怎样让历史课堂充满情趣

让历史课充满情趣孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者”。

要让学生保持“乐知者”的角色，课堂就要灵活并且有情趣，教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者、促进者。

作为一名历史教师，我们必须与时俱进，对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

围绕如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果，培养学生的学习能力。

在教学实践中，我从以下几方面进行了尝试。

一、备课要有情趣现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。

如八年级历史上册《第二次鸦片战争列强侵略罪行》这一课大部分学生看了后，觉得有些迷惑，第一次鸦片战争是英国侵略我们中国，并签订了中英《南京条约》，而在第二次鸦片战争中开篇就是英法不满在中国的既得利益，企图进一步打开中国大门，难道第一次鸦片战争法国也有参与吗？这个时候我们就要做补充，法、美等国家继《南京条约》后也与我国签订了一系列条约的内容，这样学生就对这部分历史内容有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。

二、教法要有情趣1、导言要精彩良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节，或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生产生浓厚的兴趣。

如我在讲《夏、商、西周的兴亡》时用后羿与嫦娥的神话故事引入新课，学生的兴趣高涨，整堂课下来达到了事半功倍的效果。

2、讲课故事化用讲故事的方式代替死板僵化的填压式教学，能起到意想不到的效果。

如七年级历史《春秋战国的纷争》时，我们可以以故事会的形式开展，如分组进行讲故事比赛，“卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵、退避三舍”等，既能引学生入胜，增强学生学习的积极性与荣誉感，也可以让学生对知识点的记忆更形象、更深刻。

3、形式个性化中学生处于青春期萌动期，生理发育使他们对恋爱问题十分感兴趣，适当的讲讲教材中名人的恋爱故事，如古代某个皇帝或某个领袖伟人的爱情故事，如华盛顿在十五岁时产生早恋，曾一度深陷其中不能自拔，后来克服烦恼，游历他乡、历经磨难，最后一代伟人横空出世了，通过讲述类似的故事，学生会在热烈的兴趣中获得教育与帮助，当然教师成功实现了教育教学双丰收。

让历史课情趣盎然初中历史课堂的教学，就是教师在教学中以教材为基础、以《课程标准》为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息传授给学生，同时辅助多种手段，调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极的思维活动，加深学生对知识的记忆，发展其想象力，激发其情感，充分调动他们学习历史的积极性，使其主动地去探究问题、解决问题，发挥主体作用，从而提升历史课堂质量。

历史课堂上如何去创设良好的教学情境？结合我的教学实践活动，谈一谈个人的几点看法：一、使用感染性语言“诱生入境”。

历史是一门描述性学科，要生动地再现已逝的历史，离不开教师的描述，而教师描述的生动与否很大程度上取决于教师语言的感染力。

教师要把上课当作艺术来看待，对教学投入自己全部的情感。

教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符且充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空中之中。

如讲授《甲午中日战争》一节时，我用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。

在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。

让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同去体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。

”这样的语言使课堂一开始就笼罩着浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于下面的教学起到了很好的引领作用。

二、用歌曲创设情境。

歌曲最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。

浑厚而庄严的歌声能够使学生产生共鸣，能激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行奠定良好的基础。

例如：我在讲授《红军不怕远征难》一课时，播放歌曲“红军不怕远征难”，那刚劲有力的歌声，仿佛把每个学生都带到了长征的路上，一幅幅艰辛的画面清晰地浮现在学生的眼前，打动了每一位学生的心弦，学生们情不自禁地随之哼唱。

随着歌曲的结束，学生不禁要问：长征这么艰苦，红军为什么还要长征？在长征途中红军遇到了哪些困难？如何克服这些困难的？长征给中国革命带来了哪些影响？带着这些疑问，学生自然会对本课内容产生浓厚的兴趣。

让历史课充满情趣著名经济学家和教育家于光远说“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣才能使这种学习收到更好的效果。

”21世纪要求学生的全面发展历史的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识教师应与时俱进转变角色激发学生的学习兴趣使学生在学习的过程中形成正确的历史观能够带着对历史研究的兴趣观察我们当今的社会以史为鉴。

因此我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。

围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题我进行了一些尝试重在提高学习效果培养学生的学习能力。

