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我国高职教育的现状和发展趋势分析摘要：我国从上个世纪八十年代开始发展高职教育，已经有三十多年历史，高职教育的出现完善了高等教育结构体系，同时也促进了高等教育的大众化。
但是高职教育在发展过程中还有许多不足的地方，本文主要分析我国高职教育的现状和发展趋势，探讨我国高职教育中存在的问题，并就这些问题提出一些建议，以期能使高职教育实现科学发展。
关键词：高职教育现状发展趋势分析一、前言高职教育的主体教学是实践教学，实践教学要适应高职教育大发展的趋势，发挥更大的作用，本文主要分析我国实践教学的现状，探讨其存在的问题，并就这些问题提出一些建议。
二、我国高职教育发展的理念高职教育发展的基本理念，第一，发展的导向是就业，发展宗旨是服务，坚持走产学研相结合的道路。
高职教育的立足点是高等教育，其突出特点是重视职业教育，这也是高职教育不同于其他高等教育学校的地方。
高职教育的教育战线已经达成了统一认识，要建设以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路的高等职业教育。
教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必需的能力，高职教育已成为一种谋生教育。
第二，高职教育培养定位主要在培养技术应用型、技术技能型人才上，高职教育人才培养的基本特征是包括：根本任务是培养高等技术应用型和高技能型专门人才；目标是适应社会需要，以培养职业岗位技术技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力；要提高高职教育教学质量，其关键在于建设“双师型”教师队伍；人才培养的基本途径是学校与社会的用人部门相结合、师生与实际劳动者相结合、理论与实践相结合、学工交替。
第三，根据社会的需求来设置专业。
专业设置由条件驱动向需求驱动转变，可以根据社会岗位的需求来设置专业。
同等重视实践教学体系和理论教学体系，教学内容和教学方法、产学研结合、质量保障体系改革等，已经成为高职教育改革的主旋律。
我国高职教育的现状和发展趋势分析我国高职教育指的是以职业能力培养为主要目标，培养适应现代化经济建设和社会发展需求的高级技术技能人才的教育。
高职教育在解决就业问题、提高劳动者素质和推动经济社会发展方面发挥着重要作用，近年来得到了国家的高度重视和支持。
以下是对我国高职教育现状和发展趋势的分析。
一、现状分析：1. 规模不断扩大：我国高职教育规模逐年扩大，高职院校数量不断增多，学生规模呈现快速增长的趋势。
2019年，全国高职院校在校生达到1600万人，高职院校数量达到2000多所。
2. 专业设置多样化：高职院校的专业设置丰富多样，涵盖了农业、工业、服务业、经济管理、艺术等多个领域。
专业的多样化为学生提供了更多的发展选择，也满足了不同行业对各类专业人才的需求。
3. 教育质量不断提高：我国高职教育近年来在教育质量上取得了显著成绩，培养出了一大批技术技能较高、就业率较高的高级技术人才。
高职院校在课程设置、教学方式、实践教学等方面进行了改革创新，提高了教学质量和教学效果。
二、发展趋势分析：1. 适应产业升级需求：随着我国经济的转型升级，对高级技术人才的需求也越来越高。
高职教育将更加注重培养适应新兴产业发展需求的技术人才，推出更多与时俱进的专业和课程，提高教育质量和就业竞争力。
2. 实践教学重要性凸显：高职教育将更加注重实践教学，加强与企业的合作，提供更多的实习机会和实践培训项目。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高就业能力和职业素养。
3. 与国际接轨：高职教育将逐步与国际接轨，加强与国外高职院校的交流与合作，引进和消化国外的职业教育经验和先进的教学理念。
通过国际交流与合作，提高教育质量和国际竞争力。
4. 融合创新发展：高职教育将更加注重融合创新发展，在培养学生技术技能的培养学生的创新能力和创业精神。
推动高职教育与创新创业教育的有机结合，培养具有创新创业能力的高级技术人才。
