作文教学“三部曲”

写法导引　砌　锄　

不少小学生的习作是令语文教师头疼的：内容空洞，虚情假　意，思路单一、老套，缺乏鲜活的生命力与张扬的个性。固然造成　这种现状有多方面因素．就学生而言，他们不懂得作文与生活密不　可分，不懂得作文是用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是　认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，于是作文成为“无源　之水”、“无本之木”，学生在搜肠刮肚时丧失了乐趣，也无法形成真　正的作文能力。而更为严重的是，如此作文将极不利于学生的发　展，因为“作文即做人”，作文的过程实际上就是教学生怎样做人的　过程。　为改变这种现状，语文教师应发挥主导作用，引导学生深入生　活，注重积累，乐于思考，乐于表达，才能写出真实的、有新意的、展　现个性的好作文。　一、重积累——“为有源头活水来”　叶圣陶说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到　什么程度，才会有什么样的文字。”教师首要的任务应引导学生深　入生活，发现生活中的美，积累丰富多彩的写作素材。　ｆ１）直接生活的积累。作文离不开生活，离不开对生活的关　注、思考、观察、提炼。因此，培养学生的观察能力，让学生学会观察　身边的事物，对写作是至关重要的。　教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会、投入生活、拥抱　自然。开展调查研究、参观游览、访问座谈、采集标本……让他们调　动多种感官“去读世间这一部活书”。　同时，教师应教给学生常用的观察方法，培养观察能力：如按　一定顺序观察；分析、比较，抓住特点；注意事物的静态、动态；注意　事物间的相互联系；展开联想或想象……这样，学生才能发现生活　中的细节，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真善美。　（２　Ｊ间接生活的积累。阅读是积累生活素材的又一重要渠道。　阅读是面向人类精神文化的、广泛而开放的吸收过程，是学生积累　情思、积累语言、积累学识的最佳途径。“学生自发的课外兴趣阅　读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”（克拉　森语）　教师应激发学生的阅读兴趣，营造读书氛围，充分利用图书资　源，使学生得以邀游书海。经常开展各种读书汇报活动，交流读书　心得，促使学生爱上阅读，提升阅读能力。　此外，网上阅读也是可以开发的新渠道。网上阅读也更能激发　学生的阅读兴趣，取得较好的效果。　二、促思考——“风光不与四时同”　思考是生活和作文的中介、催化剂。积极思考，才会产生写作　的灵感、创新的火花。同时，作文的乐趣就在于创造，在于情感的宣　泄、个性的舒展。因此，教师应点燃学生思维的火花，培养其创新意　识，指导学生写出有新意的文章。　（１）多角度思考。有时学生面对作文题，不知从何处下笔。教　师可指导学生从多方面去思考，在众多的材料中分析、比较，筛选　出典型的材料来。如写《一件难忘的事》，指导学生多维挖掘，发散　思维，从时间、地点、人物、事件性质、意义等多种因素思考，帮助学　生理清思路，精选材料。　（２）逆向思考。指导学生思考时不随大流，另辟蹊径，得出新　观点、新结沦。如对于月季花的“剃”，可以褒贬不一，或赞它懂得自　卫，或责怪它“扎手”、“锋芒毕露”；写“家乡的变化”，可写衣食住行　

一、课始“引趣”

古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

二、课中“持趣”

