作文教学“三部曲”

写法导引　砌　锄　

不少小学生的习作是令语文教师头疼的：内容空洞，虚情假　意，思路单一、老套，缺乏鲜活的生命力与张扬的个性。固然造成　这种现状有多方面因素．就学生而言，他们不懂得作文与生活密不　可分，不懂得作文是用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是　认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，于是作文成为“无源　之水”、“无本之木”，学生在搜肠刮肚时丧失了乐趣，也无法形成真　正的作文能力。而更为严重的是，如此作文将极不利于学生的发　展，因为“作文即做人”，作文的过程实际上就是教学生怎样做人的　过程。　为改变这种现状，语文教师应发挥主导作用，引导学生深入生　活，注重积累，乐于思考，乐于表达，才能写出真实的、有新意的、展　现个性的好作文。　一、重积累——“为有源头活水来”　叶圣陶说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到　什么程度，才会有什么样的文字。”教师首要的任务应引导学生深　入生活，发现生活中的美，积累丰富多彩的写作素材。　ｆ１）直接生活的积累。作文离不开生活，离不开对生活的关　注、思考、观察、提炼。因此，培养学生的观察能力，让学生学会观察　身边的事物，对写作是至关重要的。　教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会、投入生活、拥抱　自然。开展调查研究、参观游览、访问座谈、采集标本……让他们调　动多种感官“去读世间这一部活书”。　同时，教师应教给学生常用的观察方法，培养观察能力：如按　一定顺序观察；分析、比较，抓住特点；注意事物的静态、动态；注意　事物间的相互联系；展开联想或想象……这样，学生才能发现生活　中的细节，品味生活的酸甜苦辣，感悟生活的真善美。　（２　Ｊ间接生活的积累。阅读是积累生活素材的又一重要渠道。　阅读是面向人类精神文化的、广泛而开放的吸收过程，是学生积累　情思、积累语言、积累学识的最佳途径。“学生自发的课外兴趣阅　读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”（克拉　森语）　教师应激发学生的阅读兴趣，营造读书氛围，充分利用图书资　源，使学生得以邀游书海。经常开展各种读书汇报活动，交流读书　心得，促使学生爱上阅读，提升阅读能力。　此外，网上阅读也是可以开发的新渠道。网上阅读也更能激发　学生的阅读兴趣，取得较好的效果。　二、促思考——“风光不与四时同”　思考是生活和作文的中介、催化剂。积极思考，才会产生写作　的灵感、创新的火花。同时，作文的乐趣就在于创造，在于情感的宣　泄、个性的舒展。因此，教师应点燃学生思维的火花，培养其创新意　识，指导学生写出有新意的文章。　（１）多角度思考。有时学生面对作文题，不知从何处下笔。教　师可指导学生从多方面去思考，在众多的材料中分析、比较，筛选　出典型的材料来。如写《一件难忘的事》，指导学生多维挖掘，发散　思维，从时间、地点、人物、事件性质、意义等多种因素思考，帮助学　生理清思路，精选材料。　（２）逆向思考。指导学生思考时不随大流，另辟蹊径，得出新　观点、新结沦。如对于月季花的“剃”，可以褒贬不一，或赞它懂得自　卫，或责怪它“扎手”、“锋芒毕露”；写“家乡的变化”，可写衣食住行　

一、课始“引趣”

古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

二、课中“持趣”

古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

因为心情不好和父母产生不必要的争吵，我想只要多加　

沟通就不会发生那些事了。（七年级５班程继涛）　

——看到这篇作文，我想起了很多与父母争吵的画　

面，现在我终于明白了父母的良苦用心。从现在开始，　

我要做一个乖孩子。（七年级５班陈莉）　以上是三个学生为同学的作文《其实你不懂我的　心》写的评语。这篇作文记述了母子之问的一场争执，　

小作者以母亲的视角切入“母子不能相互理解”这一敏　

感话题，表现了母亲对孩子不能正确对待自己的良苦用　心而流露出的不解和郁闷。从三个同学的评语中可以　

看出，这篇作文对他们触动不小，他们很快就从自己往　

Ｅｔ不能正确对待父母良苦用心的行为中有所觉悟，认识　到了自己的错误，表示以后要和父母“多加沟通”，“要　

做一个乖孩子”。正是在这样的一个自觉的认知过程　中，孩子们慢慢地长大了。以上说明，博客让家庭教育　和学校教育开始走向融和。　五、结语　网络自主互动作文构建了学生在作文教学过程中　

