初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思

第六章力和运动

第三节 重力教学设计

【教学目标】

1、知道重力是怎样产生的。

2、通过实验，探究并了解重力的大小跟什么因素有关。

3、知道重力的方向、重心。会用所学知识分析日常生活中有关重力的现象。

【教学重点难点】

1、探究重力大小与质量的关系；

2、理解重力的方向总是竖直向下。

【教学方法】讨论法、阅读法、实验法。

【课时安排】：1课时

【教学过程】

一、引入新课：通过创设情景，美丽的黄果树瀑布水为什么向下流动引入新课。

二、学习过程：

（一）重力是怎样产生的

自学指导1：阅读课本第8页前两段，经小组讨论回答以下问题：

1、重力是怎样产生的？

2、重力用哪个字母表示，单位是什么？

3、重力的施力物体是什么，受力物体是什么？

4、什么是万有引力？

（二）重力的大小

1、探究：重力的大小与什么因素有关？

提出问题：不同的物体重力不同，重力的大小与什么因素有关？

猜想：重力的大小可能与 有关，依据是 。

在实验室，测量物体重力大小的工具是__ __ 。

2.自学指导2：探究重力的大小跟物体质量的关系

阅读课本第8页下边,小组合作把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们所受的重力，将数据记录在学案的表格中，并画出重力与质量的图像，总结出重力与物体质量的关系。

器材：弹簧测力计，3个相同的钩码，一个钩码的质量m=50g=0.05Kg。

3.学生实验

4.分析与论证

分析表中实验数据，得出结论是：_________ 。

重力与质量的比值用 表示；重力与质量关系式表示为 或 。

则g=9.8N/Kg的物理意义： 。

g=9.8N/Kg 表示的物理意义是：质量为1千克的物体，它所受到重力大小为9.8 N。

注：（1）粗略计算时，可取 g = 10N/kg。

（2）地球上的不同地点，g有微小的差别。

5、跟踪练习：

（1）关于g的物理意义，下列说法正确的是（ ）

A、1kg=9.8N

B、重力为1N的物体，质量为9.8kg

C、质量为1kg的物体，受到的重力为9.8N

D、以上述结论都错

（2）质量为2kg的水受到的重力多大？

（3）一中学生的重力是500N，那么他的质量约是多少？（g=10N/kg）

钩码个数 钩码质量m（kg） 钩码重力G（N） 比值G/m（N/kg）

1个 0.05

2个 0.1

3个 0.15

（三）重力的方向和重心

自学指导3：阅读课本9-10页，然后小组讨论明确以下问题：

1、重力的方向指向哪？生活中重力的方向有何应用。

2、什么是重心，质地均匀、形状规则的物体的重心在哪？

想想议议1：地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？

想想议议2：物体的重心一定在物体上吗？

三、我的收获（回扣目标）

四、当堂检测（学生练习、效果反馈）

1 、下列关于重力的说法，正确的是（ ）

A. 重力就是地球的引力

B. 重力的大小等于地球的引力

C. 直升机停在空中不动，是因为它不受重力

D. 重力是由于地球的吸引而使物体受到的力

2、 关于重心，下列说法正确的是（ ）

A. 物体的重心一定在物体上

B. 只要质量分布均匀的物体，其重心一定在物体上

C. 物体的重心与物体的质量分布和物体的形状都有关

D. 可以用悬挂法测所有物体的重心

3、如图是一个物体所受重力的示意图，其中正确的是（ ）

4、在物理学中，g=9.8N/Kg所表示的意思是（ ）

A、1Kg等于9.8N

B、重力是1Kg的物体质量是9.8N

C、质量是1Kg的物体重力是9.8N

D、质量是9.8kg的物体重力是1N

5、滑雪运动员在滑雪时，总是采取下蹲的姿势，这是因为（ ）

A、为了好看

B、这样方便

C、为了降低重心，增加稳定性

6.下图为这只被抛出去的铅球，请在图中画出球所受重力的示意图。

7. 质量为300g的皮球，受到重力为__________N；某物体受到重力为98N，它的质量为_______kg。

8、同一物体在月球表面受到的重力约为在地球表面受到的重力的 1/6 ，在地球上质量为 60

kg的人，到月球上他受到的重力约为______N，质量是______Kg。（g=10N/Kg）

五、课外活动设计：写作与体会：我们生活在地球上，一举一动都受到重力的影响，要是一旦失去了重力，会发生什么现象，我们的生活又会怎样？这是一个很有意思的问题，请你就这个问题写一篇小论文，字数不限。

