课型范式形成总结

各类课型的教学模式和技巧教学模式的建立、运用，无意为教学带来了极大的好处，但要使教学模式发挥其最高效能，必须了解教学内容、教学结构，根据不同的教学内容控制不同的教学变量，才能达到预期的教学效果。

下面就对话、课文、听力三类客星谈谈自己在教学中的点滴体会。

1、对话教学“对话课“是学好英语不可缺少的一种基本形式，它既能激发生学习英语的兴趣，又能体会英语运用的交际性、得体性、准确性和实践性。

1、新课导入。

精心设计好新课的导入是保证课堂教学成功的重要环节。

教师要根据大纲的要求结合教材内容，同时兼顾学生的年龄、学习心理和认识等特点，以新旧知识的内在联系为纽带，灵活采用各种形式，如唱歌、做游戏、画简笔画，运用实物或挂图，投影打出卡片等，以刺激学生的感观，集中其注意力，进而激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。

2、精讲重点。

对话中的重点句子要精讲。

这些句子即体现了语法重点，也体现了一些词、词组在实际语言中的应用。

类似这样的句子可以精讲点拨，反复进行练习、造句，以求学生掌握。

3、引导练习。

教师要充分发挥“引导练习“的主导作用，调动学生的学习积极性，主动性和创造性，加大学生语言实践量，做到引导与练习的有机结合，使学生掌握知识、形成技能，发展能力。

”引导练习“所用时间要占很大比例。

练习的方法很多，可采用替换和重复式练习，还可以提示关键词语，让学生用所学知识简述大意，还可听录音、跟读、小组内练习、同类对话等，通过各种方式的练习，达到熟练掌握的教学目的。

二、课文教学课文教学再整个英语学习过程中即是学习重点，也是教学难点。

课文教学是通过学生课本和练习册里的练习来进行的，是与其他技能训练紧密结合进行的。

课文内容突出培养学生的语言运用能力和交际能力。

为了打破以往读课文、翻译课文那种陈旧的教学方式，采用以下几中方法进行课文教学。

1、根据课文内容提出问题培养学生阅读理解能力。

在教授这样的课文时，可先将题写在投影片上、黑板上，让学生带着问题较快的速度默读课文。

高效课堂九大教学范式心得体会（共9篇）《高效课堂九大“教学范式”》学习心得体会在我大学毕业之后从教以来，我常常思考这个问题：为什么老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，实际效果却并不理想？其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