的主体地位，使教师摆脱了“唱独角戏”的尴尬局面。实　

践证明，网络互动如魔方，网络改变了学生怕作文和被　

动作文的局面，点燃了学生的写作激情，给作文教学带　来了“东方风来满眼春”的感觉。可以说，网络与作文教　

学的整合符合现代教育形势发展的要求，是一种有着旺　

盛生命力和有待进一步发展的新型作文评改模式。我　们有理由相信，网络环境下的作文评改将会以它独特的　

魅力受到越来越多的语文教师和学生的青睐。当然，由　

于这种新型的网络互动评改模式目前在国内还少有先　例，没有可资借鉴的成功经验，需要我们进一步探索与　

实践，直到更大范围的推广使用。　（责任编辑韩和呜）　

客　客客客套　套套　客套盒客客　客会　盍会　客客客　套会　套　客客客套客　盘客客客客　客套客　盒　客　客客　盒盎客套　客　客客客套　盒　客　

（上接第５３页）　

唱响小学作文教学“三部曲＂　

连清涛　

［淅川县第二小学，河南南阳４７４４５０］　

现代信息技术的不断发展拓宽了人们信息获取的　渠道和途径。可是，面对五彩缤纷的生活，小学生在作　文时往往空洞无物、情感肤浅，甚至刻意模仿、言不由　衷，尽管语文教师借助先进的多媒体ＣＡＩ使出浑身解　数，却收效甚微。反思眼下的小学作文教学，笔者认为，　教学内容的呈现形式亟需返璞归真。可充分利用“日　记本”、“摘抄本”和“下水文”唱响作文教学“三部曲”。　

