《散步》公开课教学案
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课文《散步》教案公开课第一章:教案概述一、教学目标1. 让学生理解课文《散步》的主要内容和情节。
2. 培养学生对课文中的语言表达和文学技巧的鉴赏能力。
3. 引导学生思考课文所传达的价值观和人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点:课文《散步》的主要情节和人物关系,文学技巧的鉴赏。
2. 教学难点:课文中所蕴含的深刻哲理和价值观的解读。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法,对课文中的具体情节和人物进行深入分析。
3. 利用小组讨论法,促进学生之间的交流和合作。
四、教学准备1. 准备课文《散步》的相关材料和参考书籍。
2. 制作多媒体课件,用于辅助教学。
五、教学过程设计1. 引入:通过引入相关背景信息,引起学生对课文《散步》的兴趣。
2. 读课:学生自读课文,理解主要情节和人物关系。
3. 分析:教师引导学生分析课文中的文学技巧和表达方式。
4. 讨论:学生分组讨论,探讨课文所传达的价值观和人生观。
5. 总结:教师进行课堂小结,强调重点和难点。
第二章:课文内容分析一、课文情节概述1. 学生简要概述课文《散步》的情节内容。
2. 教师引导学生关注课文中的重要事件和转折点。
二、人物关系分析1. 学生分析课文中的主要人物及其关系。
2. 教师引导学生关注人物性格特点和行为动机。
三、文学技巧鉴赏1. 学生识别课文中的文学手法和表达方式。
2. 教师引导学生分析和欣赏课文的文学价值。
四、课文主题探讨1. 学生思考课文所传达的主题和信息。
2. 教师引导学生探讨课文中的价值观和人生观。
五、案例分析1. 教师提供相关案例,引导学生进行分析和思考。
2. 学生分享自己的观点和感受,进行互动交流。
第三章:小组讨论一、分组讨论任务1. 教师将学生分成小组,每组选择一个讨论话题。
2. 学生分组讨论,并准备分享自己的观点和讨论结果。
二、讨论话题选择1. 学生根据自己的兴趣和思考,选择一个与课文相关的话题。
《漫步》的公开课教案教学目标1、全体感知课文内容,理解尊老爱幼的人性美。
2、学习文章线索明确、以小见大突出主题的写作方法。
3、培养尊老爱幼、勇担责任的优秀品质。
二次备课:工夫:教学重点品味揣摩言语教学过程一、导入莫怀戚,君子坦荡荡,君子长戚戚。
向往君子之风的作者,如何修身齐家?二、全体感知1、先生朗读课文,读准字音,画出疑问字词,查字典词典或发问解决。
2、带着成绩朗读课文:标题和文章甚么关系?回答成绩,谈看法。
① 标题是从文章记叙的次要事情的角度来确定的。
②标题是文章的线索,“漫步”的内容贯穿全文,使文章浑然一体。
③以小见大的写法,经过写漫步这件日常大事,表现中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、赏析、探求。
1、赏读 1、5、8 段漫步内容先生找出文中直接写漫步的段落1 我们在田野漫步:我,我的母亲,我的妻子和儿子;5 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
小家伙忽然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
8 这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处,我蹲下去,背起了母亲,妻子也蹲下去,背起了儿子。
我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是全部世界。
先生活动:从三段的内容和结构上的作用两个方面评价发问:进一步理解标题的好处和线索的作用这是一个怎样的家庭?哪里可以突出表现这一点?先生圈画批注——从写法上赏析(怎样突出表现文章的主题)第一段的倒装第五段言语描写、神态描写第八段动作描写,议论、夸张 (作者人到中年独特的人生感受)三段分别是一、二、三句,内容由简入丰,愈见丰美记叙记叙+描写记叙+描写+议论2、赏读 6、7 段,漫步中的一段插曲先生活动:默读课文 6、7 段,就人物的活动进行点评,在课文上圈画批注我决定走大路——诘问我的决定为甚么艰难——保护家庭核心的抽象母亲改主张走小路——诘问细节描写——突出母慈子孝的主题,丰富文章内容,情节上一波三折,摇晃生姿。
散步教案设计一等奖(优秀5篇)《散步》教学设计篇一教学目标1.整体感悟课文内容,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2.引导学生合作探究,品读清新质朴的语言。
3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。
2.透过朴实的语言品味浓浓的亲情。
教学工具多媒体教学过程一、情境导入阅读文段,揣摩情节的发展。
文段:几年前,我探亲期满返回无锡的时候,母亲送我到车站,我的旅行包的拎带突然被挤断,眼看就到发车时间……二、感知课文1.听课文,思考问题。
(1)文中写到了哪些人?(2)在什么季节、什么地点散步?(用一句话概括主要事件)(3)散步中发生了什么事?结果如何?2.用自己喜欢的方式选读课文。
三、合作探究(一)捕捉细节议人物文中的几个人物分别给你留下什么印象?试结合课文内容加以分析。
(1)学生通过对课文细节的把握,分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。
(2)分析“妻子”性格特征。
(二)各抒己见提观点在“走大路还是走小路”的问题上,“我”最终还是依从了“儿子”,这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?(三)体验幸福说“秘诀”散步,算不得大事;作者处理的办法,也许也算不得最好,但结果是一家人和和美美。
