创建中国特色高职教育模式的纲领性文件解析

金华市人民政府关于推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校的若干意见文章属性•【制定机关】金华市人民政府•【公布日期】2020.05.09•【字号】金政发〔2020〕14号•【施行日期】2020.05.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文金华市人民政府关于推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校的若干意见金政发〔2020〕14号各县（市、区）人民政府，市政府有关部门：为全面贯彻落实党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的精神，落实《国家职业教育改革实施方案》要求，牢牢抓住浙江全面实施高等教育强省战略的历史性机遇，推动金华职业技术学院“中国特色高水平高职学校和专业建设”（简称“双高”建设），保持其在全国职业教育领域的领跑地位，助推我市职业教育实现高标准、高质量、高水平整体发展，为经济社会持续高质量发展提供强大的人才支撑和智力支持。

现就推动金华职业技术学院建成中国特色高水平高职学校提出如下意见。

一、明确办学目标，推动建成“双高”院校（一）总体目标。

金华职业技术学院要坚持区域服务型高职发展定位，完善适应国家发展战略要求和区域社会经济发展需求的专业群布局，优势专业在国内同类专业中保持领先地位；建成一批高端实体化产教综合体、职教集团（联盟）和特色产业学院；建成教学名师、技能大师领衔的高水平“双师型”师资队伍；人才培养质量和技术创新服务能力得到社会高度认可，主要办学指标和标志性成果全国领先；融入“一带一路”输出职业教育理念与标准，国际影响力和国际声誉显著提升；现代高职院校治理体系科学规范，关键领域改革创新取得突破，成为中国高职教育改革发展的领跑者。

（二）阶段目标。

到2023年，将学校打造成为高职教育的“金职品牌”，奠定在国内高职教育界的领先地位，率先建成中国特色、国际领先高职院校，为区域经济、社会、文化繁荣发展作出突出贡献，引领中国职业教育高水平高质量发展，为世界职业教育发展打造“中国标准”、贡献“中国方案”。

“1234”项目教学模式改革探索一、改革背景《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）开篇就指出“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位”；接着第二条指出“优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础”。

《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）指出“支持山东把中等职业教育确立为现代职业教育体系的基础，培养基本劳动者和一般技术技能人才，同时为高等职业教育输送具有一定技术技能基础的合格生源”。

这两个文件界定了职业教育是类型教育，同时强调了中等职业教育在职教办学体系中的基础地位，给中等职业教育的人才培养指明了方向，中职教学要摆脱“重视精英”的教学理念，※王柱宝建立起“面向全体、夯实基础、注重技能”人才培养理念服务全体学生。

改革既要体现职业教育类型特色，又要注重学生基础发展，在这一改革指导思想下，学校启动了新一轮教学模式改革。

二、模式探索化学工艺专业自2009年起开始理实一体教学改革，由理实一体的教学理念推动教改实践，专业课特别是有技能操作点的理论课堂开在实训室，先讲后练或讲练结合的教学模式初步成型。

给学生更大自主性，促理论与技能结合。

项目教学模式开始探索，2016年基于项目教学的“五环四步”教学模式初步形成，但是改革的范围仍限于专业课范围。

随着技能大赛教学模式成功案例越来越多，改革念头再度萌生，大赛教学成功的主要因素有目标明确的训练任务（教学项目），有任务成功的评价标准，“项目与标准”是大赛教学中的两个核心。

有项目与标准的课堂教学让学生清晰教学任务与完成任务的评价标准，知道干什么，干到什么程度，从而能激发学生内在动力，充分发挥学生学习主体性。

借鉴大赛教学模式中的两个“核心”，结合实际教学场景，扩展教学改革涵盖课程范围，课题组在化学工艺专业探索实践了“1234”项目教学模式。

教育管理JI A O Y U G U A N L I高职院校内部治理体系完善路径研究江苏食品药品职业技术学院陆洁琰摘要：高职院校内部治理体系建设是国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，是高职教育、高职院校发展的现实需求。