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小学生作文辅导写法导引乐写、会写、善写——小学作文教学的三部曲江苏省建湖县草堰小学 李爱琴在小学作文教学中，很多学生都认为作文难，对写作文不感兴趣。为了激发学生对写作的兴趣，让他们在写作中体会到乐趣，教师要设计趣味性的课堂教学，让学生在丰富的作文活动中获得写作灵感，把自己的所见、所思、所感写出来，提高他们运用语言的能力。随着学生写作能力的不断提高，他们不再害怕写作文，而是喜欢上了写作文，掌握写作方法，实现乐写、会写、善写的作文教学三部曲。一、设计趣味性的活动，使学生乐写小学生在写作文时，对于熟悉的事物也是三言两语写完，更有一些学生一写作文就把一天发生的事都记录下来，写成了一篇“流水账”。在这样的作文教学中，学生体会不到写作乐趣，认为作文难，对写作文产生了抵触心理，认为自己怎么也写不好作文，从而对写作失去兴趣。在作文教学中，教师可以设计趣味性的活动，让学生在活动中获得写作素材，激发他们的写作兴趣。例如，在作文课堂上，教师可以让学生自创上学路上的情景剧，并在课堂上表演出来。通过学生的交流合作，他们创作出了上学路上的各种情景，有的表演了上学路上坐在车子上，被爸爸丢在了半路；有的表演了上学路上见到钱包，交给了老师；有的表演了上学路上突然下雨，狂奔到学校……在学生表演过程中，他们获得了丰富的写作素材，可以选择一个记忆深刻的事情写作，在有趣快乐的氛围中完成作文，对写作文产生浓厚的兴趣。二、指导写作方法，使学生会写在让学生写作文时，教师要对他们进行写作方法的指导，使学生学会审题，根据题目选择素材，并运用优美的语言进行描写，突出作文的重点内容。在写作过程中，教师要让学生从事实出发进行写作，确保作文语句连贯、段落清晰、开头点题、结尾呼应，从而完成一篇优秀的作文。例如，在写学校里快乐的事时，学生可以从以下方面分析作文题目：（1）这件事是发生在学校里的。（2）可以是上课时发生的，也可以是下课时发生的。（3）感到快乐的理由。通过分析，学生可以确定写作的素材，然后开始写作。在写作时，学生在对题目分析的指导下做到作文重点突出，内容生动，用文字充分体现他们的快乐。完成作文后，教师还要让学生学会自我批改，通过反复批改来提高他们的写作水平。批改时，教师要让他们大声读一遍作文，改正语句不通、有错别字的地方，分析每个段落是否和作文题目有联系，作文结构是否完整。然后小声读，推敲字词和句子的运用是否恰当。最后，让学生有感情地朗读，分析段落中的内容是否可以运用修辞手法来描写，为作文进行修饰和润色。通过自我批改作文，学生的写作能力有了逐步提高，他们在写完作文后，把批改作文作为一项必要的环节，通过修改完成优秀的作文。三、加强写作训练，使学生善写学生掌握了写作方法后，还需要进行写作训练，提高他们运用语言的能力，让他们能根据作文要求确定写作内容，写出优秀作文。在进行写作训练时，教师可以从以下方面进行：1.布置观察作文，写观察作文学生通过认真观察生活中的人和物，能了解人和物的基本特征，形成正确的认知。在写作时，学生能够详细地把观察到的内容描写出来。例如，在下雨时，教师可以让学生观察雨滴的大小，雨滴落到树上、花上的情景，雨中没打伞的人的状态和打伞人的状态等。通过认真观察，学生对雨中的事物和人物有了更深刻的理解，他们在写作时能够把看到的事物、听到的声音和想到的内容写出来，使写出的作文具有深意。2.积极阅读，写阅读感受在阅读中，学生能接触到更多的优美文章，这为他们学习写作方法和作文结构提供了便利条件。通过阅读，学生从书中学到了很多优美的词汇，同时对阅读的文章有了自己的理解和体会。在读完一篇文章后，教师要让学生养成写阅读感受的好习惯，把阅读的感受和学到的内容写下来。通过记录阅读感受，学生得到了练笔的机会，他们在不断记录的过程中掌握语言运用方法，积累写作素材，大大提高了写作能力。3.利用信件形式，写内心感受在写作训练中，教师还可以让学生采用写信的方式来写自己心中的所想所感。在选择写信对象时，可以是爸爸、妈妈，也可以是老师、好朋友。通过写信，让学生把内心的想法写出来，使他们学会用文字来表达情感。四、给学生提供展示的机会，树立写作自信心在小学作文教学中，教师要给学生提供展示自我的机会，让他们在写作中获得成就感，这样才能让他们对写作有持续性的兴趣，不断学习写作，树立写作自信心，打造高效的作文课堂。1.开展作文交流会教师可以每周组织一次作文交流会，让学生介绍自己写作文的方法、积累素材的方法。通过交流，学生之间可以相互学习，使他们通过写作来提高写作能力。在交流会上，教师还可以让学生朗读自己的优秀作文，在同学的肯定和教师的表扬中，学生能够从作文中获得成就感，树立写作自信心。2.参加作文比赛推荐学生参加班级、学校等组织的作文比赛，让他们在比赛中获得奖励，以此激励他们的写作积极性。通过参与作文比赛，不仅可以让参加比赛的学生喜欢上写作，其他学生也能在他们的带动下积极写作文，为能参加作文比赛努力写好作文。3.鼓励学生向报纸期刊投稿学生写完作文后，教师可以从中选择优秀的作文，向作文期刊推荐这些作文。当学生写出的作文发表出来后，对他们的激励作用是巨大的，能够有效调动他们的写作积极性，使班级中形成良好的写作风气，每个学生都不断努力学习写作方法，从而写出更多优秀的作文。总之，在小学作文教学中，要实现学生乐写、会写、善写的过程，需要教师长期坚持对学生的指导，使他们对写作感兴趣，通过积极学习掌握写作方法，在写作时学会审题和选材。在写作训练中提高写作能力。在作文教学中，教师要让学生写作时学会自我批改，通过反复阅读和修改来完成写作，促进他们写作能力的提高，实现高效的作文教学。