在教学实践中我从以下几个方面进行了愉悦式教学尝试。

一、备课要有情趣我在教学中挖掘教材中的信息并做适当的拓展让学生在历史的学习中发现美、欣赏美形成健康的审美情趣引导学生感受历史宝库中的历史美从而用历史的视角来审视我们当今的社会生活这对于学生认识、发现、建构、创造现实生活中的美对于造就一代具有丰富个性且人格美的新人有着直接和重要的意义。

在实践教学中我引导学生关注科技美。

我国古代人民以他们的勤劳、智慧和勇敢创造了很多的科技发明在当时的世界一直处于科技领先地位。

我引导学生主要从两个方面来认识科技美第一是科学发现本身的美。

自先秦以来伟大的中华民族就创造了很多的世界第一。

如著名的四大发明这是中国劳动人民在生产的过程中总结出来的伟大成就随着阿拉伯人的足迹传播到世界各地为世界文明做出了巨大的贡献。

此外我国劳动人民在天文、历法、数学、地理等方面都有突出的成就。

这些科学发现本身能使人感受到大自然的美及科学创造的美科学发现中的理性创造力与自然界完美的统一给人以真与美的双重享受。

第二是科学家们在科学研究的过程中表现出来的不畏艰难求真、求实的品质美。

如李时珍为了获得药草的一手资料学神农亲尝百草很多时候因为误食毒草而痛苦不堪最终写成了《本草纲目》南朝祖冲之终身热爱科学执着追求真理数十年如一日凭着毅力凭着汗水凭着对科学的忠贞为中华民族在数学乃至科学史上建立了一座丰碑。

浅谈高中历史课情趣教学策略
任何学科的教学都有其独特性，历史教学也是如此。

历史学习是有其规律可循的，而开启学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。

历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。

一、讲究开头，激发兴趣
好的开头是成功的一半。

好的开端，往往能够决定一节课的成功与否。

如果老师上课只是照本宣科，一味地念教材，这样一节课下来，学生往往会产生厌倦情绪，因此教师必须对历史课的导入引起足够的重视，讲究开头艺术。

要尽可能一开始就引人入胜，吸引住学生。

要达到这一目的，教师首先必须对教材内容及学生实际情况进行研究，了解学生的兴奋点，精心设计好第一节课的开讲导语，创造良好的氛围，活跃学生的思维，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

教师可以有意识地设置一些疑问，提供给学生，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求答案，当他们找到疑问的答案后，就会产生一种快感，这样可以带动学生一整节课的学习激情及今后的学习兴趣。

二、以“多媒体”激“趣”
多媒体作为现代教学的重要手段，越来越受到教师们的欢迎。

多媒体包括文字、图片、声音和视频。

作为一种新的教学手段，图文。

让初中历史课堂充满情趣【摘要】初中历史课堂的重要性在于帮助学生了解历史知识，培养他们的历史意识和文化素养。

而让课堂充满情趣可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。

教师可以通过生动有趣的讲解方式，引导学生主动思考和探索历史事件，增加课堂的情趣。

利用多媒体资源展示历史画面或影像，可以生动直观地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。

鼓励学生参与讨论，开展小组讨论或角色扮演活动，可以增强课堂的情趣和互动性。

设计趣味性的课堂活动，如历史谜题游戏或历史人物角色扮演，可以让学生更加投入，提高他们的学习积极性。

通过让初中历史课堂充满情趣，可以促进学生学习兴趣的建立与提高，帮助他们更好地理解历史知识，增强历史素养。

【关键词】初中历史课堂、情趣、教师讲解、多媒体资源、学生参与讨论、趣味性课堂活动、学习兴趣、促进、建立、提高1. 引言1.1 初中历史课堂的重要性初中历史课堂是学生学习历史知识的重要场所，通过历史课程，学生可以了解自己的文化传统、学习历史事件以及历史人物的生平事迹。