我国高职教育的现状呈现规模扩大、专业设置多样化、教育质量不断提高的特点。
我国高职教育实践教学现状和发展趋势
我国高职教育实践教学是指通过实践教学来培养高职学生的实践能力和应用能力，是高职教育中非常重要的一部分。
目前，我国高职教育实践教学在不断发展与完善中，不断探索创新教学模式和方法，不断提高人才培养质量。
下面从实践教学的现状和未来发展趋势两方面来分析。
一、实践教学现状
目前我国高职院校已经普遍实施了“三校”教学模式，即企业校、校内校外实习和中外合作办学，这些新型的实践教学模式为学生提供了更加广阔的实践平台，提高了实践教学的质量。
二、实践教学发展趋势
1. 探索具有特色的实践教学模式
我国高职教育实践教学应该从单一的实习到多种多样的实践教学方式，如工程实践、案例教学、创新项目等，探索具有特色的实践教学模式，注重实践教学内容质量和实践教学方法的科学性。
2. 强化产教融合
高职实践教学应该更加注重与企业的联系，强化产教融合，鼓励学生在校期间积极参加实践项目，走进企业，参与企业生产管理过程中的具体实践活动，提高实践教学的针对性和实效性。
3. 加强数字化和信息化建设
数字化和信息化技术发展为高职教育实践教学提供了先进的教学手段和工具。
学校应该通过数字化技术和信息技术，构建现代化的实践教学体系，提供更具吸引力的实践教学方式。
综上所述，高职教育实践教学在我国高职教育中占据了非常重要的一席之地。
在实践教学的发展中，我们应该加强产教融合，打造具有特色的实践教学模式，加强数字化和信息化建设，提高高职教育实践教学的质量，培养更多高素质的实践型人才。
职业教育发展现状与未来发展方向一、引言职业教育是指为了适应社会对各类职业人才的需求，培养学生具备一定职业技能和实践能力的教育体系。
随着社会经济的发展和就业形势的变化，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
本文将分析职业教育的现状，探讨未来的发展方向。
二、职业教育的现状1. 职业教育的发展历程职业教育在我国有着悠久的历史，经历了从传统工艺学徒制到现代职业教育的转变。
近年来，我国职业教育经历了快速发展的阶段，政府对职业教育的重视程度不断提升。
2. 职业教育的基本情况目前，我国职业教育的覆盖面不断扩大，包括中等职业教育、高等职业教育和继续教育三个层次。
中等职业教育主要面向初中毕业生，高等职业教育则是为了培养高素质技术技能人才。
继续教育则是为了满足职工终身学习的需求。
3. 职业教育的发展成果职业教育的发展取得了一系列的成果。
首先，职业教育培养了大量的高素质技能人才，为社会经济发展提供了强大的支撑力量。
其次，职业教育的改革不断推进，培养模式和教学方法得到了创新和提升。
再次，职业教育与产业对接紧密，培养出的学生更具就业竞争力。
三、职业教育的未来发展方向1. 适应产业升级和技术创新未来，职业教育需要更加紧密地与产业对接，紧跟产业升级的步伐，培养适应新技术和新业态需求的人才。
加强与企业的合作，开展产教融合，提供更加实践性的教育内容和培养模式。
2. 推动职业教育与普通教育的融合职业教育与普通教育之间的界限逐渐模糊，未来的发展方向是推动两者的融合。
通过开设职业导向的选修课程，培养学生的综合素质和职业能力，提高学生的就业竞争力。
3. 强化教师队伍建设教师是职业教育的核心资源，未来需要加强对职业教育教师队伍的培养和引进。
提供良好的待遇和发展空间，吸引更多优秀的人才从事职业教育教学工作。
同时，加强教师培训，提高教师的教学水平和实践能力。
4. 推进职业教育的国际化发展随着经济全球化的推进，职业教育也需要与国际接轨。
未来，我国职业教育应积极参与国际合作与交流，引进国际先进的职业教育理念和经验，提高我国职业教育的国际竞争力。
我国高职教育的现状和发展趋势分析随着我国经济的不断发展和社会需求的增长，高等教育的重要性日益凸显。
作为高等教育中的一部分，高职教育一直扮演着培养专门人才、服务社会经济发展的重要角色。
本文将就我国高职教育的现状和发展趋势进行分析。
一、高职教育现状1. 比较滞后的发展水平我国高职教育相较于发达国家还存在一定的差距，整体发展水平相对滞后。
