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浅谈高等职业学校如何实现特色办学[摘要]高职院校的生存与发展，必须突出办学的专业特色，而特色形成及其巩固的基石，只能倚藉于该领域教育工作者正视教育模式的转变、找准适应市场需求的定位、强化校企联合对学生能力培养等诸方面的认识和实践。
[关键词]高等职业教育技术应用型人才专业特色高等技术教育在强势的社会需求和现行教育模式的矛盾中，应运而生并取得长足发展的。
然而在当代教育大发展的浪潮中，高等职业技术教育也面临着市场、资金、环境、政策等多重压力。
从适应社会需求，促进学校发展的角度，正视现实，高瞻远瞩，明确学校自身的功能发展定位，寻求新的培养模式和确立与时俱进的发展目标，挖掘出适应社会整体需求的特色专业，重视对学生能力的培养，大胆改革，锐意进取。
一、经济发展呼吁教育模式的创新1.WTO促动高职人才培养模式的转变加入世界贸易组织对中国的影响是多方面的，在教育方面，是对我国高等职业教育强力和深远的促动。
WTO的运行，强调以市场经济为基础，以公平竞争、自由贸易为原则，各成员必须遵守以世界贸易组织为核心的国际多边贸易体制中的各种规则。
这些，就要求教育在人才培养模式上的变化，所培养的人才应当能够适应WTO新游戏规则，具备新的意识和新的能力。
2.新的人才培养模式理念在改革中，应引入新的教育观点和理念。
它包括：注重产学研紧密结合，多纬度全方位满足区域和社区需要，而多元化的投资主体办学模式，将为这一特征浇铸起天然产供渠道的基石；在管理模式中，要力求构建一个国家通过立法宏观调控、教育与劳动就业接轨、各项制度协调保障、具有多样而灵活的运行机制；在学制模式中建立一个开放的、柔性的、以学习者为本的动态学制体系；在教学模式中，须构建的是以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代教学模式，形成课程模式多样化。
二、高等职业技术教育的目标定位是为经济服务高等职业技术教育属于能力为本的教育，它是为了学生进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。
培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才；同时，在现代企业对一线劳动者能力标尺日新月异的今天，高职教育肩负着不断更新、提升职工素质的任务。
高等职业教育如何体现“职业教育”的特点摘要：本文从专业设置、课程设置、学生综合素质培养、教学手段、教师教育观念等方面论述如何在高职教育中何体现“职业”教育的特点，提出高职教育应采取形式多样的、具有创新性和适用性的教育手段，体现高职教育的特色。
关键词：高等教育职业教育职业体现特色教育高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，以培养劳动技能型人才为目标，为生产、建设、管理和服务一线培养具有创新精神和开拓能力的专业技术人才，注重的是对学生“技能”和“应用技术”的培养。
与普通高等教育的教学存在着很大的差别。
当今大部分高等职业院校在专业设置，教材组织上基本还沿袭着普通高等院校教育的思路，在教学手段上也没有什么独到的地方，没有真真体现“职业”教育的特点。
更为重要的问题还是在于，高职教师观念上仍把高职教育看成高等教育中的“此等教育”，采用简化普通高校教学内容的办法进行教学，没有形成高职教育自身的体系，也没有突出高职教育的特点。
怎样突出高职教育的特色呢？应该在教学管理和教学实施诸多方面应该改进和完善，每个环节都应该突显出“职业”教育的特点。
理论教学和实践教学要有机结合，应该把职业培养的思路“渗透”到高职教学的各个环节上。
具体而言：1、专业设置高职教育专业设置上，应该体现“专”的特点。
应该是越具体、越明确越好，不要盲目求“大”、求“广”，学什么、学后干什么应该非常明确。
譬如，“食品”专业能不能具体到“酿酒”专业，“高分子材料”专业能不能具体到“塑料材料的加工与成型”专业，“工业加工”能不能明确到“模具加工”。
专业型人才的培养应该体现在“专”上，体现在“具体”上。
高等职业教育是培养适用性专业人才的，专业设置上当然应该跟上整个经济的发展节奏，与时俱进。
社会需要什么专业，我们就培养人才，就开始什么样的专业。
其实，就应该赶这个“热潮”。
譬如今年开设的“房地产营销”专业，明年是不是改成“电子商务”专业。
高职教育要跟上经济发展的步伐，要突出实用性的特点，这样，高职教育才有活力。
高等职业教育的特色内涵高等职业教育，作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养适应现代社会经济需求的高素质技术技能人才。