当前，高职院校存在制度体系不完善、利益主体参与度不高、行政权力与学术权力不平衡、校院二级管理不完善等问题。

高职院校要明晰治理理念、完善治理制度、深化内部制度改革、健全多元共治体系、提升治理信息化水平，进一步完善内部治理体系，提高治理现代化水平。

关键词：高职院校；内部治理体系；完善路径推进国家治理体系和治理能力现代化是全面深化改革的总目标，推进教育治理体系和治理能力现代化也成为教育领域的一项重大任务。

高职院校作为教育领域的重要一环，积极完善高职院校内部治理体系，既是应对外部复杂多变社会环境挑战的需要，也是实现高等教育内涵式发展、推进高水平高职学校和专业建设的重要方面。

一、高职院校内部治理体系建设的意义（一）国家治理体系和治理能力现代化的必然要求党的十八届三中全提出要“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”，并将其确定为全面深化改革的总目标。

十九届四中全会将“坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”确定为全党的一项重大战略任务。

中共中央发布的《中国共产党普通高等学校基层自治工作条例》、中共中央办公厅发布的《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》等文件，对如何构建学校治理体系提出了新的要求。

在这一宏观背景下，如何完善高职院校治理体系、提高治理能力，促进高职院校更好地履行人才培养、社会服务、文化传承等职责，成为摆在高职院校面前的重大问题。

（二）高职教育、高职院校发展的现实需求目前，国家对职业教育的重视达到空前高度，高等职业教育已占到我国高等教育的半壁江山。

我国高等教育改革发展也进入新阶段，从规模扩张发展转向提高质量为中心的内涵式发展。

职业教育主要政策法规目录：一、中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》二、国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见三、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》四、教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部和国务院扶贫办《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》五、中华人民共和国职业教育法中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》中发[1993]3号（一九九三年二月十三日）中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指导下，确定了90年代我国改革和建设的主要任务，明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。

为了实现党的十四大所确定的战略任务，指导90年代乃至下世纪初教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。

一、教育面临的形势和任务（1）当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。

建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设步伐，进一步解放和发展生产力，使国民经济整体素质和综合国力都迈上一个新台阶。

这对教育工作既是难得的机遇，又提出了新的任务和要求。

在新的形势下，教育工作的任务是：遵循党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。

（2）建国40多年来，我国教育工作取得了显著成就。

社会主义教育制度已经基本确立；教育事业有了很大发展，为社会主义建设培养了大批人才；形成了上千万人的教师队伍；办学的物质条件程度不同地有所改善。

特别是党的十一届三中全会以来，教育改革逐步展开；九年义务教育开始有计划、分阶段地实施，全国已有91％人口的地区普及了小学教育；职业和技术教育得到相当程度的发展，中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例，均已超过50％，改变了中等教育结构单一化的局面；高等教育发展较快，普通高等学校和成人高等学校在校学生已达到376万人，初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的体系；形式多样的成人教育和民族教育也得到很大发展；农村基础教育实行地方负责、分级管理的体制取得了明显效果，教育同科技、农业的统筹结合开始显示出生命力；涌现出一批尊师重教并取得较大成绩的地区、部门和单位。