教育资源分布不均衡、教学质量参差不齐是目前高职教育中普遍存在的问题。
在一些高职院校，师资力量不足、办学条件落后、教学设施老化等问题严重制约了高职教育的发展。
2. 与市场需求匹配程度不高当前高职教育与社会经济发展的实际需求之间存在一定的脱节。
一方面，学校的办学方向及专业设置与市场需求不够匹配，导致了毕业生就业难的问题；教育教学体系与企业用人需求不相适应，引起了企业对高职毕业生的能力认可度不高。
3. 教育质量亟待提高在高职教育领域，教育质量一直是备受关注的焦点。
因为高职教育与我国经济发展密切相关，教育质量的提高直接关系到培养高素质技术人才和提升国家竞争力。
由于高职院校的教学资源有限、师资队伍不稳定、教学管理不规范等问题，导致了教育质量亟待提高。
二、高职教育发展趋势1. 加大改革力度随着我国社会经济的不断发展，高职教育改革迫在眉睫。
我国高职教育应该加大改革力度，积极推进体制机制改革和教育教学内容改革，提升高职教育的办学水平和竞争力。
只有不断改革创新，才能更好地适应社会的发展需求。
2. 强化与企业合作高职教育要更加密切地与企业合作，构建校、企合作的高职教育模式。
通过校企合作，高职院校可以更加贴近社会经济发展的实际需求，为学生提供更为贴近市场的教学内容和实践机会，提高学生的就业竞争力。
3. 推动创新创业教育随着我国创新创业热潮的兴起，高职教育也应该积极响应国家政策，加大对创新创业教育的投入力度。
通过开设相关课程、推动学科交叉融合、建立创新创业实践基地等途径，提高学生的创新能力和实际操作能力。
高职院校教学改革现状及发展趋势【摘要】高职院校教育在培养技术型人才中扮演着重要角色，而教学改革则是适应社会需求的必然选择。
目前，高职院校教学改革的现状呈现出一些特点：强化实践教学、推动产教融合发展，以及加强师资队伍建设。
未来的主要趋势将是注重实践能力培养和校企合作，以满足市场需求。
面临挑战时，高职院校需要制定相应的策略，如加大对实践教学的投入和建立完善的师资培训体系。
只有这样，高职院校教学改革的前景才会更加光明。
我们建议高职院校应积极拓展教学改革的思路，紧跟产业发展趋势，不断优化教学模式，从而为培养更多适应市场需求的优秀人才做出更大的贡献。
【关键词】高职院校、教学改革、现状、发展趋势、重要性、必要性、实践教学、产教融合、师资队伍、前景、挑战、策略、建议。
1. 引言1.1 高职院校教育的重要性高职院校教育的重要性体现在多个方面。
高职院校是培养技术技能人才的重要渠道，为社会培养了大量技术工人和中级技术人才，为国家的工业发展提供了重要支持。
高职院校教育的特点是紧密结合实际，培养的学生更具有实践能力和职业素养，很好地满足了市场对技能型人才的需求。
高职院校教育还有助于扩大职业教育的覆盖面，为广大学生提供了多元化的学习选择，促进了教育公平和社会稳定。
高职院校教育在培养技术人才、促进产业发展、提升社会就业率等方面都发挥着重要作用，其地位和作用不可忽视。
1.2 教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会经济的不断发展，对人才的需求也在不断变化。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求和社会的用人需求，因此教学改革显得尤为迫切。
2. 促进学生发展：教学改革可以有效提高学生的学习积极性和创造力，培养学生的实践能力和创新能力，使他们更好地适应未来社会的发展。
3. 提升教育质量：通过教学改革，可以改善教师的教学水平和教学方法，提高教育质量和水平，从而更好地实现教育目标。
4. 推动教育创新：教学改革可以促进教育的创新和发展，引入新的教学理念和方法，推动教育体制的改革和创新，使高职院校教育更具活力和前瞻性。
高职院校教学改革现状及发展趋势【摘要】高职院校教学改革是当前教育领域的重要议题，对于提升教学质量和教育教学水平具有重要意义。
本文首先介绍高职院校教学改革的重要性，包括促进教学创新、提高学生就业竞争力等方面。
然后分析现阶段高职院校教学改革的主要内容和面临的挑战，以及展望未来高职院校教学改革的发展趋势。