一、教师要转变观念。

教为主导，学为主体的话被每一位教育教学的人成天挂在嘴上，但真正能落实的人不在多数。

为什么呢？因为教师的“一言堂”是最懒惰最省力的课堂。

就像前面说的，一堂课真要让你只讲十分钟的话，那剩下的时间怎么办呢？势必要劳心费力去做大量的工作来完成这剩余的35分钟的空白。

所以，多数人选择教师多讲，认为讲过了就等于学生学过了，及时学生没有学会，个别人也会落得个心安理得，反正我责任尽到了，会不会是学生的事情，与我无关了。

课改首先要转变教师的角色，给教师重新定位。

高效的课堂不应该是教师的“一言堂”，教师应该由传授者变成策划者；在课堂上，教师要启发引导，变成学生学习的合作者，做最优秀的学习者。

教师的最高境界是不见自我，他的核心任务不是自己的教，而是组织学生学，服务学生学，为学生创造生机勃勃的令学生忘我的课堂。

课堂就是互动的课堂，展示的课堂。

二、突出学生是学习的主体。

学生表现出来的探索精神，积极自主的学习生活远远不是一张试卷就能表现出来的。

现在的教育要求学生在课堂上动起来，敢问、敢说，而不是保姆似的教育。

因此，要充分调动学生学习的积极性，培养学生高效学习的能力，让学生不只用眼睛看课，用耳朵听课，还要调动各种器官运用一切方法全身心地参与到学习中来。

把舞台还给学生，让学生自己去探索，去发现，让学生真正成为学习的主人，只要他们自己探索得来的知识也许才是一辈子不会忘记的知识。

充分信任学生，课堂上少讲少问，把探索的空间留给学生。

教师的工作量更大了。

为什么呢？留给学生的三分之二的时间，不是放羊的，毕竟学生的学习离不开教师的指导，教师怎么指导，就需要给学生一个指向、一个抓手，这指向和抓手就是导学案。

课型范式与实施策略中学物理
在中学物理教学中，课型范式指的是教学的模式或形式，而实施
策略则指的是具体的教学方法和策略。

常见的课型范式包括：
1. 讲授型课堂：教师通过讲解知识点和原理，引导学生学习。

2. 实验型课堂：通过实验、观察和实践活动，让学生亲自体验
和探索物理现象或规律。

3. 讨论型课堂：以问题为导向，通过讨论和交流，激发学生思
考和参与。

4. 案例分析型课堂：通过给学生提供真实的案例，让学生分析
和解决问题，培养学生的问题解决能力。

5. 综合型课堂：结合多种课型，根据学习目标和内容的需要，
灵活运用不同的教学方法。

实施策略方面，可以采取以下方法：
1. 激发学生的兴趣：通过生动有趣的教学手段和实例，引起学
生对物理的兴趣，激发他们的学习热情。

2. 理论结合实践：将物理理论和实际应用结合起来，通过实验、观察和实践活动，帮助学生理解和应用所学的知识。

3. 引导探究：通过提问、讨论和问题解决，引导学生积极思考、探究和发现物理的规律。

4. 分层次教学：根据学生的不同水平和能力，进行针对性的教学，使每个学生都能够得到适合自己的学习机会和挑战。

5. 技术辅助教学：利用现代教育技术手段，如多媒体教学、模
拟实验软件等，增强教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。

综合考虑课型范式和实施策略，可以根据教学内容、学生特点和
教学目标进行有针对性的选择和组合，实现中学物理教学的有效展开。

学习高效课堂九大“教学范式”的心得体会夸美纽斯说，“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。

德国教育家狄斯多维认为，一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师。

叶圣陶指出：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。

”威廉·亚瑟·伍德认为：平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。

高效课堂被定义为知识的超市、生命的狂欢。

超市是从分层出发，基于学情实施分类，即分层目标、分层达标、分层学习、分层作业。

高效课堂必须具备三大特性：主动性、生动性、生成性，是立足于学会、会学、乐学、创学。

课堂环节落实为预习、展示、反馈。

在学习方式上转化为独学、对学、群学。

高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，主张让学习发生在学生身上。

高效课堂的核心是学习能力。

高效课堂之所以把相信学生作为教师的师德，是基于教育必须体现在学生身上，以学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数、学习收获、成长轨迹等作为判断课堂价值的依据。

任何意义的成长都必须基于自主、基于自信、尊重和发挥。

相信学生是把学习交付学生的前提，要敢于交付。

学习高效课堂九大“教学范式”的几点心得体会一、在教学中有了理念是否就有了一切我认同“理念决定一切”，而不认同“有了理念就有了一切”。

因为，前者讲得是“一切”事情将由“理念”推进开来，而这些“一切”事情应该陆续是“制度”、“体系”、“规范”等等；但是，后者就是一种不负责任的说法了，让人按“理念”去做，就好比是让老虎啃天。

在读此文时，我看到有“理念”，但更多的是“操作”，比如“10+ 35”模式、“271”模式、整体教学系统、“临帖”等等。

为何？因为“今天的教育迫切需要研究课改的‘技术与操作’问题，探讨如何让理念落地，转化为课堂教学行为”，因此，当我们有了继而接受了生本理念后，还要将“理念化为高效课堂的实际生产力”才真是重要！二、细节需要统筹管理吗？“细节决定成败”，此文中的“九大范式”确实是因细节而成。