专家解读_二十大决议中有关职业教育的新提法2022年，中国召开了第二十届全国人大五次会议，通过了一系列重要决议。

其中，关于职业教育的新提法引起了广泛关注和讨论。

本文将通过专家的解读，探讨这些新提法对于职业教育的意义和影响。

一、职业教育的重要性凸显决议明确指出，“职业教育是实施创新驱动发展战略的重要支撑，是培养高素质劳动者、推动社会经济发展的重要途径”。

这一表述首次将职业教育的地位与国家发展战略相联系，凸显了其在现代经济社会中的重要性。

专家表示，这种明确的定位有助于增强职业教育的社会声誉和吸引力。

职业教育不再被看作是“备选项”，而是被提升为与普通教育相等的重要组成部分。

这将有助于改变职业教育长期以来的负面形象，吸引更多优秀青年进入职业教育领域。

二、职业教育的培养目标和方式创新决议强调，“职业教育要注重培养创新能力、适应市场需求的技术技能和综合素质”。

这一提法明确了职业教育培养目标的新方向，即创新能力的培养。

这与过去职业教育更注重技术技能和实践操作的方式有所不同，意味着职业教育将更加注重学生的创新意识和创新能力的培养。

专家认为，这种创新目标的提出是顺应时代发展的需要。

在科技和经济变革的时代，创新能力成为了人才评价的重要指标。

职业教育的创新主导将培养出更适应社会需求的高素质劳动者。

此外，决议还提出，“职业教育要推进产教融合、校企合作、学徒制等多元育人方式”。

这一提法的出现突出了职业教育的务实性和实践性。

将校企合作和学徒制纳入职业教育的多元育人方式，有助于提高学生实践能力和就业能力，促使职业教育与市场需求更加贴合。

三、职业教育的改革与发展决议明确指出，“要深化职业教育改革，加大投入力度，提高职业教育质量”。

这表明了职业教育改革将成为未来的重点工作。

专家表示，深化职业教育改革需要从多个方面加以推进。

首先，要优化职业教育的课程设置，突出“学以致用”的原则，将实践操作与理论知识相结合。

其次，要建立科学有效的评估体系，以质量为导向，提高教育教学的效果和学生的素质。

中国现代职业教育体系：建设基础与改革重点一、现代职业教育体系的基本内涵要有效构建现代职业教育体系，首先要了解为什么要构建现代职业教育体系，构建的目的是什么，只有搞清楚这些问题，才能给现代职业教育体系下一个准确的定义。

建立现代职业教育体系是经济社会发展的产物，也是教育的普及化、基层化、多样化发展的结果。

随着科学技术和经济社会的发展，人才类型表现为专业化、多样化、高移化，在中等教育分流和分类的基础上必然向高中后延伸，要求高等教育也必须进行分类发展。

教育分类必然使教育出现结构化、类型化, 形成不同类型的教育体系，处理好不同类型教育的相互关系，保证各类教育及其自身内部的相互衔接和沟通，在教育公平背景下满足人们按照个人需求去选择和接受不同的教育。

由于各类人才成长所遵循的规律不同，建立现代职业教育体系的目的是构建各级各类技术技能人才上升的通道，促进技术技能人才的成长，满足社会对各个层次技术技能人才的需求。

同时，也要给受教育者打通通往其他教育的渠道, 满足个性化发展需要。

从长远来说，建立现代职业教育体系也是构建国家资格框架、实现职普等值的客观要求。

不难看出，现代职业教育体系是以技术技能人才需求和终身教育思想为导向，以行业指导、校企合作、工学结合为基础，以中等、专科、木科及其以上职业技术教育为层次，学校教育与职业培訓并行，与普通教育相互融通，形成区域布局合理、行业配套齐全、层次结构合理、要素配置科学、办学形式灵活、培养模式多样、社会广泛参与、与其他教育协调发展，面向人人、面向全社会，形成人才成长“立交桥”，促进技术技能人才成长和有效就业的现代教育体系的重要组成部分。

二、三次教育结构调整奠定了我国职业教育体系建设的基础框架中国现代职业教育体系建设绝非朝夕之事，是长期不懈努力的结果，是国家调整教育结构的结果，是长期坚持发展职业教育的结果。

总的来看，国家三次大的教育结构战略调整成就了中国现代职业教育体系。

(一)调整中等教育结构(2978-1998)十年［文革”对我国职业教育产生了严重的破坏，1977年普通高中毕业生计726.1万人，而中等专业学校毕业生只有18.1万人，技工学校毕业生仅22万人，后两类仅占高中阶段毕业生总数的4%。

以职业为导向的高职课程研究与实践研究报告一、研究背景二、国内外高职教育课程的现状分析三、以职业为导向的课程观及课程特征四、职业导向课程的设计与开发（一）职业导向课程设计开发的思路（二）项目课程开发（三）“双证”课程开发（四）基于工作过程的学习领域课程开发五、高职教育的几种课程模式的适应性分析附件：职业导向课程的实践举例以职业为导向的高职课程研究与实践一、研究背景世纪之交，我国高等职业技术教育的发展规模实现了空前的扩张，无论是学校数、招生数还是在校生数都有了很大发展。