从这样的小事中,我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。
大家知道这秘诀是什么吗?(四)走入画面探景物1.找出景物描写的段落,体会朗读语气的处理。
2.思考:这些句子和“散步”的主题有无关联?散步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢?四、感悟体验1.指导朗读最后一段,进一步感悟文章的深层内涵。
2.交流感悟:“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。
3.回放自己家庭生活中的幸福片段,体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。
五、拓展延伸1.创作诗句,表达感悟。
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候,是;亲情是轻松愉快时发出的会心微笑,亲情是……2.作业在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。
《散步》优秀教案优秀10篇散步教案篇一一、教学目标1、整体感知课文,理解文章所表达的思想感情2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情,培养尊老爱幼的思想感情。
二、教学重点整体感知课文内容,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、教学难点理解文章的深刻含义四、教学课时:一课时五、教学过程导入:我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗,是孟郊的《游子吟》,同学们现在还能记起来吗?我们一起来背诵一遍吧……好,同学对以前的只是掌握得都比较扎实。
今天我们来学习另外一首关于亲情的文章,莫怀戚的《散步》。
2、课文朗读:全班分为两大组,男生一组,读奇数段。
女生一组,读偶数段,一定要带敢情地朗读。
简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事,也就是说文章写了哪些人,什么时间,在哪里发生了什么事,结果有如何,请用自己的话简要复述本文的故事。
(提示:我、妻子、母亲和儿子,在初春的田野里散步,为走哪条路,母亲和儿子发生了分歧。
最后我选择走大路,而此时母亲却改变了主意,要走小路。
母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子。
)在散步过程中,你最欣赏谁的表现?说说你的理由。
3、课文赏析过度:故事中的每个人都值得欣赏,因为他们都有着令人倍感温馨的性格,那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象:分析“我” 的形象,妻子,母亲和儿子的性情又是怎么样的?分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。
慈爱的母亲孝顺的我贤良的妻子懂事的儿子(分析人物形象时重点抓住文章的高潮段,即产生的分歧去把握)4、品味语言人物形象大家把握得也很到位,剩下的就是细节问题,我们说这是一篇很优美也很有含义的文章,好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻,关键是在其中我们能感受到所要传达的一种感情,我们说这篇文章就是个很好的例证,我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。
说说你的感受并且带感情地朗读出来。
1、但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。
统编版语文七年级上册(2024)第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计《散步》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标(1)准确、流利、有感情地朗读课文,感受亲情,体味浓重的情意。
(2)理解并积累文中的重点字词,如“信服"熬过”“嫩芽"分歧”“粼粼"各得其所”等。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式,引导学生理解课文内容,体会人物的情感。
(2)引导学生自主思考、合作探究,深入理解文章的主题和写作特色。
3.情感态度与价值观目标(1)培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感,树立正确的家庭观念。
(2)引导学生感受生活中的美好,学会关爱他人,增强社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点(1)理解文章的内容,体会人物的情感,感受亲情的温暖。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.教学难点(1)理解文章以小见大的写作手法,深入理解文章的主题。
(2)引导学生联系生活实际,感悟亲情的珍贵,树立正确的价值观。
三、教学方法诵读法、品味法、合作探究法、情境教学法四、教学过程第一课时(一)新课导入(展示甲骨文的“孝"字和“老”字)同学们,我们来看这两个字,“孝"字和“老”字在甲骨文里是这样写的,从字形上我们可以看出,“孝"就是子女对父母的一种关爱和尊敬。
今天我们要学习的课文《散步》,就讲述了一个关于亲情和孝道的故事。
(二)走近作者(介绍莫怀戚的生平)莫怀戚,笔名周平安、章大明,重庆作协副主席。
他1951年出生于重庆,1966年初中毕业到四川内江插队,1980年开始文学创作,1982年毕业于四川大学中文系。
他的代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。