历史课堂不仅可以帮助学生积累知识，还可以培养学生的历史意识、文化素养和综合能力。

在初中历史课堂上，学生有机会通过了解历史，思考历史，感悟历史，从而提高他们的综合素质和历史文化修养。

初中历史课堂也是培养学生统合分析问题的能力、批判性思维能力和判断力的有效途径。

通过学习历史，学生可以了解历史事件的背景、原因和结果，培养他们分析问题、解决问题的能力。

历史课堂还可以帮助学生培养批判性思维能力，通过对历史事件的思考和分析，提高学生对历史事件的理解和判断能力。

初中历史课堂在学生的思维能力、学习兴趣和综合素质的提高方面具有不可替代的重要作用。

1.2 情趣对学习的影响情趣对学习的影响是非常重要的。

在初中历史课堂中，充满情趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和主动参与。

情趣是一种激发学生兴趣和热情的内在动力，可以提高学生的学习积极性和主动性。

让初中历史课堂充满情趣初中历史课是培养学生历史意识、文化素养的重要阶段。

但有时学生们对历史课堂缺乏兴趣，觉得枯燥无味。

因此，如何让初中历史课堂充满情趣，让学生对历史产生浓厚兴趣，是老师们所面临的挑战。

以下是一些建议。

一、多媒体手段现代的多媒体技术如电子互动白板、PPT等，可以让历史知识呈现出更加生动形象的状态，从而引起学生的兴趣。

通过多媒体手段展示历史事件、人物、圣迹等，可以使学生更加深入了解相关背景，提高对历史的认识度。

二、课堂互动富有互动性的课堂能够让学生更好地参与进来，增强他们对历史的兴趣。

历史教师可以通过制作历史游戏、演绎历史剧、组织历史辩论等各种手段，让学生全身心地投入其中，从而达到教学目的。

三、实践活动通过历史实践活动的开展，学生们可以走近历史、亲身感受历史，使历史变得更加真实且有意义。

历史实践活动可以有很多种形式，比如说参观历史博物馆、故居或者考察名胜古迹等等，让学生们在实践中感受历史的魅力。

四、个性化教学由于每个人的兴趣爱好和知识基础都不一样，教师可以采用个性化教学，让每个学生都有参与到课堂中来的积极性。

教师可以根据学生的不同特点，制定个性化教学方案，针对性地进行教学，使学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、情感教育历史教育的一个重要方面是情感教育，让学生在了解历史的过程中培养出尊重、感悟、感恩等情感。

历史教师可以通过课堂讲述、阅读历史小说、看历史影片等形式，让学生在情感上更加深入地了解历史，从而感受到历史的厚重和文化的独特性。

总之，让初中历史课堂充满情趣，教师需要注意多种教学手段的运用和多元化的课程设置，让学生们通过学习历史，感悟人生道理，增强自己的文化素养和灵魂深处的归属感。

只有这样，我们才能在历史课堂上引领学生成为富有情趣和文化品位的人。

让初中历史课堂充满情趣历史是人类经历的记忆，也是人类对未来的向往和探索。

历史是一面镜子，不仅反映着过去，也展示着现在和未来。

然而，对于很多初中生来说，历史就是枯燥无味、乏味透顶的一门课程。

那么，如何让初中历史课堂充满情趣呢？一、采用多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体手段已成为现代教育中不可或缺的一部分。

在历史课堂中，教师可以利用多媒体手段，让学生通过图片、音频、视频等形式感知历史，增加历史故事的魅力和趣味性。

例如，可以通过播放历史记录片来讲述历史事件，或者播放历史相关的音乐、短片等，让学生感受历史的气息和文化底蕴。

在课堂中，教师还可以利用幻灯片、电子白板、投影仪等工具呈现文字、图片、表格等多维信息，丰富历史知识和教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。