高职教育成为高等教育名副其实的“半壁江山”。

然而，高职教育作为高等教育的一种新类型，要真正获得社会的认可，必须提高其发展的内涵水平。

在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。

高职教育的内涵发展，特别是教学质量的改革与发展，最终也会归结到课程的发展与改革。

回顾我国高职教育的发展简史，人们对近代高职教育性质的质疑，对现代高职教育意义的诟病，其根本原因在于其培养目标的模糊，以及由此引起的课程的“学问化”、“学科化”问题。

因此，解构“以学科为中心”的课程体系，探索高职教育课程应然的价值取向，建构适应高职教育性质的新课程体系，必然是当前高职课程改革的目标。

高职教育的培养目标是社会职业工作岗位上第一线上从事操作、服务或管理的高技能应用型人才。

这与以培养基本文化素质、没有明确就业目标的普通教育有着极大区别。

实现这一培养目标，高职课程的作用就在于使学生获得各种高技能、掌握为各种高技能服务的相应知识。

因此，高职课程目标必须按照职业领域加以确定，具有明确的职业导向性。

从国内外已有的相关研究来看，目前存在的不足有：（1）长期以来，我国课程改革目标模糊，在基础素质和实践能力之间摇摆不定，其原因是对“什么是职业教育”、“职业教育应该培养什么样的人”等基本问题认识不清。

（2）当前一方面高职院校进行课程与教学的改革热情很高，需要有系统的理论体系来指导教学实践，而另一方面来自国内有名的研究机构的关于高职课程与教学的许多理论，能够真正被高职教学一线采用的却并不多，这样在很大程度上造成了理论与实践的脱节。

中央关于中职学校的文件中央关于中职学校的文件近年来，随着我国产业结构转型升级的步伐日益加快，中等职业教育在国家发展战略中逐渐发挥着越来越重要的作用。

为了推进中职教育的改革和发展，中央发布了一系列文件，其中包括以下几个方面。

一、中职教育的定位和任务中央对中职教育的定位是以市场需求为导向，以培养技术技能型和应用型人才为主要任务，为国家经济社会发展提供紧缺的专业技术工人和中高级应用型人才。

此外，中职教育也应该注重培养学生的职业素养和创新能力，在为社会生产和发展提供技术力量的同时，也能为社会文明进步和人类发展贡献智慧和力量。

二、中职教育的改革与发展中央对中职教育的改革和发展提出了多项重要举措。

其中包括：扩大中职教育的覆盖面，提高中职教育的质量，加强中职教育教师的师资队伍建设，深化中职教育的教育教学改革，加强中职教育与产业融合，创新中职教育人才培养模式等。

三、中职教育课程和内容中央要求中职教育课程和内容应该既满足学生未来就业的需求，也须充分考虑学生个性化发展和全面素质的培养。

中职教育的课程设置应该注重与当地产业发展密切相关的专业课程的开设，同时也需要注重学生综合素质的培养，例如人文素质教育、体育教育等。

四、中职教育与高等教育的衔接中央强调，中职教育与高等教育是有机衔接的，并且应该让学生在中职阶段就开始为将来的大学学习做好准备。

中央鼓励中职学校与高等院校建立良好的合作关系，为学生提供更好的升学途径和服务。

五、中职生的就业和职业发展中央认为，中职教育的最终目的是为了让学生获得就业和良好的职业发展。

为了实现这一目的，中央提出了多项政策支持和措施，例如：扶持中职毕业生创业，优先安排中职毕业生就业，加强中职学生创新创业能力的培养等。

总之，中职教育的改革和发展是国家发展战略中不可或缺的重要部分。

中央的一系列政策措施的出台，为中职教育的发展注入了新的活力和火力。

我们有理由相信，在全社会的共同努力下，中等职业教育一定会成为我国经济社会发展的强有力支撑和智力支持。

高等教育改革与发展的纲领性文件周远清《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，全面勾画了今后10年我国教育发展道路与基本思路。

通观整篇文件，在高等教育领域，《规划纲要》强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。

建设高等教育强国是我国高等教育未来改革与发展的战略目标。

《规划纲要》明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

”具体到高等教育改革发展的战略目标，我认为就是要建设世界先进水平、中国特色社会主义现代高等教育体系，跻身高等教育强国行列，为人力资源强国和创新型国家建设奠定坚实基础。

