作文教学“三部曲”

写法导引　砌　锄　

不少小学生的习作是令语文教师头疼的：内容空洞，虚情假　意，思路单一、老套，缺乏鲜活的生命力与张扬的个性。固然造成　这种现状有多方面因素．就学生而言，他们不懂得作文与生活密不　可分，不懂得作文是用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是　认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，于是作文成为“无源　之水”、“无本之木”，学生在搜肠刮肚时丧失了乐趣，也无法形成真　正的作文能力。而更为严重的是，如此作文将极不利于学生的发　展，因为“作文即做人”，作文的过程实际上就是教学生怎样做人的　过程。　为改变这种现状，语文教师应发挥主导作用，引导学生深入生　活，注重积累，乐于思考，乐于表达，才能写出真实的、有新意的、展　现个性的好作文。　一、重积累——“为有源头活水来”　叶圣陶说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到　什么程度，才会有什么样的文字。”教师首要的任务应引导学生深　入生活，发现生活中的美，积累丰富多彩的写作素材。　ｆ１）直接生活的积累。作文离不开生活，离不开对生活的关　注、思考、观察、提炼。因此，培养学生的观察能力，让学生学会观察　身边的事物，对写作是至关重要的。　教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会、投入生活、拥抱　自然。开展调查研究、参观游览、访问座谈、采集标本……让他们调　动多种感官“去读世间这一部活书”。　同时，教师应教给学生常用的观察方法，培养观察能力：如按　一定顺序观察；分析、比较，抓住特点；注意事物的静态、动态；注意　事物间的相互联系；展开联想或想象……这样，学生才能发现生活　中的细节，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真善美。　（２　Ｊ间接生活的积累。阅读是积累生活素材的又一重要渠道。　阅读是面向人类精神文化的、广泛而开放的吸收过程，是学生积累　情思、积累语言、积累学识的最佳途径。“学生自发的课外兴趣阅　读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”（克拉　森语）　教师应激发学生的阅读兴趣，营造读书氛围，充分利用图书资　源，使学生得以邀游书海。经常开展各种读书汇报活动，交流读书　心得，促使学生爱上阅读，提升阅读能力。　此外，网上阅读也是可以开发的新渠道。网上阅读也更能激发　学生的阅读兴趣，取得较好的效果。　二、促思考——“风光不与四时同”　思考是生活和作文的中介、催化剂。积极思考，才会产生写作　的灵感、创新的火花。同时，作文的乐趣就在于创造，在于情感的宣　泄、个性的舒展。因此，教师应点燃学生思维的火花，培养其创新意　识，指导学生写出有新意的文章。　（１）多角度思考。有时学生面对作文题，不知从何处下笔。教　师可指导学生从多方面去思考，在众多的材料中分析、比较，筛选　出典型的材料来。如写《一件难忘的事》，指导学生多维挖掘，发散　思维，从时间、地点、人物、事件性质、意义等多种因素思考，帮助学　生理清思路，精选材料。　（２）逆向思考。指导学生思考时不随大流，另辟蹊径，得出新　观点、新结沦。如对于月季花的“剃”，可以褒贬不一，或赞它懂得自　卫，或责怪它“扎手”、“锋芒毕露”；写“家乡的变化”，可写衣食住行　

写作教学三部曲

我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文水平，而语文水平的培养，重在听、说、读、写等水平的训练，这些水平的综合反映，在语文教学中即是学生的写作水平培养。所以，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练。

一、观察是写作的基础

１、注意平时积累，做生活的有心人。

生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”所以，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

２、留心观察，善于捕捉事物特征。

正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”所以，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

３、注重阅读，丰富间接生活积累。

生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。所以，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。

二、分析题意，提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。所以，要提升学生的写作水平，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的水平。

１、审明题意，选择材料。

材料是为主题服务的，所以，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。 ２、立意要深刻，创意要新颖。

无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。所以，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的理解和独到的见地，即立意要深刻。

看、说、　写　农村小学作文教　

在从事农村小学语文教学工作的实践中，我　

发现作文是教学工作的一个瓶颈。它既是难点又　

是重点。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言　

文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认　

识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文　素养的综合体现。”农村小学生与城市小学生相　比，语文素养有一定差距。主要存在作文内容与学　生生活脱节，课外阅读量少，教师对学生要求偏　

高，作文评价模式单一等问题。　其实农村美丽神奇的大自然和丰富的人文底　

蕴同样为农村小学生提供了取之不尽的作文素　

材。教师应利用这一资源，帮助学生寻找到作文的　活水之源，让学生越出单一、封闭的课堂，接触自　然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。我利用　农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展　

了综合实践活动。　

一、教学生学会饱“眼福”，丰富看的内容。　提供写作基础　

体验自然风光，谈家乡之美。小学生思维的直　

观印象，作文的兴趣在具体的情境之中更易激发。　家乡弯弯曲曲的田垄，碧绿的菜畦，勤劳的耕牛，　

五彩缤纷的野花，袅袅升起的炊烟，幽静的竹林，　

叮叮咚咚的小溪，皆可如诗如画般结成文字，读来　自然口舌生香、赏心悦目。我只要稍作点拔，如问：　

家乡美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生就会跃跃欲　

试，争相畅叙心中之美。　体验家乡富饶，倾自豪之情。对于一般动植物　的认识，城市里的小学生大多数是通过片资料获　

得相关的知识，缺乏感性的认识，这方面农村的小　学生却恰恰相反。生活在农村里的小学生可以闻　

到稻花的幽幽清香，也可以捕捉到活蹦乱跳的鱼　儿，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去　

写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之　

有情了。　体验家乡飞速发展，抒振奋之情。让学生通过　

采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中　

感受今天的飞速发展。让学生说说家乡的变化。　体验乡情亲情，赞淳朴民风。农村那一年一度　

的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节　等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们　

语文写作教学三部曲

我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生的写作能力培养。因此，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练。

一、观察是写作的基础

１、注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

２、留心观察，善于捕捉事物特征。

正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

３、注重阅读，丰富间接生活积累。

生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。

二、分析题意，提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。

１、审明题意，选取材料。

材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。

２、立意要深刻，创意要新颖。

无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。