二、注重情感教育历史是一门有情感的科目，不仅要让学生知道历史真相，更要让学生感受到历史的情感内涵。

教师可以在讲述历史故事的同时，适当引入一些情感元素，比如历史人物的人生际遇、文化传承的艰辛、历史事件的冤枉与扭曲等。

这样做不仅可以增加历史故事的感染力和可读性，还能够促进学生的情感体验和情感交流，增强学生对历史的认知和理解。

此外，教师还可以结合学生的日常生活和情感体验，进行情感课堂，让学生通过自己的情感体验，更好地理解和体验历史情感。

三、激发学生自主学习的兴趣自主学习是现代教育的一大趋势，也是教育工作者追求的目标之一。

在历史课堂中，教师应该充分考虑学生的自主学习能力和学习兴趣，让学生在学习历史的过程中找到自己的兴趣点，积极探索和学习历史知识。

例如，可以利用探究历史现场、考古发掘、历史漫游、历史文化体验等方式，让学生亲身感受历史的魅力和神秘，激发学生自主探究和学习的兴趣和热情。

同时，教师还应该鼓励学生多阅读历史小说、历史传记、历史文化书籍等，培养学生的历史阅读兴趣和能力，促进学生全面学习和发展。

四、注重实践体验的教学历史是一门实践性很强的学科，要让学生真正理解历史，必须让他们亲身实践和体验。

如何让历史课堂充满情趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。

而教案设计得是否有兴趣、有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。

因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。

二、教法要有情趣1.导言要精彩。

一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。

良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节。

或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。

2.授课要新奇。

(1)讲课故事化。

用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能收到事半功倍的教学效果。

因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。

比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握了知识要点。

这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。

同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。

(2)手段形象化。

用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。

近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施。

多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，能把已逝去的历史现象有血有肉地复现出来，从而加深学生的印象、增强记忆的效果。

(3)板书格式化。

一堂成功的历史课不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。

让初中历史课堂充满情趣一、培养学生的好奇心在历史课堂上，老师可以通过提出一些有趣的问题来引起学生的好奇心。

老师可以问学生们：为什么古代人要建造长城？古希腊的奥林匹克运动是如何起源的？为什么中国有“九九乘法表”？这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够激发他们对历史的好奇心，从而促使他们更加主动地去学习历史知识。

二、利用多媒体教学在今天这个信息发达的社会，多媒体教学已经成为一种主流教学方式。

在历史课堂上，老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来增加课堂的趣味性。

老师可以用PPT来展示古代建筑的图片，通过图片的展示来让学生更好地了解古代建筑的风格和特点；还可以播放历史纪录片来让学生亲身感受历史的魅力。

通过多媒体教学，不仅可以增加课堂的情趣，还可以提高学生对历史知识的吸收和理解能力。

三、实地考察实地考察是一种非常有效的教学方式，通过实地考察可以让学生亲身感受历史的魅力。

老师可以组织学生去参观故宫，颐和园等历史文化遗址，让学生们在实地考察中了解历史的发展和文化的传承。

通过实地考察，学生不仅可以增加对历史的兴趣，还能够更加深入地理解历史知识。

四、趣味化教学在历史课堂上，老师可以通过一些趣味化的教学方法来增加课堂的情趣。

老师可以设计一些历史知识游戏，让学生在游戏中学习历史知识。

又老师可以以历史人物为原型设计一些趣味漫画，通过漫画的形式来讲述历史故事。

通过这些趣味化的教学方法，可以激发学生对历史的兴趣，让他们更加积极地参与学习。

五、鼓励学生进行历史研究在历史课堂上，老师可以鼓励学生进行历史研究，让他们自主选择一个历史课题进行深入研究。

通过历史研究，学生不仅可以深入了解某个历史事件或人物，还能够培养学生的学习能力和解决问题的能力。

历史研究也能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加主动地去学习历史知识。

在初中历史课堂上充满情趣，不仅需要老师的精心设计和教学方法的灵活运用，还需要学生的积极参与和配合。

通过以上几种方法，我们相信可以让初中历史课堂变得更加有趣，使学生更加喜欢历史，从而更好地学习历史知识。

让初中历史课堂充满情趣历史是一门沉淀着人类智慧的学科，因此课堂教学应该不仅仅只是枯燥的知识点的传授，而应该充满情趣，引导学生去发现历史的趣味和价值。

让初中历史课堂充满情趣，可以采取以下几种方法。

一、通过场景还原带入历史场景还原可以建构出一个具有历史色彩的氛围，让学生们有参与感，从而更好地理解学习内容。

比如，通过搭建城墙、防线、烽火台等实物场景，可以让学生充分了解战争时期的战斗方式和城防体系。

此外，还可以利用公园、博物馆、纪念馆等场所，带领学生们了解历史事件、历史人物等，丰富他们的知识，让他们不仅仅只是记住历史事实，更是让历史走进他们的生活，成为他们生命中的一部分。