小学语文课堂教学范式研究：成熟一个、验证一个、推广一个“互联网时代小学语文课堂教学范式研究” 项目组，是一个由14个成员学校组成的研究共同体，拥有16个子项目研究团队，150多位语文老师参与。

项目组自2016年4月成立以来，组织了4次技术与学科专项培训，进行了90多节课例研究，开展了8次区级公开研讨活动，1次省级展示活动。

研究思路“互联网时代小学语文课堂教学改革的方向和思路，并且形成一些操作性强、可复制、可大面积推广、富有启发性和示范性的小学语文互联网时代课堂教学范式”，坚持“聚焦学生核心素养，关注语文课程理念，提供新技术环境，倡导自主、交互、个性的学习方式，全面提升学生的语文能力”。

研究内容本学期重点关注小学语文阅读、综合性学习领域教学范式研究，着重进行课例研究、范式探讨、实践运用、资源共享。

通过课例印证口语交际、作文等已有范式，在“识字与写字、阅读与习作”领域，进一步丰富课例，完善范式、常态推进。

研究现状语文项目组在项目组专家的引领下，在全体项目组老师的研究过程中，不断完善互联网时代小学语文课堂教学范式的研究方案，并在原来研究的三个成熟范式的基础上，展开从范式到课例的常态课验证。

一、识字与写字教学领域。

已有一定的基础。

原有的基于游戏、应用软件的低年级识字教学课例，为梳理范式提供了思路。

项目组通过6次专题研究，初步探究的课堂教学范式为【情境创设，发现引入→工具支持，游戏识字→主动建构，积累语言】。

接下来将进一步丰富课例、完善范式、常态推进。

二、阅读教学领域。

积累了20多个课例，在课例的实践基础上进一步梳理提炼，让原有的阅读教学范式更加科学，形成了【任务导学，在线分享→聚焦问题，深入理解→拓展阅读，丰富积累】阅读教学范式。

三、习作教学领域前期也积累了50多个课例，再加上项目成员校兰陵小学对微作文做了多年的探索和实践，习作课堂教学范式逐步清晰。

形成了【话题生成，自由表达，平台发布→聚焦问题，分享交流，个性重构→多样呈现，多元评价，角色转变】习作教学课堂教学范式。

课程范式的转向与生成课程的质量心得体会幼儿园为期一周的学前教育教师培训即将结束，在这次培训中，作为一个并非学前教育专业的我来讲，可以说是一次崭新的洗礼。

这次培训从开班典礼开始，到学习对幼儿园一日活动组织和实施讲解、探究式教学教育活动设计与思考、以及对幼儿体育教学的要求和实施，最后是课例观摩，这些给了我很多专业上的收获。

本次培训形式多样，内容丰富，主题明确，每位专家讲的都很细致，很专业，让我感到我我在学前教育这片领域知识的匮乏，激发了我强烈的探究欲望。

当一名教师容易，但是要当一名好的幼儿教师是不容易的。

这次的培训学习使我收益良多。

首先，培训方式轻松愉悦、人文贴心，教师参与性很强。

之前参加过的许多培训理论性都很强，多见专家们在台上不停嘴地讲，老师们在台下不停手地记，之间的互动很少，这种方式的培训效果虽然会在当时给学员们一定的触动，但培训过后留给学员们的除了一本厚厚的笔记，很多理念都成了惘然，真正在实践中沉淀下来的却很少；而本次的培训主讲专家们都非常注重调动学员的积极性和参与性，整个过程是在与学员的充分互动中解惑、分析教学实践问题。

其次，培训内容丰富详实，具有很强的实践性和指导性。

本次为我们培训的全都是有着多年一线丰富教学实践经验的专家教授，他们在带给我们很多前沿理念的同时，分别从不同侧面把他们多年的工作实践进行了总结和提炼，把自己丰富的人生经验和宝贵的教学经验直接传授给我们用于实践，让我们少走了很多弯路，真是收益匪浅。

再次，我明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。

我清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的`生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子，我们不但要学会“教”，更应该学会反思、学会研究、学会做人。