它与普通本科教育不同之处在于其特色内涵的独特性。
本文将探讨高等职业教育的特色内涵，以期更好地理解和认识这一教育模式。
1. 紧密结合产业需求高等职业教育注重实践能力的培养，致力于培养技术技能人才。
为了更好地满足现代产业的需求，高职教育紧密结合产业，注重校企合作，通过开展实习实训、校企合作项目等形式，使学生能够实践应用所学知识，熟悉工作流程和操作技能，提高就业竞争力。
2. 多元化经验的培养高等职业教育强调学生的综合能力培养，除了专业知识和技能的学习外，还注重培养学生的创新思维、团队合作能力和跨文化交流能力等。
通过开设多元化的课程和活动，如学科竞赛、实践项目等，提供学生广泛的学习和锻炼机会，培养他们的综合素质，使其具备适应复杂多变社会环境的能力。
3. 贴近社会需求的课程设置高等职业教育注重将课程设置与社会需求紧密结合起来。
通过调研社会行业需求，根据各行业的发展趋势和技术要求，及时调整和改进教学内容和方法，确保教育培养出来的学生能够满足社会的实际需求，适应社会变化和发展。
4. 具有实用性的教学方法高等职业教育强调教学方法的实用性和针对性。
教师在教学中注重贯通理论与实践，注重知识与技能的有机结合。
采用多种多样的教学方法，如案例教学、实践教学、小组合作学习等，让学生能够灵活运用所学知识和技能解决实际问题，增强实际工作能力。
5. 职业发展的支持和引导高等职业教育注重学生的职业发展支持和引导。
学校和企业合作共同开展职业规划和实习就业指导，为学生提供专业的职业指导、岗位推荐和实习机会等资源支持，帮助他们更好地规划自己的职业发展路径，提高就业竞争力。
总之，高等职业教育的特色内涵在于紧密结合产业需求、多元化经验的培养、贴近社会需求的课程设置、具有实用性的教学方法以及职业发展的支持和引导。
这一教育模式通过培养高素质的技术技能人才，为社会经济发展提供了有力支撑。
高职院校办学特色及其发展研究一、引言高职院校是高等教育的一个重要组成部分，也是当前教育改革和发展的热点之一。
高职院校以培养应用型人才为主要目标，与普通本科院校相比，其教学内容更加注重实践技能培养，课程设置更加贴近社会需求，教学模式更加注重“产学研”合作，能够有效地满足社会对高素质技能型人才的需求。
本文就针对高职院校的办学特色及其发展进行研究和探讨。
二、高职院校的办学特色1.应用型人才培养模式高职院校以培养应用型人才为主要目标，其培养模式注重知识的传授和实践能力的培养，重视教学与实践的结合，充分发挥教育中实践的重要作用。
2.课程设置紧贴市场需求高职院校的课程设置更加贴近市场需求和社会发展，注重教学与产业的结合，旨在培养学生掌握先进的科学技术和实际操作能力，从而提高学生的就业竞争力。
3.实践教学强化学生能力高职院校注重实践教学，通过实践教学，激发学生的实践兴趣，提高学生动手能力、应用能力和综合素质。
4.产学研深度融合高职院校注重产学研合作，通过将学校培养的优秀人才引入企业实际操作中，推进产业技术进步和人才培养，真正实现校企共同发展。
三、高职院校发展的现状及趋势1.行业市场需求日益增长随着国民经济的不断发展，各行各业对高素质应用型人才的需求越来越大，特别是在信息技术、装备制造、文化创意等领域，应用性强的高职人才更加受到行业市场的青睐。
2.教育质量不断提高高职院校在教育质量上不断提高，符合社会需求的优质应用型人才越来越多，为社会培养了大量的高素质技能型人才，不断提升了深造和就业竞争力。
3.教学模式不断升级高职院校的教学模式正在不断升级，越来越多的实践学习、产学研合作、教学质量评估等新模式不断涌现，对未来高职教育的发展和提高产生了极大的推动作用。
四、高职院校发展建议1.注重课程设置，紧贴市场需求高职院校应注重课程设置，从市场需求、社会发展的角度出发，设计更加贴近实际的教学内容和课程设置，尤其是注重实践教学，推行多元化的讲授方式和评估方法。
高职教育“三教”改革的路径探寻与实践策略摘要：高职教育要培养能工巧匠和高素质技术技能型人才，必须围绕“三全”育人，深化“三教”改革。
高职“三教”改革应以培养学生核心素养、职业能力为导引，以建设优质课程、“效能课堂”为重点，以深化校企合作、产教融合为主线，以创新管理机制、教学模式为依托，着力打造具有结构化功能的高水平“双师”型队伍，开发凸显职教特色的多样化教材，探索符合学生学情特点和技能形成规律的教学方法，以推动“课堂革命”，重构“课堂生态”。
关键词：高职教育“三教”改革课堂革命高素质技能型人才传统职业教育的人才培养模式按照完整的学科体系和行为主义学习理论开发课程，培养人才，这对具有确定性、重复性和可分解性的职业技能的培养，有其合理的一面，但当劳动者的职业素质与创新工作能力逐渐成为经济社会发展的制约瓶颈时，按照完整学科体系和行为主义学习理论建立的以传授书本知识为主的传统育人模式，便显露出在就业竞争中的茫然和无所适从。