二、通过情景模拟增强体验感情景模拟是讲解历史时的一种生动的方法，它能够将学生们放进历史环境中，让他们更深刻地感受到历史时期的人和事，从而增强他们的体验感。

比如，在讲解春秋战国时期，可以让学生们以角色扮演的方式，分组表演不同革命时期的政治斗争，这样能够在实践中帮助学生更好地体会到中国历史中丰富的背景，加深他们对历史的理解，同时通过角色扮演使学生进一步加深对历史的印象。

三、通过小游戏增加趣味性在课堂中引入适当的游戏元素，能够提高学生的兴趣，使教学更加生动有趣。

例如，课堂上可以设计一些类型单选题、多选题、填空题等游戏题目，然后学生分组进行答题比赛，通过游戏让学生主动探究、思考和积极参与。

同时，还可以制作一些益智游戏和模拟游戏，例如历史身临其境、历史狙击手等，这些小游戏深受学生们的喜爱，可以让学生们在玩中学，在学中玩。

四、通过故事讲述情感渲染历史上有很多动人的故事，可以让学生们在听故事时由衷感受到历史的魅力和情感内涵，不仅可以加深他们对历史人物及事件的认知，同时可以让他们在情感体验中发现历史的人文价值。

比如，讲述陈桥兵变、铁了心不当官等历史故事，可以使学生们更好地理解历史的含义，从故事中领悟自己要为国家、为民族贡献自己的力量。

在教育教学的道路上，我们不能单纯地追求知识堆砌，而要更多的关注学生身心发展、有效增强教学效果。

创建富有情趣的历史课堂教学无论是过去还是现在，我们的教学主要在课堂中进行的，教学任务和教学目标也主要在课堂中实现。

随着新课程与教学改革的不断深入，传统的课堂教学越来越不适应新课程标准的要求，人们越来越渴望构建起适应素质教育的新课堂。

在历史课堂教学中，我们要更新观念，实施新课程，全面提高教育教学质量，坚持科学发展观、落实以人为本、促进学生全面发展，培养学生创新精神、实践能力、自主学习和探究学习，构建一个充满生命力的历史课堂。

那么怎样的课堂才是充满生命力的课堂呢?本人探究如下：一、采用多种手段，激发学习兴趣，使课堂教学更精彩历史的过去性，使学生难以直接与历史对话。

面对历史学科年代多、人物多、理论多的特点，若采用传统的教师讲、学生听、划重点、背难点的方式，一切围绕考试转，久而久之，学生就没了兴趣。

针对这一现象，结合新课程理念，我注意采取灵活多样的教学形式，来缩短个人与古人的时空跨度，促成学生与历史的对话，让学生真切体验到动态学习历史的乐趣。

1.1运用现代化手段，激发学史之趣。

在课堂教学中运用投影、纪灯、录像、电脑等多媒体教学，将活生生的历史人物，生动的历史场景充分展现在学生面前，给学生一种强烈的感官心理刺激，以此激发学生的学习兴趣，调动其积极性，增强课堂效果。

如在讲“新中国成立”时，我就用大屏幕播放毛泽东在开国大典上宣告“中华人民共和国成立了!”、“中国人民从此站起来了!”的精彩片段。

如此，伟人的音容笑貌便深深印在了学生的脑海中，同时也让学生真切的感受当时的场景，氛围，体验了举国上下热烈欢庆新中国诞生的喜悦豪迈情感。

这最生动、最传神、最真实的历史，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生对史实的理解和记忆，同时也增强了课堂活力。