古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

２０１３—０５　治学之法　曲中清蓬露实角　——谈小学低段语文写话教学三部曲　文／姜芳　摘要：写作文，学生的头疼事；教作文，老师的心烦事。习作教学是语文教学中一块难啃的骨头，教师常说“不会教”“教不好”“花　的功夫不少，见到的效果却不好”。俗话说：“房子要造好，根基要打牢。”在新课标对低段写话教学要求“易于动笔，乐于表达”的指导下，　通过对写话兴趣的激发和维持，语言表达的学习和内化的探索研究，在实践中摸索出一套有效教学低段学生写话的途径。　关键词：大胆写作；乐趣学习；语言教学　一、写放胆文。“活”的精彩　许多教师往往把看图写话作为训练低段学生写话的常见方　法，理由是：图画的直观生动性对认识水平较低的一、二年级学生　来说难度小、易接受。但问题是，看懂图意、组织语言却往往让一部　分学生受阻，久而久之则畏惧写。　其实学生刚接触写话，关键在于利用他们对新鲜事物的好奇　心，保持他们的一分兴趣最重要。而且，学生的世界是丰富多彩的，　写“放胆文”，可以激发、维持、强化、升华他们的言语动机；让他们　在进入写作的初始阶段感受到写作是一件自然而然发生的事情，　是一件想怎么写就怎么写，想写什么就写什么的快乐事情。　当然，放手让学生写的时候，我也做好了“收”的准备。　１．ｔｈｉｉ￣者观察　有些学生不善于观察，会抱怨“我没什么东西值得写的”，对于　这样无处着手的学生，不能一味地逼迫其写，而是要有方向的引　导。给学生创设当小记者的环境，给予一定范围的观察提示，把留　意的人或事写下来，作为“小记者笔记”，使他们能写出兴趣。　２．“小喇叭广播”活动　每次语文课，我开设了五分钟“小喇叭广播”活动，让学生交流　自己写的事情、心情等，在班级中做简单交流、评价、点拨。以表扬、　鼓励为主，获得掌声多的，则为“今日小记者”，使ｆ电１门能写出自信。　二、编小绘本，“趣”在其中　绘本是重要的儿童文学样式，活泼、充满趣味，能吸引学生的　阅读兴趣。　绘本中精美绝伦的图画和巧妙的内容构思给了学生很大的想　象和语言延伸的空间，为低段写话训练带来了灵动，于是在学生初　有写话兴趣的基础上，我挖掘绘本资源延续写话兴趣、充实写话的　内容、丰富写话的形式。　１．将绘本补充完整，主动发展语言．　绘本以画为主导型形式，文字不多，所以隐藏着许多“语言开　发区”。阅读绘本时，引导学生反复观赏，从图画中解读出“原文本”　没有表达出来的故事，让学生补充这部分内容，在小组交流中把最　贴切的内容写上去。　如，在绘本《母鸡萝丝散步去》中，只有“她走过院子”“她跨过　池塘”……这样简单的描述，而画面却十分生动具体，就可以让学　生给没有文字的图画配上合适的文字。学生的想象是无穷的，自然　写得津津有味：“她大摇大摆地走过院子，绕过地上的钉耙。狐狸却　死死地盯着母鸡，刚要扑上去却踩到了钉耙，被重重地敲了一耙　子，他又不敢叫出声来，生怕被母鸡发现了。”这样的场景有趣生　动，又有图本引导，对于低段的学生来说不难表达，所以他们自己　乐意写，也写得生动。　２．将课文画成绘本，主动迁移语言　积累好词好句，制作《采蜜集》，这是许多教师在作文指导中经　常让学生做的事，但我们也发现学生积累得越来越多了，却不会用　或用得少。针对这一现象，我发现编绘本却能带来意想不到的效　果。因为有了绘本阅读做铺垫，学生对于这种“图画本”喜闻乐见。　我们留心观察便会发现，小学语文课本中也有许多有趣的故事，　如，二年级上册的《从现在开始》《酸的和甜的》等。如果这些故事画　成几幅画，引导学生给每一个画面配上课文中相应的语句，不就成　了一本自己亲手创作的小绘本了吗？　由于学生对于画画和编故事是手到擒来的，在教学中利用课　本资源指导学生编绘本，可以使他们在积极的行动中进行语言的　迁移训练，将课文中积累的语言主动吸收内化。要注意的是，选择　这种用于编绘本的课文资源应该是有故事性、趣味性的，课文中的　语言是要有可学性的，如此才“取之有道，用之有效”。　三、写日记。“打”牢基础　有了兴趣，学了把式，要造出利剑，就得趁热打铁，“打”牢基　础。二年级出现了日记形式的课文，就此便可以鼓励学生开始写日　记，将写话兴趣和技巧转变为自觉的写话习惯。　但不少教师一开始就会让学生每日一记，觉得写的多了就熟　了、巧了，其实不尽然，因学生的个体存在差异，不可能搞一刀切。　我是这样要求学生的：有能力的学生多写篇，其余的至少一周一　篇；评价星级制，周五统计得星最多者可给予奖励；每月打印一本　班级《日记集》，其中刊选优秀的日记供班级学习。　在学生对写话兴趣正浓时，如果讲究数量，急于求成，往往会　使学生把“乐于表达”转变为“不得不写”，为应付而写的日记自然　会打折扣，所以，此时，还是让学生一点一滴地话生活，延续写的兴　趣，使他们有一种成就感。　兴趣使学生乐于写话，编绘本、练句式使学生逐步易于写话，　最后利用自由的日记使学生优于写话，如此以培养学生的写话兴　趣和信心为主导，有目的、有层次、有步骤地进行训练，培养学生的　写话能力，相信能为以后的习作打下坚实的基础。　（作者单位浙江省宁波市鄞州区高桥镇岐阳小学）　一

