初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
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“摩擦力”课标分析
课程标准要求
1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2．知道决定摩擦力大小的因素。
3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
4．学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
“摩擦力”是在学习二力平衡之后学习的一个新的力，它之所以放在二力平衡知识之后，就是因为测量摩擦力的原理是二力平衡。作为物理学科其学习的重点是第四点---学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。实验学科应该重过程，所以实验的设计、探究在课标里边体现的很明显。
学情分析:
学生对于摩擦现象，有丰富的感性认识。 八年级学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的存在、方向和影响因素。探究影响摩擦力大小的因素一实验的设计中表格的设计涉及到“压力大小”、“接触面的粗糙程度”甚至“接触面积大小”和“物体运动速度”等多个变量，故使得表格的设计对于八年级的学生来说稍显复杂。这也需要学生长期的练习来积累经验。在实验过程中，学生可能觉得很简单，但往往疏于记录，或者结论表达不够严谨，这同样是需要在长期的实验探究中积累经验。
当堂训练
小伟要探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”，他猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：
①接触面所受的压力大小；
②接触面的粗糙程度；
③接触面积的大小。
接下来小伟通过上图所示实验操作验证他的猜想：
（1）实验中小伟应该用弹簧测力计拉动木块在水平长木板上 滑动，这样做是根据 的知识得出拉力等于摩擦力，从而测出木块所受的摩擦力的大小。
（2）如果小伟要探究猜想②，他应该选择 两幅图所示的实验步骤来操作，根据图中弹簧测力计的示数可得出结论：在其他因素相同的情况下， ，滑动摩擦力越大。
（3）小伟要探究猜想③，他将木块切去一半，重复甲的操作过程，如图丁所示。他比较甲和丁的实验结果，得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论可靠吗？答： 。小伟在实验中存在的问题是 。
“摩擦力”教材分析
摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动物体所受的滑动摩擦力” 是2011年新课标中所明确的20个学生必做实验之一。物理课程 “让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程，认识物理概念和 规律，学习科学方法，树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突 出学生为主体，通过学生自主探究，合作探究，亲身体验来感受摩擦 力的存在和作用效果，通过科学探究过程，来了解影响滑动摩擦力的 因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生 的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习，分组汇报让学生体 会物理知识的应用价值，培养学生勤于动手，善于发现总结的能力。 渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
教材节前语“将手掌压在桌面上，并在其上滑动，你是否感觉到桌面对手掌有阻碍作用？”，增加了体验的实验，隐含着摩擦力与压力有关而非重力。本节突出表述滑动摩擦力。在摩擦力一节的教学中，突出滑动摩擦力的教学，将摩擦力的种类静摩擦、滚动摩擦放在本章复习课中补充，以免影响教学重点的突出。教学中应该让学生明确弹簧测力计的所示的拉力、木板和木块之间的摩擦力大小相等的道理。木板和木块之间的摩擦力比较含糊，这里面包含了两个摩擦力——木块对木板的摩擦力和木板对木块的摩擦力，此二力是相互作用力。 8-3摩擦力 教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力大小的关系。
（2）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题。
2.过程与方法：
经历探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系的过程，体会怎样进行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法等科学方法研究问题。
3.情感态度与价值观：
通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。
【教学重点、难点】
重点：通过探究，了解改变摩擦力大小的方法
难点：设计探究实验
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
筷子提米的实验，既能激发学生的兴趣，又能引出摩擦力的课题。
二、新课
1.摩擦力的方向、作用点
通过演示，毛刷被摩擦力改变了形状，使学生形象地认识到滑动摩擦力的方向是与物体相对运动的方向相反。
滑动摩擦力的作用点在哪儿？
根据摩擦力的方向、作用点，阅读教材关于滑动摩擦力的定义。
2. 滑动摩擦力大小
应如何测量滑动摩擦力大小呢？学生阅读P23“实验”的内容（3min），思考：
（1）弹簧测力计拉动木块做匀速直线运动时直接测量的是什么力？
（2）弹簧测力计的拉力与木块所受滑动摩擦力相等的依据是什么？
3.探究影响滑动摩擦力大小的因素
（1）提出猜想
根据自己的生活经验，你猜想一下，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？ 猜想a.
猜想b.
猜想c.
猜想d.
猜想… …
（2）设计实验
①我们如何设计实验来验证某一个因素是否影响滑动摩擦力的大小呢？这样的探究方法叫（ ）法。
②实验测量的数据需要记录，请设计表格：
（3）进行实验
小组内各成员合作进行实验，验证猜想前两个，有时间的小组再另行验证c或d···（8min）
实验注意事项：
a.测力计拉动木块应怎样运动？
b.记录数据应在什么时候恰当？
（4）分析实验数据，得出结论
滑动摩擦力的大小与 有关，与 ） 、
无关。
4.
回忆生活中的摩擦，哪些是有用的，哪些是有害的？
我们如何增大有用的摩擦？又如何减小有害的摩擦？
三、教学小结
四、布置作业
动手动脑学物理
8.3摩擦力 效果分析
本节课的实验探究需要学生亲自体验到滑动摩擦力大小与压力大小、接触面的粗糙程度有关，效果很明显。但在探究是否与接触面的面积大小有关、是否与运动速度有关的实验中，不易得出结论。这是因为很难做到木块的匀速运动，而导致弹簧测力计示数忽大忽小相当不稳定。即使改进实验，即保持木块静止，拖动木板，弹簧测力计示数仍然不够稳定，这是实验效果的不理想之处。
8-3摩擦力 课后反思
“摩擦力”一节是继“弹力”、“重力”之后的第三个具体的力。但它比弹力、重力从测量角度要高一层次。所以本节开始的摩擦力的概念到如何测量需要重视。但如果用时过多，则学生的探究时间不够，也会不理想。这也是这节课让我纠结之处。实验设计中表格的设计对于基础中等以下的学生来说是个难点，课堂上如何突破有待改进。生活中哪些地方需要增大摩擦、哪些地方需要减小摩擦环节中，本想加入一些视频资料，那样会增加学生的感性认识，由于时间紧张，没能加入。这是又一个不足之处。