最后探讨影响高职院校教学改革的因素，并总结高职院校教学改革的意义和未来的发展方向，提出推动教学改革进程的建议。
通过对高职院校教学改革现状及发展趋势的探讨，可以为高职院校教育的可持续发展提供参考和指导。
【关键词】高职院校、教学改革、现状、发展趋势、重要性、主要内容、挑战、影响因素、意义、方向、推动进程。
1. 引言1.1 高职院校教学改革现状及发展趋势高职院校教学改革一直是教育领域的热点话题，对于高职院校的教学质量和教学模式起着至关重要的作用。
当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校教学改革正面临着新的挑战和机遇。
在当前的高职院校教学改革中，我们不仅需要关注教学内容的更新和优化，还需要关注教学方法的创新和改进。
高职院校教学改革的现状是多元化的，教学资源丰富，教学手段多样，教学理念前沿。
高职院校教学改革也存在着一些挑战，如师资队伍建设不足、教学设施薄弱、评价体系不健全等问题，需要我们共同努力去解决。
未来，高职院校教学改革的发展趋势是多元化、个性化、终身化，需要与时俱进，不断完善和创新。
就高职院校教学改革的意义而言，它不仅关乎教育质量的提升，更关乎人才培养模式的创新和社会发展的进步。
在未来，我们需要积极探索推动高职院校教学改革的进程，加强合作交流，携手共建更加完善的高职教育体系，为我国人才培养和社会发展贡献力量。
2. 正文2.1 高职院校教学改革的重要性高职院校教学改革的重要性在于提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
随着社会经济的发展和技术的进步，对人才需求的要求也越来越高。
高职院校是培养技术技能人才的重要渠道，因此教学改革必不可少。
高职教育教学改革的现实困境与实现路径高职教育在培养技术型人才和应用型人才方面发挥着重要作用。
与不断变化的社会和经济需求相比，高职教育的教学模式和内容相对滞后，存在许多现实困境。
为了推动高职教育教学改革，需要探索实现路径。
高职教育教学改革面临的现实困境主要包括以下几个方面：1. 教学模式单一。
传统的教学模式主要以课堂讲授为主，缺乏实践性教学和创新思维培养，难以满足实际能力需求。
2. 教学内容滞后。
课程设置和教材编写相对滞后于市场需求，无法满足学生的综合能力和技术水平要求。
3. 师资力量不足。
高职教育的师资力量相对较弱，教师的实际经验和技能水平与行业发展要求不匹配。
4. 学生素质参差不齐。
由于高职教育的普及性，学生的入学水平和基础差异较大，教学难度较大。
5. 职业导向不明确。
高职教育对职业需求和市场变化的敏感度较低，缺乏独特的就业指导和职业规划。
为了解决高职教育教学改革的现实困境，可以采取以下几个实现路径：1. 推行以项目为导向的学习。
以项目为核心的学习模式能够融合理论知识和实践技能，培养学生解决实际问题的能力，提高就业竞争力。
2. 引入行业企业资源。
加强与行业企业的合作，引入行业前沿资源，提供实践机会和实习机会，确保学生能够掌握最新的技术和行业要求。
3. 更新课程设置和教材编写。
及时调整和更新课程设置，将最新的技术和知识融入到教学内容中，保持与市场需求的匹配度。
4. 培养师资队伍。
加强高职教师的培训和进修，提高他们的专业素质和实践能力，与行业发展要求保持一致。
5. 个性化辅导和指导。
根据学生的实际情况和兴趣特长，开展个性化辅导和指导，帮助学生明确职业目标和发展道路。
6. 加强与用人单位的合作。
建立与用人单位的紧密合作关系，了解市场信息和需求，为学生提供准确的就业指导和职业规划。
高职教育教学改革面临着现实困境，需要通过推行以项目为导向的学习、引入行业企业资源、更新课程设置和教材编写、培养师资队伍、个性化辅导和指导、加强与用人单位的合作等实现路径来推动教学改革的顺利进行。
高职教育的现状与发展趋势介绍：高职教育是指为了满足社会发展需求和培养实践型应用型人才而设置的中等职业教育。
随着国家经济的发展和社会需求的增长，高职教育在我国的地位和作用越来越受到重视。
本文将从高职教育的现状和发展趋势两个方面进行探讨。