(三)字词积累1.教师出示字词,学生朗读并理解词义。
信服(xìn fú):相信并佩服。
熬过(áo guō): 忍受(疼痛或艰苦的生活等)。
《散步》教学设计15篇《散步》教学设计1教学目标:1.整体感知、理解文章思想内容。
2.品味富有表现力的语言。
3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程:一、导入:描绘意境,深情导入多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。
二、“三读”课文:整体感知——主旨把握——品味语言通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1.“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?学生自由回答,边答边板书。
(请简要复述文章的主要内容,100字左右。
)师明确:“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。
在散步的过程中,这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。
大路平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为,母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。
这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。
同时母亲的选择是——走小路。
这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。
)(尊老与爱幼最好由学生总结出。
)2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《散步》教学设计一、教学目标1. 准确读写并理解文中的生字词,能流利、有感情地朗读课文。
2. 分析人物形象,理解文章主题,体会亲情的温暖和尊老爱幼的传统美德。
3.品味文章清新质朴的语言,学习细节描写和以小见大的写作手法。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文章内容,感受亲情的温暖,体会尊老爱幼的传统美德。
(2)赏析文章的语言特色,学习细节描写的作用。
2. 教学难点(1)深入理解文章主题,体会文中蕴含的生命意义和人生哲理。
(2)学习以小见大的写作手法,并能在写作中运用。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 同学们,家是我们温暖的港湾,家人是我们最亲近的人。
在日常生活中,家人之间会发生许多平凡而又温馨的故事。
今天,我们就来学习一篇关于家庭的文章——《散步》2. 提问:你们和家人一起散步的经历吗当时的心情是怎样的明确:学生可能会分享一些与家人散步的快乐回忆,如欣赏风景、聊天等,心情通常是轻松、愉快的。
(二)作者及背景介绍1.介绍作者莫怀戚的生平经历和主要作品。
莫怀戚,1951年出生,男,汉族。
当代作家,中国作家协会会员。
1982年毕业于四川大学中文系。
著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。
2.讲解文章的创作背景。
《散步》一文写于1985年,当时莫怀戚的父亲刚去世,照顾了父亲多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标,身体情况变得不太好。
莫怀戚想通过这篇文章,表达对家庭、对生命的思考。
(三)初读课文,整体感知1. 学生自由朗读课文,圈出生字词,借助工具书解决读音和词义问题。
以下是整理好的生字词:信服(xìn fú) 委屈(wěi qū) 分歧(qí) 熬( áo) 嫩(nèn) 芽霎(shà) 时拆(chāi)散水波粼粼(shuǐbōlín lín) 各得其所(gèdéqísuǒ)2. 教师范读课文,学生边听边思考以下问题:(1)文章讲述了一件什么事情(2)文中出现了哪些人物他们之间的关系是怎样的 3.学生回答问题,教师进行总结:文章讲述了一家三代人在初春的田野上散步的故事。
《散步》公开课教案《散步》公开课教案篇1【学习目标】1、感知课文内容,感受__字里行间的亲情与责任感,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
2、品味语言,领会__主旨。
3、借鉴以小见大的写法。
学习重点:阅读课文,体会亲情,品味语言。
学习难点:最后一段的理解及以小见大的写法。
【知识链接】作者简介:莫怀戚,重庆人。
重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。
著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》,长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
【使用说明及学法指导】1、学科组长负责组织各成员认真完成预习案并作出评价。
2、预习时时用红色笔做好疑难标记,准备课上合作探究。
预习案1、朗读课文,注意标画、识记__中的重要字词。
(一定按照要求做哟!)(1)给加点字注音或根据拼音填汉字(不要看课本!)分歧( ) 一shà( )间 chāi( )散委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所(2)串词成段:将下列词语组成语意连贯的一段文字。
阳光轻风田野小路菜花2、思考下列问题:(1)一句话概括这篇__的主要内容。
(2)请你给__重新拟一个题目,并说说为什么拟这个题目。
(3)你感觉这篇__中哪些词语和句子写得好,把它画出来,并在旁边写出自己的看法。
【温馨提示】先自己圈点勾画,再小组交流。
