作文教学“三部曲”

作文教学改革三部曲

随着新课程的步步实施，伴着新一轮课程改革的矫健步伐，我们不断探索尝试，尽管走了不少弯路，浪费了不少时间和精力，但对新课程改革的精髓所在只是一知半解。然而在转变课程功能，变革学习方式，改革评价方式，评价体系和指导思想的重要前提下，也积累了不少经验。我认为作文教学要注重激趣、引导、评价。

激趣就是要激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性。我们每天和学生接触的时间很多，教师要留意观察生活中的每一件事情，寻找写作的体裁，时时处处提醒学生观察。比如；打扫卫生时，同学们干得热火朝天。教师要及时指导学生观察劳动场面，注意每一个细节。劳动结束后，督促学生及时记录下来。由于事情刚刚发生，学生记忆犹新，况且自己又亲自参加了劳动，写起来比较容易。因此学生会兴致勃勃地去写，互相修改，写出来既生动又形象。又比如两个学生在教室里因一件小事发生了争执，同学们一定有不同的看法，让学生们把自己的见解写出来，怎样想就怎样写，然后说给同学听，给每个学生都来个集体评价，最后再吸取别人的长处，补充自己的短处，把整件事情的发生、发展、高潮、结果串联起来，就是一篇完整的记叙文，这样不仅练习了写作，还使学生的认识有所提高。生活中的这类事情实在太多了，常此下去，学生会习惯性地把自己的想法记下来，以便同学之间互相学习。当然，要想使学生勤学，教师必须给学生多创造实践的机会，写作的时间，让学生贴近周边生活，多看、多想、多说、多写、多比、多练，这样学生会自然而然地对写作产生浓厚的兴趣。

引导就是教师在写作中给学生引路指导。如果学生仅仅对写作产生浓厚的兴趣，想写但写得不精彩。这就需要教师正确引导，告诉学生写作的技巧。比如；平时多看课外读物，积累词汇，句子，注意观察……，观察是最重要的一个环节，是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。如果教师平时不注重引导学生观察，或者学生观察的不仔细，那么写出的文章难免要缺少某些细节，不生动形象。教师要抓住这一环节，正确引导学生，做好引路人，让学生在写作方面走捷径。

唱好农村作文教学“三部曲”

新课程标准明确指出：“指导学生正确理解运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维等能力。”作文是学生表达语言能力和认识能力的综合体现，是培养学生运用书面语言和感情的主要渠道之一。在作文教学过程中应让学生敢于说真话，敢于大胆想象，敢于探究，独立作文，充分发挥学生的主体作用。然而二十八年的教学，我发现农村大部分的学生畏惧写作，甚至“谈文色变”。其原因是多方面，最根本的是学生写作文时无话可说，没有素材可写。如何让学生有话可说，有素材可写呢？最关键的是培养学生习作兴趣激发，使学生爱写；教会写作方法，使学生会写和寻找生活素材，使学生多写这三部曲，才能有效地提高学生写作水平。

一、习作兴趣激发，使学生爱写

语文教师要提高习作教学效果，增强学生写作能力，就要把写作兴趣放在首位，物理学家爱因斯坦过去把兴趣比作最好的老师。在农村作文教学中我很注重激发学生写作兴趣。要使学生学好作文，就必须让学生喜欢作文课，对作文产生浓厚的兴趣。学生由原来的 “愿写”到“乐写”，再到“爱写”。从“学会”到“会写”逐步形成，教师必须从学生的年龄实际出发，迎合学生的习作心理特点，充分考虑学生习作的“最近发展区，”重新摆正师生关系，消除学生思想顾虑，扭转学生被动写作的局面，把学生习作初衷还给学生。

作文教学中，坚持一切从学生出发，充分体现学生习作的自主性。如：在一次作文教学中，老师从自己的年龄，家庭成员，兴趣爱好等讲起，学生争先恐后地提出问题，老师尽量给学生以满意的回答，创设师生和谐共处的情景，然后适时切入关于写作的话题，逐步触及学生的心灵深处。同学们回答是积极的，真实的，尽管不完整，但毕竟是学生知道的，想说的。在轻松的气氛中，学生忘记了生硬的作文概念产生了与老师交流的思想意识，在此时，老师趁势问学生：你能