上世纪六十年代以来，随着科学技术的进步、劳动组织方式的变革和经济增长方式的转变，实体经济逐渐由劳动密集向技术密集转变，“知识本位”的职教理论便被“能力本位”的职教理论所替代。
“能力本位”的职教理论在教育目标上，强调学生核心素养和职业行为能力的培养；在教育方法上，强调针对特定工作或工种进行“师傅带徒弟”的实践教学与岗位技能培训；在教育理念上，倡导按照人本主义与建构主义理论，重视学生健全人格的培养和个体的终身发展；在教学管理上，实行灵活的“学分制弹性银行”管理。
正因如此，基于能力本位的职教改革注重以学生职业升迁发展为导引，以专业服务的职业岗位群所需要的知识、素质与能力为评价人才的标准，强调依托“双师结构”的教师队伍、工学交替的教学活动和任务驱动的探究式学习整体提升人才培养质量。
鉴于此，笔者结合我校推进“三教”改革的实践，就其路径与策略谈点粗浅看法。
一、职业教育“三教”改革的路径探寻（一）“三教”改革应以培养“核心素养”、职业能力为导引。
高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型。
高等职业教育的产生，加速了我国高等教育的发展，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。
当前，党和国家把大力发展高等职业教育作为一项重大的战略决策加以实施。
探讨高等职业教育的基本特征，对于我们把握高等职业教育的发展规律，创办有中国特色的高等职业教育体系具有重要意义。
一、培养目标的职业定向性培养目标是人才培养的总原则和总方向。
高等职业教育以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案，培养目标具有服务于特定职业岗位群或技术领域的强烈针对性,也就是说,高等职业教育培养的不是“通才”，而是具有综合职业能力、胜任某一具体岗位的专才,是能够在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。
这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。
它与本科教育的最大区别在于明确的职业价值取向和职业特征，而与中等教育的最大区别在于它的高等教育属性。
高等职业教育人才培养目标满足以下的要求：（1)要使学生获得就业谋生所必需的岗位技术能力与职业素质；(2）使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;（3)尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。
总之，其培养、培训过程及每一个环节都要以掌握岗位技能为目的，把培养目标与劳动力市场的需求及生产一线的实际需要紧密地结合在一起，培养目标具有明确的职业定向性。
二、教育教学的实践性高等职业教育为了实现其培养目标，在教学内容、教学过程、教学手段、教学方式上突破了普通高等教育的模式,凸显了教学的实践性.高等职业教育教学以岗位需要、实践操作为目的，使受教育者和培训的对象熟练地掌握特定职业所需要的技术技能，具有较强的动手能力，掌握技术原理、熟练技术操作。
因此，高等职业教育的教学内容以应用技术为重点，在教学中突出教学的实践性，围绕实践组织教学内容.相对于普通高等教育，高等职业教育注重理论为实践服务,按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构、更新教学内容。
转变高职教育模式凸显教育的高职特色
我国高职教育在发展过程中，一直沿用大学本科教育体系和教学理念，不能很好的体现职业教育特色，导致培养出来的人才具有扎实的理论知识，却缺少相应的实践能力。
为此就需要我们改变现状，及时更新高职教育理念和教学模式，构建符合高职人才培养目标的课程体系，全面凸显职业教育特色，只有这样才能确保培养出的人才更加具有职业化特点，满足社会单位的用人需求。
本文主要结合实际情况，首先分析了高职教育现状，然后论述了转变高职教育模式，凸显高职教育特色的对策，以期对同行有所帮助。
标签：高职教育模式职业特色课程体系教学理念
我国高职教育发展已经有30多年的时间，为社会各个领域培养了一大批高素质职业人才。
高职教育改革和课程建设的研究与实践正逐步向着纵深化方向发展。
但在很长一段时间内，高职教育本科化现象十分常见，导致所培养出来的人才难以满足市场需求，主要是缺乏实践能力、专业素质较差。
面对这种情况，就希望我们进一步加快课程体系改革，转变传统教育模式，摆脱本科教育局限，凸显职业教育特色。
一、高职教育现状
1.缺乏有效的教育定位