因为心情不好和父母产生不必要的争吵，我想只要多加　

沟通就不会发生那些事了。（七年级５班程继涛）　

——看到这篇作文，我想起了很多与父母争吵的画　

面，现在我终于明白了父母的良苦用心。从现在开始，　

我要做一个乖孩子。（七年级５班陈莉）　以上是三个学生为同学的作文《其实你不懂我的　心》写的评语。这篇作文记述了母子之问的一场争执，　

小作者以母亲的视角切入“母子不能相互理解”这一敏　

感话题，表现了母亲对孩子不能正确对待自己的良苦用　心而流露出的不解和郁闷。从三个同学的评语中可以　

看出，这篇作文对他们触动不小，他们很快就从自己往　

Ｅｔ不能正确对待父母良苦用心的行为中有所觉悟，认识　到了自己的错误，表示以后要和父母“多加沟通”，“要　

做一个乖孩子”。正是在这样的一个自觉的认知过程　中，孩子们慢慢地长大了。以上说明，博客让家庭教育　和学校教育开始走向融和。　五、结语　网络自主互动作文构建了学生在作文教学过程中　

的主体地位，使教师摆脱了“唱独角戏”的尴尬局面。实　

践证明，网络互动如魔方，网络改变了学生怕作文和被　

动作文的局面，点燃了学生的写作激情，给作文教学带　来了“东方风来满眼春”的感觉。可以说，网络与作文教　

学的整合符合现代教育形势发展的要求，是一种有着旺　

盛生命力和有待进一步发展的新型作文评改模式。我　们有理由相信，网络环境下的作文评改将会以它独特的　

魅力受到越来越多的语文教师和学生的青睐。当然，由　

于这种新型的网络互动评改模式目前在国内还少有先　例，没有可资借鉴的成功经验，需要我们进一步探索与　

实践，直到更大范围的推广使用。　（责任编辑韩和呜）　

客　客客客套　套套　客套盒客客　客会　盍会　客客客　套会　套　客客客套客　盘客客客客　客套客　盒　客　客客　盒盎客套　客　客客客套　盒　客　

（上接第５３页）　

唱响小学作文教学“三部曲＂　

连清涛　

［淅川县第二小学，河南南阳４７４４５０］　

现代信息技术的不断发展拓宽了人们信息获取的　渠道和途径。可是，面对五彩缤纷的生活，小学生在作　文时往往空洞无物、情感肤浅，甚至刻意模仿、言不由　衷，尽管语文教师借助先进的多媒体ＣＡＩ使出浑身解　数，却收效甚微。反思眼下的小学作文教学，笔者认为，　教学内容的呈现形式亟需返璞归真。可充分利用“日　记本”、“摘抄本”和“下水文”唱响作文教学“三部曲”。