届时，我国将有若干所大学达到或接近世界一流大学水平，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校和一批世界一流学科，不同层次类型高校各具特色；高等教育大众化水平进一步提高；高等教育人才培养质量全面提高；高校科学研究和社会服务水平显著提升，成为国家科学研究的战略高地和区域经济社会发展的支撑力量；高等教育国际影响力显著增强。

深化改革是我国高等教育未来发展的根本动力。

《规划纲要》强调：“教育要发展，根本靠改革”，“把改革创新作为教育发展的强大动力”。

《规划纲要》要求深化高校入学考试制度改革，逐步实行高校分类入学考试，并完善招生录取办法，建立健全多元录取机制；深化办学体制改革，坚持教育公益性原则，健全鼓励、扶持、规范非营利性民办高校的发展，逐步形成政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机与活力的高等教育办学体制；深化管理体制改革，完善“中央和省级人民政府两级管理、以省级统筹管理为主”的高等教育管理体制，进一步明确、加大省级政府的统筹权限，依法落实高校办学自主权，促进高校建立自我发展、自我管理和自我约束机制；深化高校内部管理体制改革，建立充满活力、富有效率、更加开放的体制机制和高校内部治理结构；深化教育教学改革，以社会需求为导向，以提高学生能力为核心，创新人才培养模式和方法，健全多元化的人才评价制度。

教育强国建设背景下现代职业教育体系改革的时代路向目录一、内容概要 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究意义 (4)二、教育强国战略与职业教育改革 (5)1. 教育强国的战略地位 (7)2. 职业教育改革的重要性 (8)三、现代职业教育体系改革的现状分析 (9)1. 改革取得的进展 (10)2. 存在的问题与挑战 (11)四、教育强国建设背景下职业教育体系改革的指导思想与目标 (12)1. 指导思想 (13)2. 主要目标 (14)五、现代职业教育体系改革的具体措施 (14)1. 课程体系改革 (16)a. 课程内容优化 (17)b. 课程结构重组 (18)2. 教学方法创新 (19)a. 倡导以学生为中心的教学理念 (20)b. 探索项目化教学等新型教学模式 (22)3. 实践教学强化 (23)a. 完善实训基地建设 (24)b. 加强与企业、行业的合作 (25)4. 考核评价机制改革 (26)a. 建立多元化的考核方式 (27)b. 强化实践能力的考核 (29)六、改革策略与实施路径 (30)1. 政策支持与引导 (32)2. 技术创新与应用 (33)3. 人才培养模式创新 (34)4. 国际交流与合作 (35)七、改革效果评估与持续改进 (36)1. 制定评估指标体系 (38)2. 实施定期评估 (38)3. 根据评估结果进行反馈与调整 (39)八、结论与展望 (40)1. 总结改革成果与经验 (41)2. 展望未来发展趋势与挑战 (42)一、内容概要随着中国特色社会主义进入新时代，我国教育事业的发展也迎来了新的历史方位。

作为国家发展的重要组成部分，职业教育在培养高素质技术技能人才、推动经济社会高质量发展方面扮演着举足轻重的角色。

在此背景下，本文旨在探讨在“教育强国建设背景下”，现代职业教育体系改革的时代路向。

文章开篇即指出，当前职业教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。

国家对于职业教育的重视程度日益提高，相关政策支持力度不断加大；另一方面，社会对职业教育的认知也在逐渐转变，从传统的“层次教育”观念转变为更加注重“职业能力”的培养。

标题：深入解读中职我国特色社会主义教学大纲导言近年来，中职教育在我国教育体系中扮演着愈发重要的角色。

中职教育的教学大纲，尤其是中职我国特色社会主义教学大纲，更是对培养学生的综合素质和实际能力具有重要意义。

本文将深入解读中职我国特色社会主义教学大纲，探讨其在培养学生的综合素质和实际能力方面的重要作用。

一、中职教育的重要性1. 中职教育在培养技能人才方面的作用中职教育是培养技能人才的重要途径，为工业化、信息化、现代化进程提供了大量的技术技能支持。

中职我国特色社会主义教学大纲是中职教育的重要指导文件，对于培养学生具备所需的技能、知识和能力至关重要。

2. 中职教育在促进社会经济发展方面的作用中职教育培养出的技能人才对于工业生产、制造业、服务业等多个领域均具有重要作用，对于促进社会经济的快速发展、推动相关产业的增长有着不可替代的作用。