可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的词、美的句等等)。
【学法指导】分五组分别品析,然后选派代表全班交流,师生评议。
景美事美情美词美句美人美(4)文中有哪些你不理解的地方,用红色笔标画出来。
探究案1、朗读课文,感悟亲情美。
(1)__讲的是什么事?故事发生在什么季节?什么地方?出现了哪几个人物?主人公是谁?(2)在这件事的过程中发生了什么事?(用文中一个词语回答)怎样解决的?结果又是怎样?2、感知把握情节:假如你是文中的爸爸(或者妈妈、奶奶、儿子),请选择一个叙述视角,把当时散步的情景简单叙述一下。
2023年《散步》教案13篇《散步》教案篇1《散步》文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
下面是其公开课教案,欢迎参考。
教学目标1. 积累词语掌握读音及词义;整体感知课文,理解__所表达懂得思想感情.2.:通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人;指导学生在阅读中学会勾画重点.3.感知文中蕴涵的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德.教学重点:1. 引导学生在朗读中整体感知文意;体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2. 指导学生把握文本独特的写法,学习运用选取描写亲情的独到角度。
教学难点:1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.在指导学生批注阅读中,逐步提高赏读美文的能力。
教学方法:朗读教学法、讨论法与点拨法、品读法课时安排:1课时教学过程:一、导入新课:由亲情话题导入。
二、指导学生朗读课文,整体感知文意1、学生自由朗读课文,勾画新字、词,利用工具书,掌握音、义。
(教师强调重点字词并板书)生字:嫩芽(nèn) 拆散 ( chāi )委屈 ( qū ) 熬 ( áo )分歧( qí ) 水波粼粼( lín )多音字:累铺解释词语:信服:相信并佩服。
粼粼:形容水明净的样子。
各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
委屈:受到不因有的指责或待遇,心里难过。
2、指导学生有感情的朗读课文,要求初步理解课文。
3、请学生表演朗读自己喜欢并认为读的好的.句子。
三、请学生按自己的理解介绍课文内容。
1、请学生表述你对课文内人物的理解:表达方式如:我、我的母亲、我的妻子和儿子。
(教师在学生表述的基础上板书)2、师生从不同角度表述并介绍课文内容。
(教师板书)四、学生在老师的引导下自由品读课文。
1、教师指导圈画美点。
2、学生自由对课文美点品读。
3、教师在自由活动的基础上以提问的方式引导学生深入探究:问题:我、我的母亲、我的妻子和儿子。
《散步》公开课教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
(2)理解课文内容,体会作者通过细腻的描写所表现的家庭亲情和责任感。
(3)学会运用课文中的好词好句进行写作。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会通过观察、思考、表达、交流等方法,提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观:(1)感受家庭的温暖和亲情的可贵,培养尊敬老人、关爱他人的品质。
(2)树立正确的价值观,珍惜亲情,关爱身边的人。
二、教学重点:1. 正确朗读和背诵课文《散步》。
2. 理解课文内容,体会作者通过细腻的描写所表现的家庭亲情和责任感。
三、教学难点:1. 学会运用课文中的好词好句进行写作。
2. 通过观察、思考、表达、交流等方法,提高自己的语文素养。
四、教学准备:1. 课文《散步》全文。
2. 教学多媒体设备。
3. 学生作文本。
五、教学过程:1. 导入新课(1)教师简要介绍课文《散步》的作者及背景。
(2)学生齐读课文《散步》。
2. 自主学习(1)学生自主朗读课文,感受课文中所描绘的场景。
(2)学生通过合作探讨,理解课文内容,体会作者的情感。
3. 课堂讲解(1)教师针对课文内容进行讲解,解答学生的疑问。
(2)教师引导学生分析课文中的修辞手法和好词好句。
4. 实践练习(1)学生模仿课文中的描写方法,写一写自己身边的亲情故事。
(2)学生互相交流、分享自己的写作成果。
5. 课堂小结6. 课后作业(1)学生回家后向家人讲述课文《散步》的故事,感受家庭的温暖。
(2)学生背诵课文《散步》,准备下一节课的展示。
六、教学反思:课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等,以便在今后的教学中更好地调整教学策略,提高教学效果。
七、评价建议:1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生写作练习中的创意和表达能力。
《散步》教案罗岭乡中陈青青教学目标:1、准确、流利、有感情的朗读课文,感受亲情,体味浓重的情意。
2、过程和方法目标:揣摩词句含义,品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
教学重点:引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点:指导学生在阅读中品读关键词、品评美文,逐步提高赏读美文能力。
课时安排:一课时教学过程:一、导入:亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
二、基础知识1、字词识记(投影出示)嫩芽(nèn) 霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过分歧(qí)水波粼粼(lín)分歧:(思想、意见、记载等)不一致;有差别。
