人教版数学六年级下册负数的认识反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识反思【第1篇】
今天上了第二节课，对教材的理解可能更深了一点，第二节课与第一节课的区别应该在于，第一节课中有比较明确的“0”，正负表示的量相对较固定，而第二节课的“0”可能并不确定，同时正负表示的量是人为规定的，可以规定向东走为正，也可以规定向西走为正，这就需要学生具有一定的抽象能力，并学会辩证地看待问题，只有在准确理解正负的相对关系的基础上才能进行运用。因此在课始又强调了“零度”、“海拔”等。还有特别重要的0。不论是数轴上的0还是温度计上的0，甚至是海拔上的“0”，都要让学生充分理解0是正数和负数的分界线。这样学生才不至于犯错。 在教学中有这个一节细节，练习一第10题，表示上下车人数时，有学生回答，上车+8人，下车-3人，是否说明他们并没有真正理解正负数表示的意义呢？+8的正实际上就表示了上车的意思，他们理解了吗？怎么解决这个问题呢？我首先让他们观察哪些数据表示上车人数，哪些表示下车人数，再让他们说说怎么看出来的，结果细心的学生发现起点站+21人肯定是上车的，终点站-21人肯定是下车的，得出了正数表示上车的人数，负数表示下车的人数，这样再做下面的题目就会好一点。从后面的效果来看还可以。另一点不成熟的看法：学生的负担越减越重，是否也与数学课堂中其他的知识太多有关？例如这部分内容刚开始就出示温度计（只有摄氏度），让学生自己读读，说说表示的意义，学生是否会学得轻松一点。在练习中所接触的那些具体的情境，究竟有多少教师能记得：月球表面的最低气温是-183摄氏度，又何况学生呢？现在的数学课对数学老师的要求是越来越高了，不仅要有扎实的数学基本功还要有扎实的语文功底。
人教版数学六年级下册负数的认识反思【第2篇】
教学了《认识负数》，因为学生的课前预习比较到位，课堂总体来说很顺。但课上也出现了一些问题：
1、不熟悉温度计？
在预习中，学生对课本上的零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作—4℃，这样的问题理解很容易，但在练习中很多孩子都不会写出温度计上的温度，询问原因，原来他们根本就不会看温度计，所以课堂上我就重点指导认识温度计，然后再指导根据温度在温度计上表示，效果还是比较明显的。
负数 教案
课题 负数的认识 课型 讲授课 课时 总数 1
教
学
目
标 1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。
3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。
教学
重点
与
难点 重点 1、初步理解负数的含义。
2、体会负数的重要性。
难点 体会负数的重要性。理解负数的含义
教学用具 温度计、课件
教法、学法 引导交流，合作探究
教 学 过 程 动态修改栏 教学环节及内容 师生互动（具体教、学设计）
一、情景导入
1、出示主题图。
2、揭示课题。 1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）
引出课题并板书：负数的初步认识
二、新课1、教学例1 。 讲授
1、教学例1 。
2、学生讨论合作，交流反馈。
3、教学例2。
（1）教师板书关键数据：0℃ 。
（2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。
（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？
2、学生讨论合作，交流反馈。
（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
（2）教师展示学生不同的表示方法。
（3）小结：
通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
人教版六年级数学下册第一单元负数整理与复习教学设计
改写后的文章：
课题整理和复课型练课
知识与技能目标：选取学生熟悉的生活素材作练内容，加深对负数意义的理解，渗透数形结合的思想。
学过程与方法目标：学生参与知识点的整理及练题的处理，逐步培养建构知识链的方法。
情感态度与价值观目标：培养学生用数学的眼光观察生活，进一步丰富学生对负数的认识。
知识要点：
掌握正负数的大小比较方法。
熟练运用正负数表示生活中具有相反意义的量及进行数的比较。
学法指导：合作探究、自主研究。
教具、学具：通案、个案。
知识点的整理：
1.学生以组为单位自行整理知识点。
2.学生汇报整理方法和整理结果。
3.教师组织学生评讲自己的整理方法及结果，并提出修改方案。
4.评价的同时教师板书知识点，包括：
正负数可以表示两种相反意义的量。
正负数的读写方法。
强调正数前面可以加上“+”号，通常可以省略不写，而负数前面的“-”号则必须写。
既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。
数轴三要素，在数轴上能表示出正数和负数。
数轴上的点和抽象的正负数是对应的。
数轴上从左往右的顺序就是数从小到大的顺序。
负数比小，正数比大，负数比正数小。
二、我是生活中的有心人： 1.二月份，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作（）元。三月一日妈妈又取出1000元，存折上应记作（）元。
2.如果把平均成绩记为分，＋9分表示比平均成绩（）分，－18分表示（）分，比平均成绩少2分，记作（）分。
3.数轴上所有的负数都在的（）边，所有正数都在的（）边。
4.一种饼干包装袋上标着：净重（150±5克），表示这种饼干标准的质量是150克，实际每袋最少不少于（）克。
5.以明明家为起点，向东走为正，向西走为负。如果明明从家走了＋30米，又走了－30米，这时明明离家的距离是（）米。
6.判断：
是正数。（）
数轴上左边的数比右边的数小。（）
死海低于海平面400米，记作＋400米。（）
人教六年级数学下册第一单元《负数》学习复习计划练习题
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人教版小学六年级数学下册第一单元?负数?练习题
第一讲 数不够用了
认识负数
一、相反意义的量
2、你能用自己的方法来表示下面不同意义的量吗？
向东走 50米，记作：50米，那么，你打算怎么表示向西走 50米呢？
〔 〕
在数学上习惯用正、负数来表示具有相反意义的量。
向东走50米，记作：+50米，读作正50米，也可以省略“+〞，直接记作50
米。
那么，向西走50米，记作：-50米，读作：负50米，这个“-〞不能省略。
3、牛刀小试
如果小明往前走6步记作+6步，那么小明往后退 12步应记作〔 〕步，读
作：
〔 〕步
如果足球比赛胜18场记作+18场，那么输5场应记作〔 〕场，读作
〔 〕场。
如果支出100元记作-100元，那么收入800元应记作〔 〕元，读作〔 〕
元。
如果电梯上升14层记作+14层，那么它下降3层应记作〔 〕层，读作( )
层。
4、读出下面的数
-12〔 〕 +9 〔 〕 5 〔 〕或〔 〕
-2〔 〕 -9 〔 〕 -500 〔 〕
5、在-1，+18，-15，-20，+7，41与-100中，正数有〔 〕，负数有
〔 〕
二、生活中的正、负数
1、观察温度计，在□里填上适当数．〔单位：℃〕[键入文字]人教六年级数学下册第一单元《负数》学习复习计划练习题
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2、牛刀小试
〔1〕零下3℃比0℃还要低3℃，可用-3℃表示；零下 5℃比0℃还要低5℃，
可用-5℃表示；零下10℃比0℃还要低10℃，可用〔 〕表示．
〔2〕-2℃读作：零下2摄氏度或负2摄氏度；-1℃读作：〔 〕；
〔3〕-7℃读作：〔 〕
〔4〕想一想，比一比，填上“＞〞“＜〞或“ =〞．
-8℃〔 〕0℃ 12 ℃( )0 ℃ 3 ℃( )-3 ℃
8℃ ( )12℃ -5℃ ( )-1℃ 12℃