二、中职我国特色社会主义教学大纲概述1. 概念定义中职我国特色社会主义教学大纲是指引中职学校教学工作的重要依据，明确了中职教育的定位、宗旨和目标，提供了课程设置、教材编写的指导，对于中职课程改革和教学改革有着重要意义。

2. 主要内容中职我国特色社会主义教学大纲主要包括对中职教育的定位和宗旨、学生培养目标、课程设置和教材编写等方面的内容。

其中，学生培养目标是中职我国特色社会主义教学大纲的核心内容之一，也是对学生素质和实际能力培养的重要要求。

三、中职我国特色社会主义教学大纲的重要意义1. 对学生的指导作用中职我国特色社会主义教学大纲指导着中职学校的教学工作，对学生的学习内容、学习目标进行了明确的规划，为学生的学习提供了重要的指导作用。

2. 对中职教育改革的推动作用中职我国特色社会主义教学大纲是中职教育改革的基本依据，它对中职课程设置和教学改革提供了重要的引导和支持，促进了中职教育的快速发展和进步。

四、个人观点中职我国特色社会主义教学大纲的出台，标志着中职教育正式步入我国特色社会主义的新阶段，我认为这将对我国中职教育的未来发展起到重要的推动作用。

中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑、现实困境与实践路径目录一、内容综述 (2)1.1 背景与意义 (3)1.2 文献综述 (4)1.3 研究目的与方法 (5)二、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的理论逻辑 (6)2.1 理论基础 (7)2.1.1 现代化理论 (8)2.1.2 职业教育理论 (9)2.1.3 中国式现代化理论 (11)2.2 理论框架 (12)2.2.1 经济社会转型与职业教育发展 (13)2.2.2 全球化与职业教育国际化 (14)2.2.3 教育信息化与职业教育创新 (16)三、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的现实困境 (17)3.1 技术技能人才培养与产业需求脱节 (18)3.2 职业教育资源配置不均衡 (19)3.3 职业教育师资力量薄弱 (20)3.4 职业教育制度不完善 (21)四、中国式现代化引领下职业教育高质量发展的实践路径 (23)4.1 深化产教融合，促进校企合作 (24)4.1.1 加强校企合作机制建设 (25)4.1.2 推动企业参与职业教育人才培养 (26)4.2 优化职业教育资源配置 (28)4.2.1 提高职业教育经费保障水平 (29)4.2.2 完善职业教育基础设施 (30)4.3 加强职业教育师资队伍建设 (32)4.3.1 提升教师专业素养 (33)4.3.2 建立教师激励机制 (35)4.4 完善职业教育制度体系 (36)4.4.1 制定和完善职业教育相关政策法规 (38)4.4.2 推进职业教育标准化建设 (39)五、结论与展望 (41)5.1 主要结论 (42)5.2 展望未来发展趋势 (43)一、内容综述在当前全球经济格局重塑的大背景下，职业教育正迎来前所未有的发展机遇与挑战。

中国式现代化作为中国特色社会主义事业发展的宏伟蓝图，为职业教育的高质量发展提供了科学的理论指引和实践指南。

本论文旨在深入探讨在中国式现代化的引领下，职业教育如何实现高质量发展，并分析其面临的现实困境和实践路径。

国家高职教育实施方案国家高职教育实施方案是指国家对于高等职业教育的总体规划和实施步骤的安排，是为了推动高职教育的发展，提高人才培养质量，促进产教融合，满足社会对于技术技能型人才的需求而制定的重要文件。

国家高职教育实施方案的制定对于高职教育的发展具有重要的指导意义，下文将从多个方面对国家高职教育实施方案进行分析和阐述。

首先，国家高职教育实施方案需要明确高职教育的定位和发展目标。

高职教育是为了培养应用型技术人才，旨在满足社会对于技术技能型人才的需求，因此，国家高职教育实施方案需要明确高职教育的培养目标，强调实践教学和产教融合，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