~点ㄧ理论~各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
2、介绍作者莫怀戚:笔名周平安、章大明,中国作家协会会员。
他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。
代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》,小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。
作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。
三、老师配乐朗诵,并出示问题,整体感知文意。
(投影出示)听读课文1、两分钟速读课文,快速抢答(投影出示):a散步的季节?初春b散步的地点?田野c课文中出现了哪几个人物?我、我的母亲、我的妻子、我的儿子d在散步过程中发生了什么事?(用原文中的一个词来回答)分歧e结果怎样?学生读后抢答2、说说文章讲了一件什么事?用一句话感慨大意。
明确:一家四口在春天的田野散步。
这个句话在课文哪里出现过?开头。
四、涵泳品味,反复揣摩,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
(投影出示)1.设疑:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”若改成:我们一家四口在田野散步,好吗?这样不是更简洁吗?说说原因。
A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子,课文后面用到这个开头的人物关系了吗?子背母,母背子,为后文的“背”做铺垫B: 那调换顺序好吗?换成:我,我的妻子和儿子,我的母亲。
明确:“我”是一家之主,是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”,当然排在前面。
(排在前面理所当然承担责任。
)母亲被排在第二位,看出儿子很敬重母亲,老母亲在家里是有地位的,不是可有可无的角色。
她被家庭成员重视,这是正“孝”的体现。
2. 刚才我们通过品读第一句,读出了“我”对母亲的孝心,那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。
A----读一读第二段:母亲开始愿意散步吗?那个字表明不愿意散步。
“母亲本不愿出来散步”“本”---开始有想法后来改变了。
因谁而变?受了儿子劝告。
读一读儿子的劝告之语:“正因为这样,才应该多走走。
”揣摩语气,读出真诚读出关爱来。
B---设疑:儿子明明知道母亲身体不好,走远会累,为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢?朗读第三段。
哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因?(如果学生找的是“迟”,这里用了两个“太迟”,强调等待春天之久,是责怪冬天呆的时间太长了。
严寒的冬天遏制生命,所以,有一些体弱的老人挺不住。
还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的?)抓住“熬”,读出背后的内涵。
一个“熬”字让你会产生哪些联想?从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。
母亲每活过一天,都很不容易。
从“我”的角度联想--“我”的恐惧,担心,怕母亲离开,熬的不仅仅是母亲的生命,更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。
“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强,体现了儿子的真情与孝心,有了生命自身的坚强与后辈的关爱,生命将能更地持续与延续。
我们把这个“熬”字读一读,体会下其中蕴含的情感。
3、春天的田野美吗?有多美,同学齐读下文中写春景的句子。
A---引导:听完同学们的朗读,老师也要感叹一下:春天真美啊。
可是老师有个疑问,作者为什么会突然想到“生命”?这个词背后有什么言外之意?关注“新绿”“铺”“密”等关键词。
明确:“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”,都给人们渲染着一种生命的活力,尤其是“铺”、“密”这两个动词,充分表现了春天草木萌发的朝气,给人一种享受不尽的生命活力。
结合具体语境,可知语句其实是为了渲染散步时的欢乐,并暗示母亲又熬过了一个严冬,获得了生命的活力,是对生命的礼赞。
也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。
母亲那么艰难的“熬”过冬天,迎来春天,于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我断然做出决定——“走大路”。
这是充满孝心的当机立断。
请一名学生读出“我”决定时的果断来。
4.设疑:为了满足母亲的心愿,我委屈了儿子,我是只爱母亲不爱孩子的人吗?(我对儿子的爱可以通过“小家伙”和强调“我”的儿子感触到)出示课件:A.老人和小孩都属于社会中的弱势群体,他们的生活状态最能反映一个社会的文明程度。
B.哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。
(培根)5.“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”引导:为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?学生回答,老师评价点拨。
可层层启发:世界是什么?在世界前加上修饰语:——的世界?(爱的世界、生命的世界、责任的世界等。