最后，通过这次培训活动，我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包含教师教书育人等多方面的能力。

关于高考选修课范式构建问题的工作总结关于选修课范式构建等问题的几点思考【选修课】【范式】【构建】【原创】关于选修课范式构建等问题的几点思考文/南山道士考，作为必赏》往也只是浅尝辄止，看上去是围绕高考，但是实际并未获得就有的效率。

因此，如何建立必修课的基本模型，并使之在实践中成为一种范式就成为一种必要。

我校近两来在这项工作上进行了一些有益的尝试，取得了一些进展。

在具体的课例研究中，我们有一批热心的青年教师付出了不少的心血，有成功的喜悦，也失败的痛苦。

在与老师们接触的过程中，我被老师这种崇高的责任意识和一丝不苟的严谨态度所打动，也自觉加入到了这支队伍中来。

本文正是我与老师一起交流探讨中的一些思考。

一、必须纠正对选修课在基本理念上的一些错误认识。

《基础教育课程改革纲要》早就明确提出：“高中以分科课程为主。

为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程。

”“普通高中课程标准应在”可是，刻，对于当而选修课行重构。

我以为，这才是教师的用武之地，这才能体现出教师的主观能动性。

例如：原来人教版的《外国小说欣赏》的编者把教材分成了八个话题，教师可以选取几个话题来教授，我们在教学过程中不必拘泥于其中的一篇作品、一个话题，可以从某一篇突破，落实其中的话题。

比如我校唐文婷2013年4月11日在当涂二中参加三县联动的研讨课，就选取了《山羊兹拉特》这篇小说，以“情感”为话题为串起本单元的几篇作品，取得了以少胜多的效果。

当然，在尊重教材序列的同时，教师一定要发挥主观能动性对原有教材序列进行重构，我认为，选修教材首要的是学生选，而在教师这边也可以表现得比较灵活和个性的是教师的重构。

经过重构的教材往往会呈现出别样的精彩，它更像选修教材。

我校教师近年来在选修教材重构方面作了以下尝试。

1.《古代诗歌散文欣赏》中“杜甫漂泊西南时期诗歌中的生命意识”（徐慧老师执教），徐老师选取了杜甫漂泊西南时期的若干首诗歌串起了“生命意识”的主题；2.《外国小说欣赏》《中国小说欣赏》中“中外小说作品中人性关怀”《新5.《中有》的影响，来证明中国古代诗歌语言的不朽……以上老师的有益尝试，使得我校选修课呈现出较为生动的局面，掀起全校语文教师研究选修课的热潮。

随着教育事业的不断发展，我国教育领域不断探索创新，推出了许多新的教学范式。

作为一线教师，我有幸参与了这一改革，并在此过程中收获颇丰。

以下是我对教学新范式的几点心得体会。

一、转变教育观念教学新范式要求教师从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的个性发展和需求。

在实际教学中，我深刻体会到，只有真正了解学生的需求，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

因此，我努力做到以下几点：1. 放弃传统的“填鸭式”教学，注重启发式教学，引导学生主动探究、思考。

2. 关注学生的个体差异，尊重学生的个性，因材施教。

3. 营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习。

二、创新教学方法教学新范式强调多元化、开放式的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。

在实际教学中，我尝试以下几种教学方法：1. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中掌握知识，提高解决问题的能力。

2. 小组合作学习：将学生分成若干小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作精神。

3. 项目式学习：以项目为载体，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。

4. 翻转课堂：让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、交流，提高课堂效率。

三、注重信息技术应用教学新范式提倡信息技术与教育教学的深度融合，提高教学效果。

在实际教学中，我积极运用以下信息技术：1. 利用多媒体课件，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