同时，国家高职教育实施方案还需要充分考虑国家经济发展的需求，明确高职教育的发展方向和重点领域，确保高职教育与国家经济发展需求相适应。

其次，国家高职教育实施方案需要强调教学改革和课程建设。

高职教育是以就业为导向的教育，因此，国家高职教育实施方案需要鼓励高校和企业合作，开展校企合作办学，建立适应市场需求的课程体系，提高学生的就业竞争力。

同时，国家高职教育实施方案还需要加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力，推动教学方法和手段的创新，提高教学质量和教学效果。

再次，国家高职教育实施方案需要重视学生的综合素质教育和职业发展规划。

高职教育不仅仅是传授专业知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和职业素养。

因此，国家高职教育实施方案需要强调学生的综合素质教育，注重学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立正确的职业发展规划，提高学生的就业能力和创业能力。

最后，国家高职教育实施方案需要加强对高职教育的监督和评估。

只有通过严格的监督和评估，才能确保高职教育的质量和水平。

国家高职教育实施方案需要建立健全的监督评估机制，加强对高职院校的教学质量和办学行为的监督，及时发现和解决存在的问题，促进高职教育的持续健康发展。

中高职一体化办学模式探索与研究发表时间：2013-12-03T14:28:48.233Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第160期供稿作者：雷忠兴[导读] 要加强中高职政策机制和管理机制的衔接，强化省教育厅职业教育处的职能。

雷忠兴甘肃省民乐县职业教育中心学校734500摘要：加强中等职业教育和高等职业教育的衔接，构建中高职一体化办学的现代职业教育体系，不仅是新形势下职业教育事业改革的迫切需要，也是经济社会发展对职业教育事业发展的必然要求。

关键词：中职高职一体化办学模式随着我国经济社会的不断发展，社会对人才的需求呈现出多样化、多层次化的发展趋势，对培养技能型人才的职业教育的办学层次提出了更高的要求，尤其是解决好中职教育和高职教育协调发展，实现中职和高职教育的有效衔接，显得更加重要。

2012年初，各省相继制定并公布了关于推进中高职一体化人才培养模式改革的工作方案，对中高职协调发展提出了更高更新的要求和发展思路，中高职一体化办学的探索与实践在全国全面展开了。

一、建立中高职教育一体化办学机制要加强中高职政策机制和管理机制的衔接，强化省教育厅职业教育处的职能，健全中高职一体化管理机构，结束中高职管理各自为政的现状，使职业教育中的中、高职教育管理能形成交流协作、统筹兼顾的中高职一体化的科学管理体系，对区域内的职业教育发展能进行统筹规划和科学管理。

各级政府还应在政策上大力支持中高职一体化办学的改革与实施，逐步放开中高职试行一体化办学的权限。

二、制定中高职教育一体化人才培养方案统筹协调中、高职两个阶段的人才培养定位，明确两个阶段的人才培养目标，整体设计两个阶段的知识能力和素质结构，形成一体化的人才培养方案，这是中高职一体化办学的纲领性措施。

要成立由教育行政部门牵头，中高职学校为主体，联合劳动部门，邀请行业、企业参与的专业教学指导委员会，并结合培养目标和职业标准，通过试点，逐步建立各专业大类的中高职一体化分阶段培养的指导性教学计划或人才培养方案，推进高职和中职教育教学的整体设计，明确中职和高职各自承担的教学任务以及各阶段的培养目标、课程体系、评价方法和考核标准。

学习12号文件心得体会学习教育部12号文件的心得体会学习教育部12号文件的心得体会《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）（以下简称12号文）是教育部为进一步推进我国职业教育改革与发展而制定的系列文件之一，共提出了八大意见：一是服务经济转型，明确高等职业教育发展方向；二是加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制；三是创新机制体制，探索充满活力的多元办学模式；四是改革培养模式，增强学生可持续发展能力；五是改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设；六是改革招考制度，探索多样化选拔机制；七是增强服务能力，满足社会多样化发展需要；八是完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展。