高职教育的现状：目前，我国高职教育在教育体系中的地位和影响力不断提升。
越来越多的学生选择高职教育，高职院校的数量也在不断增加。
与此同时，高职教育的专业设置也越来越多样化，包括工科、商科、文科等领域的课程。
这为学生提供了更多的选择与发展空间。
高职教育的发展趋势：一、校企合作助力创新创业随着社会的快速发展，校企合作成为高职教育的重要发展趋势。
高职院校与企业之间的密切合作，不仅可以为学生提供更多的实践机会，还能促进创新创业能力的培养。
通过与企业合作，高职院校能够更好地对接市场需求，提高学生的就业竞争力。
二、提升教育质量关注学生创新素质高职教育的发展趋势还体现在提升教育质量以及关注学生创新素质。
传统的高职教育注重技能的培养，但对学生的创新能力、团队合作能力等方面的培养相对较少。
因此，未来的高职教育应该更加注重学生的创新素质，培养学生的创新思维和创业精神。
三、国际交流与合作助力发展高职教育的发展还需加强国际交流与合作。
通过与国外高职院校的交流，可以吸收和借鉴先进的教学模式和管理经验，提高教育质量。
同时，国际交流还可以为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
与此同时，国际合作还能够拓宽高职教育的视野，推动学术研究的创新和发展。
结语：高职教育在我国的发展已取得了巨大的进步，但仍面临一些挑战。
随着经济的不断发展，高职教育的需求将进一步增长。
我们要注重高职教育的质量提升，加强校企合作，关注学生的创新素质。
同时，更加重视国际交流与合作，推动高职教育的发展。
只有不断创新和适应社会需求，才能够为社会培养更多优秀的实践型应用型人才，促进国家的经济和社会发展。
职业教育的发展现状与教学模式职业教育作为教育领域的重要组成部分，旨在培养和提高学生的职业技能和就业能力。
随着社会的发展和经济的变革，职业教育的发展日益受到人们的关注。
本文将从职业教育的现状、教学模式以及未来发展趋势等方面进行探讨。
一、职业教育的现状如今，职业教育在各个国家和地区都得到了较为广泛的推广和发展。
在中国，随着国家经济的快速发展和产业结构的调整升级，人们对于职业教育的需求日益增加。
职业教育已经成为国家战略，被纳入到国家发展规划中。
从政策层面上来看，中国政府出台了一系列鼓励和支持职业教育发展的政策措施，以促进职业教育的改革与创新。
目前，职业教育的发展现状呈现出一些明显的特点。
首先，教育资源的不均衡分布问题仍然存在。
一些地区的职业教育资源相对匮乏，教育质量不高，而一线城市和发达地区则相对较好。
此外，职业教育与企业需求不匹配的问题也比较突出。
很多职业教育机构培养的学生并不能与企业的实际用人需求相对接，导致一些学生毕业后很难找到满意的工作。
二、职业教育的教学模式为了适应职业教育的发展需要，教学模式也在不断创新与改革。
传统的教育模式强调理论教学，而现代职业教育重视实践能力的培养。
基于这样的背景，以学生为中心的教学模式逐渐兴起并被广泛应用。
学生为中心的教学模式注重调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创造力。
它打破了传统的知识传递模式，强调学生的实践参与和实践创新。
在这种模式下，教师的角色由知识的传授者转变为学生的学习指导者和组织者。
教师要注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
除了学生为中心的教学模式，信息技术的应用也为职业教育的教学模式提供了新的可能性。
通过互联网和多媒体技术，教师可以为学生提供更加丰富多样的教学资源，并且实现线上线下互动和学习的深度融合。
这种教学模式可以满足学生个性化学习的需求，提高学生学习的效果和效率。
三、职业教育的未来发展趋势职业教育的未来发展将面临许多挑战与机遇。
中国高职教育课程模式现状及其发展走向
摘要：鉴于当前我国高职教育课程模式占主流的学科导向课程，导致高职教育人才培养质量与市场需求之间出现了较大偏差，影响了高职教育人才培养的质量与规格。
我国高职课程模式在借鉴国外先进模式并结合国内实际情况下不断地改革和发展，课程项目化必将成为高职教育课程模式改革的必然选择。
