二、学生实验：组装电路
知识与技能
1．会判断两个灯泡是串联还是并联。
2．会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。
3．会画串联电路和并联电路的电路图。
过程与方法
尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
情感、态度与价值观
通过探究学习小灯泡串联、并联的特点，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
教学重点
通过探究发现串、并联电路的特点。
教学难点
标准画出串、并联电路；动手连接串、并联电路。
教具准备
每组2节干电池、3个开关、导线假设干、灯泡2个等。
新课引入
教师：展示两个小灯泡，问：大家能让这两个小灯泡亮起来吗？画出电路图，并连接电路。
学生分组完成上述问题的探究。
知识点一 认识串、并联电路
1．引导学生根据提供的器材(电源和两只灯泡、导线假设干)设计一个使两只灯泡同时亮的电路。
明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画电路图。
2．实物投影：投影学生设计出的各种电路图。
3．引导学生观察设计出的各种电路图的共同点和不同点，总结出两只灯泡连接方式有两种情况，引出串联和并联的定义。
思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种：
知识点二 含开关的串、并联电路
1．组织学生连接串、并联电路。
2．实验探究：
教师：在你连接的电路中，想要探究什么问题？
学生：(1)开关在电路中起什么作用？
教师：改变开关的位置，你有什么发现？其作用还一样吗？
学生：(2)各元件位置变换，有什么影响？
教师：试着去掉其中一个元件，有什么影响？你有什么发现？
学生小组探究，交流、质疑、再探究。指导学生对两种电路进行区别，并得出结论。 3．结论一：
(1)在串联电路中，一只开关可控制所有用电器工作，且与开关的位置无关。
(2)在并联电器中，干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。
4．结论二：
(1)在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。各用电器互相影响。
- 1 - 九年级 上 学期 学科导学稿 执笔人： 总第 课时
备课组长签字：
包级领导签字：
学生：
上课时间：
集体备课 个人空间
一、课题：九年级第十一章 简单电路二、学生实验：组装电路（第一课时）
二、学习目标
11、认识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点。
2、会根据串并联电路特点，判断电路连接情况，会根据电路图连接实物图，会根据实物图画电路图。
三、教学过程
【温故知新】
1、电路里如果有两个或两个以上的用电器，__________（能、否）有多种接法。
2、_____________________________________________________相连叫串联，
并联指__________ 相连。．
【导学释疑】
1、学生实验探究：每个学生给两个灯泡、一个电源、若干导线和多个开关，看要使两个灯泡都发光，能有几种接法，找出这两种接法的特点，做好如下归纳：
2、串联电路与并联电路，各有什么特点，完成下表：
串联 并联
连接方式
电路图
电流路径
开关的作用
用电器之间的联系
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【巩固提升】
1、 学生总结：
⑴串联电路的特点：
____________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
龙源期刊网
“学生实验：组装电路”教学设计、反思及点评
作者：赵丽华
来源：《新课程教学》2014年第02期
【编者按】“串、并联电路的认识和组装”对于初步接触电学知识的初三学生来说，是个学习难点.本案例采用以学生探究实验为主的教学方式，引导学生通过自己尝试物理实验，自己发现、自己总结，从而掌握串、并联电路的相同和不同之处，初步建立串、并联电路的知识框架.
本案例在教学过程中，探究目的、探究实验及实验结论均由学生自己完成，真正做到探究教学;同时，教师在学生探究活动过程中，适时地提供方向性的指导和指引，起到了组织、指导和促进的作用，最大限度地调动了学生探究的积极性.总之，本案例不失为一个成功的探究实验教学案例.
教 学 设 计
【教材分析】
“学生实验：组装电路”是在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关控制两只串联灯泡、两只并联灯泡的连接.这部分内容有四个具体任务：一是学生在教师的引导下体会探究的过程，会提出问题并用实验解决问题;二是学生利用探究实验自己确定研究方向，并找到并联和串联的区别;三是学生能在实际生活中判断用电器之间的连接方式;四是在连接实物电路完成之后，还要练习画电路图.
【设计理念】
本节课采用的是以学生探究实验为主的教学方式.
先使学生在教师指导下尝试用物理实验进行验证，并且教师要尽力保证学生实验成功，第二阶段教师放手让学生自己确立研究目标、研究方法，并进行实验，这样可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中独立发现问题、大胆尝试，并运用教科书、实验仪器、工具书等去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力.
在“学生实验：组装电路”一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情境，引导学生积极主动地尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架. 龙源期刊网
- 1 - 九年级 上 学期 学科导学稿 执笔人： 总第 课时
备课组长签字： 包级领导签字： 学生： 上课时间：
集体备课 个人空间
一、课题：九年级第十一章 简单电路二、学生实验：组装电路（第二课时）
二、学习目标
11、认识串联电路和并联电路的连接特点和工作特点。
2、会根据串并联电路特点，判断电路连接情况，会根据电路图连接实物图，会根据实物图画电路图。
三、教学过程
【温故知新】
1、串联电路的特点：
______________________________________________________________________________________________________________________。
2、并联电路的特点：________________________________________________________________
__________________________________________________。．
【导学释疑】
1．下列四个电路中，一个开关同时控制两只灯泡的是( )
2.下列四个电路中，两只灯泡是并联连接的是( )
3.用一个开关能同时控制两只灯泡，那么这两只灯泡的连接方式是( )
A.一定是串联 B．一定是并联
C.可能是串联，也可能是并联 D．无法判断
4、请你指出下图1所示的各个电路中小灯泡之间的连接方式，写在括号里
图1
（ ） （ ） （ ） （ ）
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