创新创业教育课程标准.pdf
《创新创业教育》课程标准
⼀、课程概述1.课程定位
在国家“⼤众创业、万众创新”的新时代背景下，创新、创业已成为时代鲜明的特征和⼤学⽣们⾃我实现价值的⾸要选择。为贯彻落实新形势下，党中央以及省教育厅关于做好⼤学创新创业与就业⼯作的各项⽂件精神，按照我院的具体部署，针对全院学⽣开设《创新创业教育》课程，促进我院学⽣的创业与就业。《创新创业教育》是⾯向我院全体学⽣开展的创新创业教育的核⼼课程，纳⼊学校教学计划，本课程建议32学时、2学分。（请领导决策）2.课程基本理念和设计思路
《创新与创业教育》课程基于彼得.德鲁克的《创新与创业精神》介绍，以⼤前研⼀《创新者的思考》、檀润华的《发明问题解决理论》为主介绍创新与创业⽅法论；以对各⾏各业创业者的成功案例剖析为主，尤其是对全国信息类、互联⽹类等优秀的创新创业企业案例的剖析。采⽤以课堂教学为主、以个性化创新创业指导为辅，理论和实践课程交替进⾏的教学模式。在内容上尽量安排通俗易懂的、与实际联系紧密的创新创业相关知识，从创新与创业的概念讲起，进⽽引出创业意识与创新精神、创业者特质与创业素质研究、市场与创业机会，逐步深⼊的讲解创业管理、创业计划与资源整合。最后讲述初创期企业经营管理，从⽽引导学⽣积极参加城市职业学院“⼤学⽣创新创业训练计划”项⽬，为学⽣介绍创新与创业的最新知识。
⼆、课程⽬标
通过《创新创业教育》课程教学，应该在教授学⽣创业知识、锻炼创业能⼒、培育创新意识、培养创业精神等⽅⾯达到以下⽬标：1.情感能⼒、专业能⼒的培养
使学⽣掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识。认识创新、创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项⽬。2.⽅法能⼒的培养
使学⽣具备必要的创新意识和创业能⼒。掌握创业资源整合与创业计划撰写的⽅法，熟悉新企业的开办流程与管理，提⾼创办和管理企业的综合素质和能⼒。3.社会能⼒的培养
《创新创业基础》课程标准
一、课程概述
1.课程定位
在国家“大众创业、万众创新”的新时代背景下，创新、创业已成为鲜明的时代特征和大学生们自我实现价值的首要选择。为贯彻落实新形势下党中央以及省教育厅关于做好大学创新创业工作的各项文件精神，按照我校的具体部署，针对全校学生开设《创业基础》课程，促进我校学生的创新创业。《创业基础》是面向我校全体学生开展的创新创业教育的公共课程，纳入学校教学计划，课程32学时。
2.课程基本理念和设计思路
《创业基础》课程主要介绍创新与创业方法，以对各行各业创业者的成功案例剖析为主，尤其是对全国互联网类等优秀的创新创业企业案例的剖析，采用以课堂教学为主、以个性化创新创业指导为辅，采用理论和实践课程交替进行的教学模式。在课程教学的内容上，尽量安排通俗易懂的、与实际紧密联系的创新创业相关知识，从创新与创业的概念讲起，进而引出创业思维、创业团队的组建、创业与创业风险，逐步深入地讲解创业资源、创业环境与法律法规、制定创业计划、开办企业、新企业的财务管理等，引导学生积极参加学校“大学生创新创业训练计划”项目，促进学生创新创业意识的提高。
二、课程目标
通过《创业基础》课程教学，教师应该在教授学生创业知识、锻炼创业能力、培育创新意识、培养创业精神等方面达到以下教学目标：
1.创新创业情感能力、专业能力的培养
学生能够掌握开展创新、创业活动所需要的基本知识，认识创新、创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
2.创新创业方法能力的培养
学生具备必要的创新意识和创业能力，能够掌握创业资源整合与创业计划书撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
3.社会能力的培养
学生能够树立科学的创新、创业观念，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创新与创业的关系，自觉遵循创新创业规律，积极投身创新创业实践。学生即使创业不成功，其具备的企业家创新创业精神也会引导他们在就业工作岗位上拥有自身的优势和核心竞争力，并拥有突出的表现并做出卓著的工作成绩。
大学生创新创业教程宋要武案例分析
开展创新创业教育，提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。作为选修课程，是现有医
学专业课程体系的补充。培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高级专门人才。该课程旨在
提升学生的创新思维和创新能力，以及医学专业开拓意识和能力，是现有医学教育的必要补充。该课程
在基础医学阶段的第二学年开设，与学生的医学基础的学习和创新能力成长的阶段一致。阶段以创
新教育为主，逐步加强专业创新教育，将创业教育融入创新教育。
通过本门课的学习，提升学生的创新能力和专业开拓意识和能力，为学生将来在未来工作中不
断开拓创新，推动医学专业领域的发展打下思维和能力的基础，改善学生目前创新能力不足和不善
于解决书本以外具体问题的状况，使学生能更好地适应未来的医疗卫生工作，能更好地服务于人民
日益增长的健康需求。
二、理论教学内容
1.创新精神和创新思维
掌握内容：创新的概念体系、创新的分类、创新思维。
了解内容：创新与创业的区别、医学专业的创新、创新精神。
2.创新方法 掌握内容：创新方法的种类、头脑风暴法、思维导图法。
了解内容：创新能力、创客、如何发现和解决问题。
3.创新实践
掌握内容：医学专业的创新模式。
了解内容：医学前沿领域的最新进展、目前需要解决的医学问题。
2015 年第9 期 No.9，2015
（总第291 期） EDUCATION EXPLORATION Serial No.291
大学生创新创业教育的课程体系构建
尚大军 （西安理工大学 机械与精密仪器工程学院，西安 710048）
摘 要：我国创新创业教育起步较晚，目前还存在着概念不清、内涵不明、课程体系不完善和保障体系不健全等诸多问题。通过梳理发展历程、探索概念内涵，构建了大学生创新创业教育的素质模型，提出了大学生创新创业教育的课程内容体系、课程结构体系和课程时间体系。
关键词：大学生；创新创业教育；课程体系；素质模型 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2015）09-0086-05
一、大学生创新创业教育概述
有关创新创业教育的理论研究和实践探索最 早兴起于美国。1947 年，哈佛大学商学院的迈赖斯•迈斯(Myles Mace)教授开设了一门《新创企业
管理》课程，这被看作是创新创业教育在高校的首次出现。目前，美国的创新创业教育已形成较为完备的学术和理论体系，其相应的支持和保障体系也比较健全；英国、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡等国家的创新创业教育也都在过去的几十年里取得了长足的发展。 相比较而言，我国的创新创业教育起步较晚。清华大学于1998 年主办的全国首届“创业计划大赛”拉开了中国大学生创新创业教育的序幕。此后，由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联以及地方人民政府联合主办，每两年举办一次的“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛（包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，前者简称为“大挑”，后者简称“小挑”）将中国的大学生创新创业教育推向高潮。目前，“挑战杯”全国大学生课
收稿日期：2015-07-19 基金项目：西安理工大学教育教学改革研究项目（xjy1304）；西安理工大学人文社会科学研究计划项目 （2014FZ001） 作者简介：尚大军（1981-），男，湖北十堰人，讲师，硕士，从事思想政治教育与大学生就业创业指导研究。