2. 利用网络资源，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。

3. 利用在线平台，开展师生互动，提高教学效果。

四、加强师生互动教学新范式强调师生互动，关注学生的情感需求。

在实际教学中，我努力做到以下几点：1. 关注学生的心理变化，及时给予关爱和鼓励。

2. 积极参与学生的课外活动，增进师生感情。

3. 建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围。

总之，教学新范式给我带来了许多启示，让我在教育教学过程中不断成长。

在今后的工作中，我将继续努力，探索创新，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

学校高效课堂教学范式总结为学而变：高效课堂教学范式的调适策略实验学校是一所成立于XX年8月的义务教育段学校，充分发挥新建学校的后发优势，积极实施高效课堂教学，借鉴先进学校的成功经验，提出了“低起点、密台阶、分层推进、合作提高”的教学策略和“先学后交（交流），点拓达标”的教学思路。

如何构建能够体现上述校本教学理念、具备科学操作流程的教学范式，如何不断调适这种教学范式使之服务于促进学生的学习，就成为提高学校教学质量的关键所在。

学有所导：“四段八环节”课堂教学范式的构建1.范式构建的指导思想：规范教师教学行为，引导学生学会学习。

2.范式构建的策略：分析课标、分析学情、课例研讨。

3.实现条件(手段、方法）4.范式的操作流程：四段——先学、后交（教）、补偿、达标。

八环——分层导学，自主学习；组内展开，暴露问题；同伴互助，以兵教兵；异组交流，共同研讨；台上展示，以学定教；补偿矫正，精讲透讲；拓展提高，小结评价；个性作业，清错补教。

5.评价：“两看四落实”课堂教学评价标准，学生课堂学习表现评价办法。

二、适应学情变化：“四段八环节”课堂教学范式的调整1.分析优秀课例，调整范式的构成要素课改先进教师破冰，上示范课，组织全校教师观摩。

竞赛助推有效教学实验：实验教师研讨课，有效课堂竞赛活动。

运用教学范式进行教学实践，了解学生课堂上的学习方式转变情况(问卷调查），对照完善教学范式。

开展头脑风暴，向全校教师征集建议，以便调整范式。

调整学校整体教学思路和教学策略，调整备课方式。

先学后教，点拓达标→先学后教，以学定教，多学少教，乐学善导。

低起点，密台阶，分层推进，合作提高→自主合作，互动交流，平等开放，轻负高效。

不以导学案为唯一备课形式，灵活选用教案、导学案及预案多种形式备课。

三、适应学科学习：由单一的课堂教学范式到多元化学科课堂教学子范式随着有效教学实验的深入推进，我们觉得我校提出的各学科共同遵循的“四段八环节”课堂教学模式同学科特点的紧密结合程度有所缺乏，还需要针对具体的学科内容和课型特点开发出统一模式的灵活性更强的变体。

不同课型的课堂教学基本范式一、学科基本课型及其教学范式（一）新授课基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。

一、创设情境、导入新课教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，弓l导学生积极思维、大胆质疑(问题驱动)。

二、自主探究、合作学习该环节一般采取学生先个人自主探究学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。

具体要求如下：1.确定学习目标，通过学案让学生分小组进行自主学习，完成学案相关内容，整理重点和难点。

2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。

对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组(老师)提出。

3.教师及时巡视，适时点拨。

既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。

4.自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。

三、成果展示、汇报交流1.以学习小组为单位展示探究的成果。

通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。

教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。

四、归纳总结、提升拓展1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。

要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。

2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。

要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

3.及时对小组探究学习情况进行评价。

五、反馈训练、巩固落实1.根据学案中的相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在课堂范式总结交流中的心得体会。

