左右的学生不参与1026．有20%左右的学生不参与727．1/3以上的学生不参与 3 交往6分28．有多边、丰富、多样的信息联系 629．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维状态12分30．敢于提出问题、发表见解 531．问题与见解有挑战性与独创性 532．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪状态8分33．有适度的紧张感和愉悦感 234．能自我控制与调节学习情绪 235．入境生情，意志得以锻炼 236．情感共鸣的表露自然、明显 2综合评价评语课堂教学质量评价量表。

教师课堂教学评价大全附带评语姓名课题授课时间年月日（单位盖章）课堂教学质量评价量表授课教师：________ 课题：____________________ 评价者：________1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

歹墨完小“四有”模式课堂教学竟赛评分表教学时间：教学内容：授课者：评课者：评价指标评价要素分值得分目标明确20分符合学科课程标准、教材基本要求和学生发展实际。

5 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标明确。

5 目标落实的过程中能体现教师有效的教学引导。

5 目标实现过程中注重学生学习习惯及学习能力的培养。

5精讲有度20分准确把握教学内容，重点突出、难易适度。

5联系学生生活、社会生活和学生已有的知识经验，有效拓展教学资源。

5 教师对45分钟时间的安排得当，精讲时间不超过30分钟。

5 做到三个精讲”和“三个不讲”（核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲）（学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的内容不讲、不讲也会的不讲）。

5互动有效20分营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系 5 学生的主体地位在课堂上得到充分落实，学生的参与率达到80%以上。

5 教师所提问题具有讨论的价值；学生争问抢答、声音洪亮。

5 互动“动”在教学热点上、“动”在教学重点上、“动”在教学疑点上。

5训练到位20分练习题设计具有针对性、多样性、时效性、启发性、创新性。

5 训练题能激发学生的学习动机和好奇心、能激发起学生的创造性思维。

5学生练习的参与率达到100%，正确率在90%以上。

5 教师对于学生的训练观察到位，点拔讲解及时。

5综合评价20分学生以自学为主，能在教师的引领下互助学习，能采用讨论和探究的学习方式进行学习。

5教师教学设计独到新颖、教学方法科学、教学情景设计符合学科特点，教学表现完美。

5 教师普通话标准，板书工整；教学语言生动且富有启发性。

5 师生关系和谐，能正确利用现代化教学设备。

5总评100 教学亮点教学建议。

教师课堂教学评价大全附带评语姓名课题授课时间年月日（单位盖章）评价项目评价内容权重得分教材处理教学目标知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。

5 教学内容是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。

10 教学结构教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。

5教学基本功教学语言教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。

5 板书设计板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。

5 教学手段能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，10教学方法方法选择方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。

15 教学原则是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。

10 时间分配教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。

5 激发兴趣是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

5教学效果课堂反馈课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。

5 课堂气氛课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。

5 学生状态学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。

5 学习效果基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。

学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。

10等级与总分得分：等级：评审组长签字：评委签字备注此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。

本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。