把最兴趣的最想告诉老师的写出来吗？老师尽量找出学生写作的优点都给予充分的肯定，让学生尝到成功的喜悦，使学生朝着爱写的方向发展。

因为心情不好和父母产生不必要的争吵，我想只要多加　

沟通就不会发生那些事了。（七年级５班程继涛）　

——看到这篇作文，我想起了很多与父母争吵的画　

面，现在我终于明白了父母的良苦用心。从现在开始，　

我要做一个乖孩子。（七年级５班陈莉）　以上是三个学生为同学的作文《其实你不懂我的　心》写的评语。这篇作文记述了母子之问的一场争执，　

小作者以母亲的视角切入“母子不能相互理解”这一敏　

感话题，表现了母亲对孩子不能正确对待自己的良苦用　心而流露出的不解和郁闷。从三个同学的评语中可以　

看出，这篇作文对他们触动不小，他们很快就从自己往　

Ｅｔ不能正确对待父母良苦用心的行为中有所觉悟，认识　到了自己的错误，表示以后要和父母“多加沟通”，“要　

做一个乖孩子”。正是在这样的一个自觉的认知过程　中，孩子们慢慢地长大了。以上说明，博客让家庭教育　和学校教育开始走向融和。　五、结语　网络自主互动作文构建了学生在作文教学过程中　

的主体地位，使教师摆脱了“唱独角戏”的尴尬局面。实　

践证明，网络互动如魔方，网络改变了学生怕作文和被　

动作文的局面，点燃了学生的写作激情，给作文教学带　来了“东方风来满眼春”的感觉。可以说，网络与作文教　

学的整合符合现代教育形势发展的要求，是一种有着旺　

盛生命力和有待进一步发展的新型作文评改模式。我　们有理由相信，网络环境下的作文评改将会以它独特的　

魅力受到越来越多的语文教师和学生的青睐。当然，由　

于这种新型的网络互动评改模式目前在国内还少有先　例，没有可资借鉴的成功经验，需要我们进一步探索与　

实践，直到更大范围的推广使用。　（责任编辑韩和呜）　

客　客客客套　套套　客套盒客客　客会　盍会　客客客　套会　套　客客客套客　盘客客客客　客套客　盒　客　客客　盒盎客套　客　客客客套　盒　客　

（上接第５３页）　

唱响小学作文教学“三部曲＂　

连清涛　

［淅川县第二小学，河南南阳４７４４５０］　

现代信息技术的不断发展拓宽了人们信息获取的　渠道和途径。可是，面对五彩缤纷的生活，小学生在作　文时往往空洞无物、情感肤浅，甚至刻意模仿、言不由　衷，尽管语文教师借助先进的多媒体ＣＡＩ使出浑身解　数，却收效甚微。反思眼下的小学作文教学，笔者认为，　教学内容的呈现形式亟需返璞归真。可充分利用“日　记本”、“摘抄本”和“下水文”唱响作文教学“三部曲”。　

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“慢镜头”作文教学三部曲

作者：李旺琴

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2020年第01期

【摘 要】 “慢镜头”作文教学通过慢镜头回放，用“添枝加叶、润色情节”的方法突出事物的特点，呈现精彩画面，丰润习作内容，降低学生习作的难度。学生能将过程写生动、写具体，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物。

【关键词】 定格;放大;润色

写作能力是语文素养的综合体现，新一轮的高考改革，将语文的重点指向写作。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”小学阶段是培养学生写作兴趣的启蒙阶段，习作的兴趣得益于老师有效的点拨。然而，目前多数老师一味地鼓励学生自由表达，每次批改作文总是批注学生缺少细节描写，未突出事物的特点等，导致学生一提及写作文就叫苦连天，望而生畏，写出来的作文不是记流水账，就是粗略地叙述过程，内容空洞，千文一面，千人一文，毫无真情实感。

开展“慢镜头”作文教学，像拍电影一样通过慢镜头回放，引导学生掌握细节上的分解、放大与润色的习作技巧来刻画人物形象，突出事物的细微特点，呈现最精彩的画面，有效避免了学生畏惧作文、泛泛而谈的现象。

一、仔细观察定格画面

“慢镜头”作文有助于培养学生的观察能力，使学生学会多角度、多维度、由表及里、由浅入深的观察方法。在写景作文中，先引导学生锁定一两个最美的景点，然后用特写镜头的方式来定格画面，这样学生在写游记的时候，避免了记流水账的毛病。例如：指导学生写《美丽的东湖公园》时，锁定的景点就是公园，然后从“美丽”这一题眼出发，按一定的顺序或景物的类别去搜寻观察点。有的学生会按由近到远的顺序，先写湖水，再写草地，最后写假山;有的学生会按景物的类别将画面定格在湖水、假山、游乐场等;还有的同学可能会按移步换景的顺序或季节变换的顺序来写。无论以哪种观察点来写，着重要抓住景物的特点，将目光锁定在能给自己留下深刻印象的景物上。比如在写《美丽的家乡》时，可以按四季的顺序来构思，其中要详写作者认为最美、最喜欢的一两个季节，其他季节可以略写，然后用特写镜头的方式在脑海中定格好画面，使景物的美丽之处了然于胸，这样才能做到笔墨传神。