自从走进这所校园，我们就开始接触各种各样的课堂范式，从传统的讲授式到讨论式、探究式、合作式等，每一种范式都有其独特的魅力和教学效果。

在这里，我想结合自己的学习经历，对几种常见的课堂范式进行总结，并就如何更好地运用这些范式进行交流。

一、讲授式课堂范式讲授式课堂范式是我们最熟悉的课堂形式。

在这种模式下，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

这种范式在知识传授方面具有很高的效率，但同时也存在一定的局限性。

1. 优点（1）教师可以系统地讲解知识，使学生在短时间内掌握大量的信息。

（2）有助于培养学生的逻辑思维能力。

（3）有利于形成良好的课堂纪律。

2. 缺点（1）学生参与度较低，容易产生被动接受知识的现象。

（2）不利于培养学生的创新意识和实践能力。

（3）教师容易陷入“满堂灌”的困境，忽视学生的个体差异。

针对讲授式课堂范式的缺点，我们可以采取以下措施：（1）教师应注重启发式教学，引导学生主动思考。

（2）适当增加课堂互动环节，提高学生的参与度。

（3）关注学生的个体差异，因材施教。

二、讨论式课堂范式讨论式课堂范式强调师生互动，让学生在讨论中学会思考、学会表达。

这种范式有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力。

1. 优点（1）提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

（2）培养学生的批判性思维和表达沟通能力。

（3）有助于形成良好的课堂氛围。

2. 缺点（1）讨论过程中可能出现学生偏离主题的现象。

（2）课堂时间有限，讨论深度可能受限。

针对讨论式课堂范式的缺点，我们可以采取以下措施：（1）教师应提前设计好讨论话题，引导学生围绕主题展开讨论。

（2）鼓励学生积极参与，给予学生充分的发言机会。

（3）适当引导，确保讨论在规定时间内完成。

三、探究式课堂范式探究式课堂范式强调学生自主探究，通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

1. 优点（1）培养学生的创新思维和实践能力。

课堂形态：生动课堂郑州航空港区实验小学简介：“生动课堂”的“生动”有三层含义：一是学生动起来。

这个动，既是动口说，动手做，更是动脑想。

在生动课堂上，充满智力的学生活动贯穿课堂始终。

基本的课堂流程充分体现了这一特点。

基本流程是：教师创设情境启发诱导——学生提出自己的疑问或值得探讨的问题——学生先独立思考以上问题并初步形成自己的见解——小组合作形成集体意见后班级展示交流（教师在学生的疑难处点拨）——检测练习完成课堂评价——感悟拓展。

二是生动活泼。

课堂气氛生动活泼，能激起学生的好奇心和求知欲，能吸引学生主动思考、合作与探究，积极交流。

三是生命的律动。

学生首先因智力的成长而感受到智慧的成长、精神的成长，从而体会到生命的美好；其次，在“生动课堂”上，教师尊重学生的主体意识，充分考虑学生的自我感受。

师生之间相互尊重，彼此关怀，一起体验成功和挫折、分享发现和认识，共同体会与人合作的快乐、成长的美好、生命的意义。

一、“生动课堂”形成过程（一）探索、实施六年的“效率课堂”是“生动课堂”的基础2005年秋，学校举行了各学科教师课堂展示活动。

展示课中暴露的突出问题是：教师上课程式化明显，教学是围绕教师的课前设计展开的，而不是围绕学生的需要和兴趣展开的。

这就导致教师讲不到点子上（学生会的也讲，学生不会的也讲）、学生学习被动、积极性不高、课堂效率低下。

为解决这些问题，我校在全体任课教师中展开了“如何让我的课抓住学生的心”、“如何提高课堂效率、当堂完成学习任务”等大讨论和研究，组织演讲会，召开经验介绍会、座谈会，并先后到江苏洋思中学、东庐中学，山东的杜郎口中学、高密一中、昌乐二中，以及焦作永威中学考察他们的课堂形态（当时我校还是九年一贯制学校），请专家作课观摩，最终形成了自己的课堂形态——“效率课堂”。

