高中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
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第三节
一、 教学内容分析
1. 课程标准要求
认识摩擦力。通过实验，知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
2. 教材分析
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展。摩擦力作为力学中三类常见的力之一，是受力分析和学习运动定律的基础，与弹力地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点。本节内容从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力，这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力。
学情分析
学生在初中已经初步学习过摩擦，对于摩擦力有简单的了解，学生已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法，已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的知识，但是总结概括能力和抽象思维能力还有待进一步提高。
学生在日常生活中积累一些有关摩擦力的感性认识，但是有些与物理学的概念不一致，这些错误的感性认识使学生在学习中，容易形成不正确的认识。例如，认为“摩擦力总是阻碍物体的运动”、“摩擦力总是有害的”等，这些都需要教师进行引导转变。
二、教学目标
知识与技能：
1、通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。
2、会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。过程与方法：
1、经历并感悟摩擦力的形成过程
2、在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。
3、在自己设计探究影响摩擦力因素实验的过程中，培养探究创新意识。情感态度和价值观：
1、体验科学探究过程中的感受和实验探究成功带来的喜悦 《摩擦力》第一课时 教学设计
3. 2 2、认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。
三、教学重点
1、静摩擦力产生的条件及规律，静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2、正确理解最大静摩擦力的概念。四、教学难点
1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。五、教学方法
本节课的教学方法是以情景教学、实验演示为主，注重设置一系列问题，有目的地引导
学生逐渐深入思考，结合自己已有的知识经验，逐一分析判断，层层推进，达到较好的效果。学生主要以自主学习、合作探究为主。第一课时设计活动让学生参与体验，而且选择的教具都非常简单常见，学生容易接受，课下也可以继续体验，树立从生活走向物理，再从物理走向到社会的理念。
六、教学用具
教具及媒体：多媒体PPT 课件、玻璃瓶、装满水的水桶、矿泉水瓶、一端带滑轮的长木板、滑块，细线、纸杯及气球、黑板擦、弹簧测力计等常见物品。
七、板书设计 3 八、教学进程
教学
教师行为 学生活动 设计意图
程序
【创设情境】 【学生活动】
创设情境引入新课
合作学习建构新知 请一位学生上台配合老师演示小玩具：绳子上面穿上书夹子，来回拉动绳子，夹子会自己从下端向上运动。
【提出问题】
夹子可以自己从下面向上运动的原因是什么？
【教师布置体验活动】投影
1.将一只手放到桌面上，给桌面一个压力，感受并复习弹力
2 手相对桌面有相对运动的趋势（想滑动但未滑动）和相互滑动的时候，手分别受到了什么力呢？
【教师引导】
结合初中所学知识，复习回顾摩擦力的概念。