12号文件是一个全面的纲领性的文件，深刻领会文件精神和内涵，有助于我们把握职业教育改革与建设的方向，找准职业教育的切入点和示范点。

下面我就第五点“双师型”教师队伍建设谈谈学习心得。

高等职业教育以培养生产、服务、管理第一线高级应用型人才为主要目标，要求有一批理论水平较高、动手能力很强的“双师型”教师。

各发达国家对于从事高等职业技术教育的教师除了有学历上的一定要求外，特别强调其实践经验和生产、建设、管理与服务第一线的工作经历和经验。

我们加强“双师型”师资队伍建设、增加“双师型”比例，不仅影响高职教育职能的实施和体现，而且关系到高职院校发展的规模、速度和人才的质量，对于高水平示范性高职院校的建设也至关重要。

12号文件就加强“双师型”教师队伍建设提出了三点意见，值得我们借鉴：一是创新高等职业学校师资管理制度，完善职称评审标准。

完善职教师资的考核、评价和晋升制度，从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制，有利于推动“双师型”教师队伍建设。

教师职务评审办法具有很强的导向功能，改革并完善“双师型”教师职务评审办法，使“双师型”教师的上岗要求、工作职责得以明确，“双师型”教师的业务水平和工作能力能够得到客观公正的评价。

11项现代职教体系建设改革重点任务解读1. 引言现代职业教育体系的建设是我国教育改革的重要一环，关系到国家经济发展、社会进步和人才培养。

为了适应时代发展和经济转型的需要，近年来，我国不断推进现代职业教育体系的改革，提出了一系列重点任务。

本文将对其中的11项重点任务进行解读，以便更全面地了解我国现代职业教育体系的改革进展及未来发展方向。

2. 深度评估2.1 教育内容与标准改革- 新一代职业教育教材编写改革- 跨学科融合发展- 职业技能标准的更新与完善2.2 职业院校改革与创新- 多元化办学形式探索- 产教融合模式创新- 职教集团发展2.3 师资队伍建设- 师资培养机制改革- 高水平师资引进与培养- 师德师风建设3. 广度评估3.1 教育内容与标准改革这一领域的改革任务包括新一代职业教育教材编写改革、跨学科融合发展和职业技能标准的更新与完善。

新一代职业教育教材编写改革旨在整合各专业知识，减少重复学习，提高教材的实用性和便捷性。

通过跨学科的融合发展，将不同学科的知识有机结合，培养学生的综合素养和创新能力。

职业技能标准的更新与完善，有助于提高职业教育质量和与时俱进的能力。

3.2 职业院校改革与创新这一领域的改革任务包括多元化办学形式探索、产教融合模式创新和职教集团发展。

多元化办学形式的探索，旨在满足不同学生的需求，提供更多选择和机会。

产教融合模式的创新，通过与企业合作，将职业教育与实践结合起来，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。

职教集团的发展，通过合并与联合，提高资源利用效率，加强学校间的合作与交流。

3.3 师资队伍建设这一领域的改革任务包括师资培养机制改革、高水平师资引进与培养和师德师风建设。

师资培养机制的改革，旨在提高教师的教育水平和专业素养，促进其不断提升和创新。

高水平师资的引进与培养，有助于提高教育教学质量，推动职业教育的发展。

师德师风建设是培养优秀师资队伍的基础，通过加强师德师风建设，提高教师的道德水平和职业操守。

教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2019.03.29•【文号】教职成〔2019〕5号•【施行日期】2019.03.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见教职成〔2019〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局：为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，现就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业需要，扎根中国、放眼世界、面向未来，强力推进产教融合、校企合作，聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。

（二）基本原则——坚持中国特色。

扎根中国大地，全面贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，完善职业教育和培训体系，健全德技并修、工学结合的育人机制，服务新时代经济高质量发展，为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能人才支撑。

——坚持产教融合。

创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式，精准对接区域人才需求，提升高职学校服务产业转型升级的能力，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，为加快建设现代产业体系，增强产业核心竞争力提供有力支撑。

——坚持扶优扶强。

质量为先、以点带面，兼顾区域和产业布局，支持基础条件优良、改革成效突出、办学特色鲜明的高职学校和专业群率先发展，积累可复制、可借鉴的改革经验和模式，发挥示范引领作用。