学情分析

通过前一段时间的物理知识的学习和探究实验能力的培养，八年级学生的抽象能力继续发展，初步具有了成年人的那种从众多事物和现象中抽象概括出一般规律的能力，以及初步假设和推理的能力。学生对问题的认识有了一定的深度和广度，求知欲更强，认识事物的兴趣更浓，但仍然具有不扎实的地方，不能将物理规律上升到一般规律，也不能将物理规律注入生活现象。所以设定更多的情境是提高学生实验分析能力的重要手段。

学生在小学科学中学过“研究物体为什么会下落”，因此学生对重力有一个模糊的认识，同时也具备了物体质量和力的存在相关知识，但还不清楚重力与质量的定量关系，以及对重力方向的认识学生容易理解为与接触面垂直；在实验探究中学生可能会出现操作的不规范，

如弹簧秤的使用；以及解题的规范，如公式要书写、运算带单位、学生对水平概念认识上存在误区等。

效果分析

长期以来，学生感到科学“难学”，如何打消学生畏难情绪，让科学课堂“生动”起来，通过《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体会：

一、师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来

1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互交流的舞台。探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生交流了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生个性化思维和独特见解。

2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。学生探究重力大小与什么因素有关时，交流了一些令人惊喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依据：物体放手后会下落。猜想二，重力的方向怎样；猜想依据：抛在空中的物体总是竖直掉在地面。……在猜想的过程中，学生的创新热情和探索兴趣被激发，从而产生对科学的偏爱。

二、科学探究活动让物理课堂生动起来发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。

在《重力》一课中，有一位学生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，我马上意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热情高，敢于猜想，并鼓励他用实验检验自己的猜想。这位同学一扫脸上的阴云，特别投入地思考、实验。猜想本不言对错（需要依据），可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法。实验时，也许会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易否定，或许智慧的火花就会在此闪亮。比如学生在演示墨水下落的时候，操作方法不正确，我并不急于指正，而是让其他同学帮助完善，让更多学生能够学到知识。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

三、教学过程中存在的问题及解决措施

1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。

2、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。教师应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。

教材分析

初中课程标准对本节的要求：“通过常见事例或实验，了解重力。”重力是八年级物理下册第六章第三节内容，利用前几节学过的力的一般知识来研究最常见的一种力——重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识重力的存在，然后通过学生探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。物体所受重力的大小跟质量的关系，教材中利用坐标作图的方法，让学生学会利用数学知识解决物理问题的一种方法——图像法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力方向，即重力方向是竖直向下；同时通过实例说明重力方向在实际中的应用。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，后续学习的重力势能、简单机械中克服重力做功及物体的浮沉问题等都涉及重力知识，因此重力在力学中处于基础的地位。

测评练习

1 、下列关于重力的说法，正确的是（ ）

A. 重力就是地球的引力

B. 重力的大小等于地球的引力

C. 直升机停在空中不动，是因为它不受重力

D. 重力是由于地球的吸引而使物体受到的力

2、 关于重心，下列说法正确的是（ ）

A. 物体的重心一定在物体上

B. 只要质量分布均匀的物体，其重心一定在物体上

C. 物体的重心与物体的质量分布和物体的形状都有关

D. 可以用悬挂法测所有物体的重心

3、如图是一个物体所受重力的示意图，其中正确的是（ ）

4、在物理学中，g=9.8N/Kg所表示的意思是（ ）

A、1Kg等于9.8N

B、重力是1Kg的物体质量是9.8N

C、质量是1Kg的物体重力是9.8N