（投影）一个物体在另一个物体的表面上相对与另一个物体有运动趋势（运动）的时候，要受到另一个物阻碍它相对运动 两人一组，体验演示的玩具。
【学生思考、回答】摩擦力
【体验小活动】学生放到桌面上用力后未滑动、来回滑动。
【学生思考、讨论】
【学生回答】
手分别受到了静摩擦力和滑动摩擦力。
【学生思考、归纳】
通过小玩具、小实验激发学生的好奇心和求知欲。
学生复习上节课所学弹力并亲身体验手受到的静摩擦力和滑动滑动摩擦力。
通过一系列提问引发学生思考，引导学生概括静摩擦力和滑动摩擦力的概念，加深 4 趋势（相对运动）的力称为摩擦力。若发生了相对运动，力叫滑动摩擦力。若只有相对运动趋势而没有相对运动，力叫静摩擦力。
【教师提问、引导】
我们学习研究一个力，主要从哪些方面着手。
【教师引导、提问】
从摩擦力的概念上看，摩擦力的作用点在哪？
【教师提出课堂探究重点】
主要探究静摩擦力的产生条件，摩擦力的方向及其大小。
1. 静摩擦力产生的条件
【创设情境】
实验一: 用手握住玻璃瓶不动。
【教师提问】
玻璃瓶是受到了什么力的作用才可以保持静止？
【师生互动体验】
将玻璃瓶放在装满洗洁精的水桶里，请一位同学上台，在桶里面洗洗手，然后尝试将玻璃瓶从桶里拿出来，发现玻璃瓶很难被抓住。
【教师提问】
为什么玻璃瓶拿不起来了呢？
实验二：将非常软的塑料瓶内装满墨水，瓶口插入小细管，让墨水稍微漏出小细管。请同学上台尝试用摩擦力将塑料瓶提起来，但不要将水洒出来。
【学生思考、回答】力的三要素
力的大小、方向、作用点以及力是怎么产生的。
【学生思考、回答】
摩擦力的作用点在接触面上。
【学生思考、讨论】
【学生回答】静摩擦力
【学生回答】
因为瓶子表面太光滑了
【学生观察、互动】
会发现要想提起来，肯定会有墨水溢出。 对静摩擦力和滑动摩擦力概念的理解。培养运用物理语言分析、思考，描述概念的能力。
总结提出课堂探究重点，让学生有目的、有条理的进行探究。
学生联系生活，走进生活，建立学生对生活现象的好奇心。 5
【教师提问】
通过上面两个实验，说明了什么？如果想要有摩擦力，需要满足什么条件？
实验三：将小车水平放置于水平木板上，满足接触面粗糙，相互接触且相互挤压，此时有摩擦力吗？ 【学生回答】接触面粗糙
相互接触且相互挤压
【学生回答】没有摩擦力
若将长木板的一端抬起，仍保持小车相对于长木板静止，此时有摩擦力吗？为什么？
请大家总结一下静摩擦力产生的条件。
【教师总结】
主要通过以上情境来引导学生回忆初中所学静摩擦力产生的条件。
（投影）产生静摩擦力的条件：
（1）接触面粗糙
（2）相互接触且相互挤压
（3）有相对运动趋势。 【学生思考、回答】有摩擦力
车相对于木板有向下运动的趋势
【学生思考、讨论、总结】
（1） 接触面粗糙
（2） 相互接触且相互挤压
（3） 有相对运动趋势。
【学生思考】
学以致用，加深对摩擦
教师提问，学生积极思考，引导学生归纳、总结产生摩擦力的条件。
做一做是按照由简单到相对复杂安排的，符合学生思维习惯，主要理清摩擦力和弹 6
【做一做】
【教师设疑】
能不能不用手只用气球将水杯提起来？请同学上台演示。 力产生的条件的理解。
【学生互动体验】 力之间的关系。
通过小的实验演示，更加充分的体验摩擦力产生条件，且能激发学生的学习积极性。
2. 静摩擦力的方向
【创设情境】
将黑板擦放到水平桌面上，有刷毛的一面朝下。用力按压板擦并向前推，保持板擦与桌面相对静止。
观察：板擦相对于桌子有向哪运动动的趋势？刷毛往哪边弯曲？说明明刷毛受到的静摩擦力朝哪个方向？
【教师总结】
（投影）静摩擦力的方向：沿接触面，与相对运动趋势的方向相反。
【教师提问】
如何理解相对运动趋势的方向
【做一做】 全体同学利用黑板擦，积极参与活动，各小组认真体验，思考讨论得出结果。
小组展示结果：
① 前； ②后； ③后；
在教师的启发下，学生们结合自己的体验，通过相互讨论、归纳出静摩擦力方向的特点：沿接触面，与相对趋势的方向相反。
【学生解说并讨论】
物体想要往哪个方向运动，就是相对运动趋势的方向。
利用生活中常见的生活物品，让学生亲身体会摩擦力，从中总结静摩擦力的方向。教学过程处理细腻，学生印象深刻。
通过对具体实例画受力分析图，加深对静摩擦力方向的理解，画图时要求学生用尺规作图，让学生在平日里养成规范。