)可这样启发:世界由人组成,人属于不同的家庭。
无数个家庭就是世界。
参考:这是尊老爱幼的世界---我背母亲是尊老,妻子背儿子是爱幼。
尊老爱幼,就是中华传统美德的整个世界。
这也是生命的世界,责任的世界---我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的延续。
生命的源头加上生命的延续就是生命绵延的整个世界。
文中的“我”与妻子是两个年轻力壮的成熟的生命。
这是爱的世界----课文里所写的每一个人都富有爱心,爱心不仅营造了浓浓亲情,而且撑起了一个家庭,也撑起了整个世界。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?世界是什么?就是无数个小家庭的集合。
所以说背起的是整个世界。
这样大词小用,透露出作者大有深意啊。
再次朗读,读出理解和情感:“慢慢”读的慢一些,让年迈的老母亲多看一些春天的美景,让幼小的孩子多呼吸些春天的空气。
“稳稳”读的稳一些,母亲年龄大儿子年纪小,都怕摔啊。
“整个世界”读的深沉庄严,这里饱含着沉甸甸的责任和使命。
五、再读课文,点评人物1、【过渡】那么,在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。
”的句式回答。
(投影出示)学生各抒己见,各赞所爱:“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:“我”---孝顺温和)A:“母亲本不愿出来的,……就像我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。
B:“一霎时,我感到了责任的重大。
……我说:‘走大路。
’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:“这样,我们在阳光下……背起了儿子。
”“我慢慢地,稳稳地。
走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的体贴关心,惟恐母亲有闪失。
…………母亲——温和慈爱(板书:母亲——温和慈爱)A:“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家。
“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B:“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
…………儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:儿子----聪明伶俐)A:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”……妻子——温柔贤惠(板书:妻子——温柔贤惠)A:妻子呢,在外面,她总是听我的。
……【师小结】:幸福的家庭,离不开每个人的付出。
无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。
归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书:相亲相爱)。
2、水到渠成,把握主旨【过渡】感知了文章内容,又分析了人物形象,现在,你能概括文章中心思想了吗?学生概括:文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:尊老爱幼)的传统美德。
3、写法探妙,以资借鉴【师】一次平常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?明确:这是一件小事,却折射出人性中最闪光的地方,“以小见大”(板书:“小”“大”)地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。
这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
六、美点寻踪,品味语言【过渡】“好马配好鞍”,好文章除了有好主题,还须有好的语言与之配合,才能珠联璧合。
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。
如生动的景物描写;贴切的修辞;特殊的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(投影出示)1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。
2.学生畅所欲言。
(1)写景的句子A:第四自然段“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”分析:这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
B:第七自然段“她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”分析:这句描写了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评)A:“母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
”分析:这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。
“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。
由此可以明白,表现什么情态,就要用什么样的语言。
B:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”分析:对比得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。