1.2通过审美，增加学史之乐。

新教材中处处渗透着美的理念，一幅幅精美的彩色图片将学生置身于丰富多彩的历史世界中，给他们带来美的享受，拉近了学生与历史的距离，使学生喜欢历史，愿意探索历史。

让初中历史课堂充满情趣初中历史课是学习历史知识和培养学生历史兴趣的重要环节。

为了让历史课堂充满情趣，老师可以在以下方面做出努力。

注重教学设计。

以生动有趣的教学内容、丰富多样的教学手段和形式来吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。

可以通过课件、图片、视频等多媒体形式展示历史事件和文物，激发学生的好奇心和兴趣。

老师还可以根据学生的实际情况，设计一些小组活动和游戏，促进学生的互动和合作，培养团队意识。

关注学生的感受和参与。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来。

鼓励学生提出自己的看法和疑问，增加互动性和参与感。

教师也可以利用学生的兴趣和特长，设置一些个性化的任务和项目，让学生主动参与到历史学习中。

创设轻松活跃的课堂氛围。

教师可以通过幽默风趣的语言和表情，调动学生的积极性和愉悦感。

可以为学生讲解历史故事时加入些许趣味性的元素，让学生忍俊不禁，形成良好的学习氛围。

课堂上可以设置一些小游戏或竞赛，增加学生参与的积极性，让学生在游戏中学习。

定期组织历史实地考察和活动。

通过组织学生到历史博物馆、纪念馆等地参观，让学生亲身感受历史的魅力。

教师可以提前做好准备工作，给学生一些参观任务和提问，引导学生对历史文物进行观察和思考。

活动期间，可以根据学生的需要和兴趣，组织一些讲解、解谜或拍摄纪录片等形式的活动，让学生全方位地感受历史。

让初中历史课堂充满情趣，需要教师在教学设计、学生参与、课堂氛围和实地活动等方面做出努力。

通过创造性的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，培养他们对历史的好奇心和探索欲望。

通过多样化的课堂活动和实地考察，让学生真正感受到历史的魅力和价值。

如何提升初中历史教学的趣味性一、营造良好的课堂氛围在传统的初中历史教学中，教师往往只是机械地讲述历史知识，而学生则处于被动接受的状态。

这样的教学方式很难引起学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌烦心理。

因此，教师要积极营造良好的课堂氛围，让学生感受到历史学习的乐趣。

首先，教师要注重师生关系的建立，让学生感受到教师的关爱和尊重。

只有当学生愿意与教师交流、沟通时，他们才会更加积极地参与到课堂活动中。

其次，教师要注重历史情境的创设，让学生仿佛置身于历史事件中，从而加深对历史知识的理解。

例如，在讲述抗日战争时，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的影视资料或图片，让学生更加直观地了解当时的历史背景和人民所遭受的苦难。

通过这样的方式，能够营造出更加轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、运用多样化的教学方法初中历史教材中涉及的知识点比较枯燥，如果教师只是采用单一的教学方法，很难吸引学生的注意力。

因此，教师要注重运用多样化的教学方法，如多媒体教学、小组合作探究、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述三国时期的历史时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演曹操、刘备、孙权等历史人物，通过情景剧的形式展现三国时期的战争场面。

通过这样的活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对历史知识的理解。

此外，教师还可以利用多媒体设备播放一些相关的影视资料或图片，让学生更加直观地了解历史事件和人物。

这样能够丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面。

三、引入时事热点问题初中生正处于身心发展的重要时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲。

因此，教师要善于抓住学生的兴趣点，引入时事热点问题，以激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述改革开放这一历史事件时，教师可以结合当前国家经济发展的实际情况，引导学生思考改革开放政策对当今社会的影响。

通过这样的方式，能够将历史知识与现实生活联系起来，加深学生对历史知识的理解。

此外，教师还可以引导学生关注一些国际时事热点问题，如中东地区的战争、朝鲜半岛问题等。

让历史课堂充满生活情趣新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。

《历史课程标准》指出：“在课程内容的选择上体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少难深的历史理论和概念”。

这就要求我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。

一、让历史教学贴近生活，激发学生兴趣与现实生活和学生经验完全脱离的“纯粹”历史知识，常常无法激发学生的兴趣。

在历史备课活动中，教师要将最能贴近生活的鲜活的素材写进教案，在授课时才能引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。

教师应该尽量将历史知识与现实生活相联系。

二、合理设计教案，激发学生兴趣根据学生的认知水平构建一系列由浅入深的阶梯问题，使教学过程成为一个不断提出问题、解决问题的动态变化过程。

如《鸦片战争》，课文比较简单，我在备课中穿插以下内容：（1）鸦片是什么东西？（2）鸦片和现在的海洛因有什么区别？（3）你们见过吸毒的人吗，他们毒瘾发作时的神态是怎样的？（4）吸食鸦片上瘾后对个人乃至国家的危害有多大？（5）英国人为什么不跟中国进行正常的贸易往来而要偷运鸦片呢？然后再补充林则徐在禁烟运动中，领导中国军民英勇抗击英国侵略者的精彩故事（这个内容主要是播放《林则徐》电影片段，因为是片段，所以老师要加以解说）。