1.“效率课堂”的课堂理念（1）围绕核心问题展开，不绕弯弯，不在无关紧要处浪费时间和精力。

（2）学生是学习的主体。

（3）课堂要充满学生的智力活动。

作为一名教育工作者，我深知教学范式的重要性。

教学范式是指教师在教学过程中所采用的教学理念、教学方法和教学手段。

随着教育改革的不断深入，传统的教学范式已经无法满足现代教育的需求。

因此，我们需要不断锤炼教学范式，以适应时代的发展。

以下是我对锤炼教学范式的几点心得体会。

一、转变教学观念在锤炼教学范式的过程中，首先要转变教学观念。

传统的教学观念以教师为中心，强调知识的传授，忽视学生的主体地位。

而现代教育理念强调学生的全面发展，倡导以学生为中心的教学模式。

因此，我们要树立“以人为本”的教学观念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

1. 关注学生的个性差异。

每个学生都有自己的特点和优势，我们要尊重学生的个性，因材施教。

在教学过程中，要关注学生的学习需求，了解他们的兴趣爱好，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。

2. 激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

我们要善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。

可以通过设置游戏、开展竞赛、组织实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3. 培养学生的创新精神和实践能力。

创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。

我们要注重培养学生的创新思维，鼓励他们勇于质疑、善于思考。

同时，要为学生提供实践机会，让他们在实践中锻炼能力、增长才干。

二、优化教学方法教学方法是教学范式中至关重要的环节。

优化教学方法，可以提高教学效果，促进学生全面发展。

1. 采用启发式教学。

启发式教学强调教师在教学过程中引导学生主动思考、积极探索。

我们要善于提出问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识。

2. 强化互动教学。

互动教学强调师生之间的沟通与交流。

我们要注重培养学生的合作意识，鼓励他们积极参与课堂讨论，使课堂成为学生展示自我、互相学习的平台。

3. 运用多媒体教学。

多媒体教学可以丰富教学内容，提高教学效果。

我们要善于运用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2024年小学习作课课型研讨总结
在2024年的小学学习作业课上，我们可以看到一些新的课型和教学方法的出现和发展。

以下是对这些课型和教学方法的研讨总结：
1. 项目学习课型：项目学习课型是一种以项目为核心的学习方式，通过学生自主选择项目、团队合作和自我管理，进行知识和能力的综合性学习。

在小学学习作业课上，可以引入项目学习课型，让学生通过完成具体的项目任务，学习和掌握知识和技能。

2. 问题探究课型：问题探究课型是通过提出问题，引导学生主动思考、探究和解决问题的学习方式。

在小学学习作业课上，可以引导学生提出问题、研究问题，并通过自主学习和探究来解决问题。

3. 反思课型：反思课型是一种让学生思考和反思学习过程和成果的课型。

在小学学习作业课上，可以通过帮助学生反思自己在完成作业过程中的问题和困难，以及对于学习成果的评价和反思，促进学生的自我发展和提高。

4. 赛事竞赛课型：赛事竞赛课型是一种通过参加各类比赛或竞赛，培养学生的竞争意识、创造力和团队合作能力的课型。

在小学学习作业课上，可以安排学生参加一些科技、艺术、体育等方面的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和动力。

5. 多媒体技术课型：多媒体技术课型是一种借助多媒体技术，创造生动、丰富的学习环境，提高教学效果和学生的学习兴趣的课型。

在小学学习作业课上，可以利用多媒体技术来呈现学习内容和作业要求，让学生在参与互动的过程中学习和完成作业。

总之，2024年小学学习作业课将更加注重学生的主体性和能力培养，采用多种新颖的教学方法和课型，提高学生的学习效果和学习兴趣。

同时，要注意教师在设计和实施这些课型时的指导和引导作用，促进学生全面发展。

课堂模型范式建构（Classroom Model Paradigm Construction）是指在教育领域，以现有的知识、理论模型、技术工具和教学经验等为基础，通过建立一种新的教学模型，以推动课堂教学的改进和创新。