关键词：高职教育；课程模式；课程项目化
随着我国高职教育规模的不断扩大，在整个教育体系中的地位及作用也越来越重要，一直以来，职业教育界不断地探索旨在为了我国高职教育健康、持续发展。
但是，仍然有一些影响其发展的问题未能得到根本性解决，鉴于当前高职教育人才培养质量与市场需求之间的矛盾，导致这一矛盾的最直接原因是课程。
课程是高职院校实现人才培养目标的基本载体，直接影响了人才培养的质量，更是现在强调高职内涵发展的一个重要原因。
而从课程模式这一角度来找出对策，对于高职教育课程模式改革和发展具有重要的意义。
一、高职教育课程模式内涵
1.高职教育课程模式的概念
从实践层面概括来说，高职教育课程模式是指高职教育课程开发活动和高职教育专业教育计划、课程大纲和相关教学文件中各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性呈现方式，可以用文字和图表加以表述。
而从理论层面概括来说则指在一定课程观指导下，对高职教育课程开发活动和课程本身所提出的原则性规定和基本法则[1]。
2.高职教育课程模式的制约因素
高职教育作为高等教育的一种类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
高职教育课程模式的制约因素很多，笔者主要认为，外因分为社会需求和学校教学环境，内因分为课程、专业本身。
高职教育是一种专门教育，与其他教育相比，它与社会经济的联系更为密切，必须遵循满足社会需求规律[2]。
教学环境是课程模式选择的条件支撑，高职教育“课程模式的选择必须顾及实施的条件—传统与习惯、群体教学为主、设施场所与经费相对不足，要将新课程模式‘属地化’，使其可行。
”[3]而高职课程模式又要根据学科和专业来进行开发，并不是任何一个课程模式适用于各学科各专业。
二、国内主要的高职教育课程模式
我国职业教育发展起步晚、层次少，对高职教育课程模式的研究还处在起步阶段。
为此目前国内主要的高职教育课程模式有下述几种:宽基础活模块集群式(KH)课程模式、学科本位课程模式、多元整合课程模式、平台式课程模式等等。
1.宽基础、活模块集群式(KH)课程模式
KH课程模式将全部的专业课程分为两个板块。
第一板块是宽基础板块，即教学内容不是针对具体的某一职业岗位，而是集合一群相关专业所必备的知识和技能，旨为受教育者以后的转岗和继续学习奠定必要的知识和技能。
第二板块是活模块板块，即受教育者在接受前面学习后根据自己的特长和就业岗位的需求，在接下来的学习中进行
学习模块的选定，针对确定的一个或几个就业岗位进行训练，为就业做好技能方面的准备。
其优点在于吸收了国外的“双元制”、MES、CBE等课程模式的长处，注重了课程结构的优化，创设了活模块，增加了学生选择的机会。
并没有完全抛弃传统意义上的三段式学科课程模式，而是在此基础之上的一次改进[4]。
2.学科本位课程模式
学科本位课程模式就是按照学科的知识体系将课程分为基础课、专业基础课、专业课三类，或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课四类，并按照基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的顺序安排的课程模式，也称为“三段式”或“四段式”课程模式。
这种课程模式在我国各类学校教育课程中占据这主导地位，学生可以掌握系统的科学文化知识，便于学习和巩固。
它的最大优点在于它的逻辑性、系统性和简约性。
但是对与职业需求来说缺乏联系，导致高职教育人才培养质量与市场需求直接的脱节。
3.多元整合课程模式
多元整合课程模式是在对现有的各种课程模式的分析基础上，集各种课程模式之优点，概括出它们的共性，力图整合出一个最优化的课程模式。
首先，多元整合课程模式以专业设置适应多元化的需求为目标，以职业能力为导向。
其次，课程结构实行模块化，将课程组合成知识模块、活动模块、态度模块、综合模块等。
再次，多元整合课程模式按照“基础—定向—专长”分阶段实施。
该课程模式的系统性不够清晰，在对高职教育课程模式方面仍需研究。
4.平台式课程模式