最近几年，随着高等职业教育不断向着市场化方向发展，但很多高职院校始终没有明确相关专业课程定位，学生职业人文素养、专业能力培养大多处于缺失状态。
从现阶段的高职院校教育体系来看，课程开设、专业设置、人才培养目标确立都存在较大的随意性，这就使得整个人才培养不科学，培养出来的人才适应不了具体的工作岗位要求。
2.教学体系缺乏创新性
高职院校在课程体系设置过程中，所沿用的教学体系脱胎于本科教学，很多教材来自于本科院校，实际上是本科传统教材的微缩版，只是将某些课程内容删减，降低了教学要求，不能很好地体现高职教育应有的职业特色。
由于专业理论课程设置一直沿用本科教学体系，高职院校教师在教学过程中，注重理论教学，轻视实践教学，导致高职学生缺乏应有的实践能力，他们进入工作岗位之后，难以适应相关工作岗位要求。
3.人才培养目标不明确
很多高职院校在开展人才培养过程中，不能明确人才培养目标，不能坚持以市场为导向，使得高职院校所制定的人才培养目标十分模糊。
高职学生在开展专业学习过程中，不能将理论学习应用到实践。
很多学生对于理论学习感到十分反
感，并且不具备很强的实践操作能力，在进入工作岗位后，缺乏竞争优势。
二、转变高职教育模式，凸显职业教育特色的对策分析
1.反思高职教育现状，转变教育理念
积极探索高职教育新模式，实现高职教育模式改革，首先就要对现阶段高职教育现状进行反思。
目前大多数高职院校总体上还是沿用大学本科教学模式，以理论教学为主，忽视学生实践操作能力培养，在课堂教学过程中教师掌握教学节奏，将学生禁锢在课堂上，教师念教材，主要以黑板理论讲解为主，实践教学处于理论教学的从属地位。
实践教学训练环节，主要以演示实验为主，实训实习不是真正岗位上的实践操作，而是将理论课堂讲解演变成一种操作模仿，与真实的实践操作能力培养存在较大差距。
高素质技能人才培养，并不是用灌输式教学模式或操作模仿就能培养出来的。
高职专业人才培养，虽然离不开课堂教学但课堂教学并不能沦为理论教学的阵地，应该进一步突出实践操作。
在人才培养过程中，要注重职业素养和职业能力培养，强化实践性教学主体地位，进一步完善实践教学体系，创建高职教育新模式。
2.专业课程开发应该适应市场人才需求
高职院校能否培养出高素质适应社会经济发展的高级技能型人才，专业课程设置是否科学成就为关键，而构成专业的课程体系又是主要影响因素。
因此科学进行课程开发，是转变高职教育模式，体现高职教育特色的核心内容。
高职院校任何专业在设置和课程开发过程中，必须要接受市场检验，必须要围绕职业能力培养为出发点和落脚点，以学生的专业技术应用能力和工作能力培养为主线，不断对课程体系进行优化，定向选择，明确教育方向和人才培养目标，有机整合、排列各种教育资源。
课程体系在建设过程中，要逐渐打破学科界限，要本着强化学生能力，培育优化教学体系，合理组合教学资源，尊重学生认知规律，本着缩减课堂教学课时、增加实践操作机会的原则，构建科学的教学管理体系，突出职业教育的职业性、实用性、先进性和就业岗位的适用性。
3.构建以职业为特征的高职教育模式
首先，要树立以人为本的教育理念。
职业教育开展过程中，要让学生明白，职业道德与职业能力之间的关系，只有职业道德高尚的专业技能人才，才能更好的适应经济社会发展，赢得他人尊重；其次，要健全校企合作培养模式。
在高职教育改革创新过程中，高职院校应该立足当地、服务企业，与区域内企业加强联系，掌握用人单位的用人信息，与用人单位签订人才培养协议，面向社会发布招生信息，说明人才培养方向、培养目标、就业去向，与学生签订就业培养协议。
同时，高职院校通过单独招生或提前录取等模式，招收高素质的学生，提高生源质量。
在人才培养过程中，要构建有用人单位参与的专业建设指导委员会，全面落实人才培养细则，完善人才培养方案。
同时还要进一步创新高职院校管理模式，建立教学、学生管理、实习实训、就业指导等一体化的管理模式，构建全过程跟踪服务管理模式，建立与用人单位密切合作、沟通交流的有效机制，明确双方职
责和权力；再次，按照经济社会人才需求，改革人才培养模式，采用更加灵活的办学模式，开展分层教学。
继续推广校企合作、订单培养，健全完善的学生顶岗实习制度。
最后，强化技能培训，推行双证制度。
要重视学生专业实习实训，创建完善的实训基地，在学校内外加强实习基地建设，使高职学生最后一年能够到实习单位进行顶岗学习，以适应未来工作岗位需求。
在教学计划制定过程中，应该进一步加大实习实训比重，提高人才培训质量。
在对人才考核评价过程中，由过去注重成绩考核向着注重实践能力转变，推行双证制度，将各专业职业资格证书考取纳入到教学计划，并在高职院校内部建设技能鉴定点，开展职业技能鉴定，就近提升学生专业素质和职业能力。
參考文献
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