教学模型是一个用于指导和组织教学活动的框架，它可以帮助教师根据学生的特点和学习目标，选择和应用适合的教学策略、教学资源和教学工具等。

范式则是一种关于事物本质和运作原理的共识或认知模式。

因此，课堂模型范式建构，实际上就是建立一种新的、更加适合现代教育要求的教学模型的过程。

在课堂模型范式建构中，教育工作者不仅需要了解和掌握现有的教学知识和技术，还要顺应教育发展趋势和学生学习需要，创新和探索一种更加有效、高效和有趣的教学模式。

建立新的教学模式，需要对教育领域的理论、研究进行反思和创新，必要时探索新的教学资源和教学工具。

总之，课堂模型范式建构是教育领域中非常重要的一个概念，它挑战教育工作者思维模式，促进人们对教育本质的深入思考和理解，进而推动教育改革和创新的不断深入。

分课型构建教学模式教师培训总结[推荐5篇]第一篇：分课型构建教学模式教师培训总结分课型构建教学模式教师培训工作总结郭店完全小学 2011年2月分课型构建教学模式教师培训工作总结2月1日至2月3日，学校对全体教师深化课堂教学改革和分课型构建教学模式进行了本期第一轮全面培训，从培训总体情况来看，各教师在强力推进“分课型构建教学模式”工作中，力度大、进度快、效果好。

培训结束后，学校及时召开全体教师会议，研讨新课程有效教学模式在学校如何实施，并制定了《分课型构建教学模式实施方案》，成立了领导组和业务指导组，并根据我校实际整体进入“分课型构建教学模式”行动策略研究“分课型构建教学模式””已基本构建，多数教师已经掌握了“分课型构建教学模式””的操作要领，熟悉了操作流程。

我校正按着新郑市教体局【2011】5号文件的工作部署，脚踏实地，一步一个脚印的开展工作。

一、总体工作状况：1、加强课改工作的组织领导。

学校建立了分课型构建教学模式工作领导小组。

制定了分课型构建教学模式工作方案、计划、工作制度、工作措施、各类职能人员工作职责等。

体现了学校领导班子对分课型构建教学模式工作的高度重视，为深化课堂教学改革工作提供了强有力的组织保障。

2、为了更好地组织好培训，学校为每位教师印发了新郑市教体局【2011】5号文件，周密安排了培训内容、培训过程。

3、认真开展校本培训工作。

学校制定了切实可行的校本培训方案，开学以来，学校开展以“分课型构建教学模式”为主要内容的校本培训工作。

针对课改工作实际，加强校本教研、强化教学管理。

“以分课型构建教学模式”已逐渐深入人心，师生反映良好。

具体表现为，教师能按教学流程进行备课，既“个人独立备课——集体备课——个人个性化备课”。

能自我修改、设计导学案，能按分课型构建教学模式要求进行课堂教学，并在教学中根据学情及课堂教学中学生学习的具体情况对导学案进行增删、调整，创造性的使用导学案，使之更适合学生；课堂教学注重发挥学生的主体作用，充分发挥学生学习的积极性、主动性，在学生独立学习的基础上，组织合作交流，注重学法指导，引导学生学会学习，师生、生生互动交流，课堂教学民主和谐，教学效果好；任课教师注重对学生进行过程性评价和全面评价，而不是单一以学习成绩来评价学生，注重学生全面发展；学校集体备课开展得有声有色，学校加大检查力度，集体备课注重实效，注重创新，通过集体备课，切实提高了教师教育教学水平。

框架课程设计小结一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体分为三个维度：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养科学探究的精神和合作意识。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。

2.XX学科的方法和技术：通过实验和案例分析，让学生了解和掌握XX学科的方法和技术。

3.XX学科的应用领域：通过实例介绍，让学生了解XX学科在实际应用中的广泛用途。

4.学科发展趋势：介绍XX学科的最新研究成果和发展趋势，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握基本概念和原理。

2.讨论法：通过分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的作用。

4.实验法：通过实验操作，让学生掌握XX学科的方法和技术。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：推荐学生阅读相关参考书，丰富知识体系。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。

4.实验设备：配备必要的实验设备，为学生提供实践操作的机会。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面、客观地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，了解学生的学习状态。

2.作业：布置适量作业，检查学生对所学知识的掌握程度。