平台式课程模式是将课程按公共基础课、大类专业基础课、专业或专业方向课、特色课程等分层构建“三级平台”或“四级平台”，按传统教学安排的先后顺序纵向排列的课程模式。
平台式模式是按专业大类，拓宽专业口径设计的一种课程模式。
它不但拓宽了专业口径，增强了适应性，而且还有利于学生今后的发展和职业岗位的迁移，但平台式模式任是对学科本位课程模式的再一次改良。
5.目前高职教育课程模式的现状
鉴于高职教育人才培养质量与市场需求之间出现了较大矛盾，严重影响了高职教育人才培养的质量与规格。
我国职教界开始积极探索，对现有的高职教育课程模式的批判越来越强烈，目前高职教育课程模式占主流的是学科导向的“三段式”课程。
该课程是由文化基础课、专业基础课、专业课三部分组成，这种课程的特征就在于它是以学科知识自身的逻辑顺序为依据，以学科中心来设置课程和选择课程内容，其基本结构呈一个封闭的上窄下宽的三角形。
而它带来的则是将学生导向知识体系，培养的不是技术应用型人才而是培养学术型、研究型人才。
正由于我国高职教育课程模式还处在起步阶段，缺乏必要的理论研究和实践探索，适合我国高职教育课程模式尚未真正建立。
理论研究与实践相脱节，注重课程内容的研究而忽视了课程结构的研究。
国内的研究者们提出的课程如:就业导向课程、行动导向课程、职业能力系统化过程等等，这些课程还正处于探索和试点阶段。
为此，只有打破传统的三段式学科性课程结构，才能实现高职教育的
培养目标，才能凸显高职教育的特色。
三、课程项目化：高职教育课程模式改革的必然选择
课程项目化是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据项目组织原则实施教学与考核以培养学生专业能力的课程设计。
课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，将若干个项目课程组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。
首先，课程项目化的体系结构符合高职教育的人才培养规律；其次，课程项目化的知识表征方式有利于学生职业能力的形成，学生先要储备足够的与能力相关的知识，然后通过练习把这些知识应用到实践便可发展能力；再次，课程项目化的教学模式还有利于高职院校优良学风的形成。
高职课程项目化的设计应该符合三项原则:即实践性原则、相关性原则和思考性原则，在项目选取方面，应当分两步进行，第一步是选择位于毕业生就业区域内，与毕业生就业岗位相对应的不同企业的生产和工作过程，概括出基本覆盖工作岗位群的工作任务，以此作为项目设计的基础，如设备维修、工艺编制等。
第二步是以工作任务之间的区别为边界，进一步选择典型产品来使工作项目具体化，如机电技术应用专业按照学科体系课程门类可划分为“微机控制技术及应用”、“传感器及应用”、“电工与电子技术”等，但在工作岗位上这些
课程的知识都是综合应用的，因此，可以按照典型产品的生产要求形成一门综合的项目课程。
另外，课程项目化改革的配套建设问题上要注意课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。
互利多赢是实现课程项目化的根本保证。
课程项目要立足于学生、学校和企业多方面互利共赢的目标进行设计，课程项目化方案的设计要有利于学生培养，有利于教师成长，有利于学院发展，还要有利于企业发展[5]。
综上所述，高职教育课程模式停留在对学科性课程模式“修修补补”、局部调整是不行的，照搬国外先进的职业教育课程模式也是行不通的，必须在学习、借鉴国内外先进职业教育课程理论和模式的基础上，立足国情，立足现实，探索和研究符合高职教育自身规律、具有中国特色的高职课程模式。
参考文献：
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[3]黄克孝.高职院校的历史使命与课程改革[J].职教通讯,2007,(l).
[4]焦安红.高职教育课程模式研究[J].成人教育,2010,(7).
[5]路海萍.课程项目化:高职院校课程改革走向的选择[J].大学(研究与评价),2009,(3).。