最后再让同学们思考：这次鸦片战争，英国派出总共不过十来艘战舰和一万多名士兵，清政府为什么在这次鸦片战争中失败了呢？课堂中同学们对这些问题很感兴趣，讨论气氛活泼热烈，纷纷举手回答老师提出的问题，课堂效果很好。

三、学科间渗透，激发学生兴趣任何一个历史人物、历史事件都有特定的时空背景。

将这些历史人物和历史事件与当时的时代背景联系起来，使学生能够更生动、更形象地识记这些历史知识。

让初中历史课堂充满情趣历史是一门重要的学科，它不仅能够让我们了解过去的历史事件，更能够帮助我们认识现在世界的运行规律。

但是，对于很多初中生来说，历史课堂常常是枯燥乏味的，可能是因为老师只是在讲述大量的历史背景和事件，而缺少趣味性和生动性。

所以，如何让初中历史课堂充满情趣呢？1. 给历史脉络加上生动的故事和细节历史背景和事件是非常重要的，但如果只是单调地讲述这些内容，就会显得很枯燥。

因此，老师可以选择一些生动的历史故事来丰富课堂内容。

例如，当讲解战争历史时，可以讲述一些士兵们在战争中的生活细节；当讲解古代帝王时，可以描写皇宫的建筑和生活场景。

这些故事和细节可以让学生更容易地理解历史事件，并能使历史课堂充满趣味。

2. 引入不同国家和文化的历史历史并不局限于一个国家或地区，它涵盖整个世界的历史。

因此，在历史课堂上，老师可以引入不同国家和文化的历史，开拓学生的视野并且丰富他们的知识。

例如，当讲解美国历史时，可以讲述美国独立战争和美国内战等事件，这样可以让学生更好地了解美国的历史和文化。

3. 利用多媒体教学多媒体教学是一个非常好的教学手段，它可以帮助老师更好地呈现历史事件。

例如，老师可以在教室中播放历史纪录片，这样可以使学生更好地了解历史事件，并且丰富他们的知识。

另外，利用图片和音乐也是一个好方法，这样可以让学生更好地理解历史事件并记忆深刻。

例如，在讲解中国古代文学时，可以播放古琴的音乐，并展示古代诗人的诗歌和书法作品，这样可以让学生更好地感受中国古代文化的魅力。

4. 创设角色扮演环节角色扮演是一个非常好的教学手段，尤其在历史教学中效果十分显著。

老师可以创设一些角色扮演环节，让学生扮演历史中的人物，比如扮演诸葛亮、孙权等名人，让他们亲身体验历史事件，这样可以让学生更好地了解历史事件，也可以锻炼他们的表达和表演能力。

最后，让历史课堂充满情趣需要老师用心和创新，通过故事、文化、多媒体和角色扮演等方式，来激发学生对历史的兴趣，让他们更好地理解历史事件，从而更好地认识世界。

初中历史课堂情趣培养策略初中历史课堂教学，是在多重主课压力的夹缝中求生存，图发展的学科。

这就要求历史老师，事半功倍，运用多种方法，激发学生的学习兴趣，才能更好的引导学生积极的，主动的感知，理解巩固和利用历史知识，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没真正的学习，要求我们教师都朝这一方向努力，使教学趣味化，游戏化，让学生感受学习乐趣，喜欢学习，主动学习。

一.兴趣导入。

1用形象语言创设情境，诱导对问题的理解。

如：张三兴奋的提上一串。

刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲币去买米……这是发生在什么时代什么地区的事？显然比起“战国时货币形式有几种，齐赵等国货币形态如何？”的问法有趣的多。

学生对此类提问感兴趣，记忆也比较深刻。

2以富有趣味的知识提问，诱导学生以愉悦的心情去积极思维。

如在讲《五四运动》这节课时，提一个问题，“为庆祝新中国诞生，在开国大典鸣礼炮时，你知道当时设置了多少门礼炮？齐鸣多少响吗？”然后告诉学生是五十四门礼炮，齐鸣二十八响。

五十四门礼炮是为了纪念五四运动，二十八响是为了纪念中国共产党诞生二十八年，取得了新民主主义革命的胜利。

那么为什么要在如此隆重时刻纪念五四运动？五四运动怎样爆发？为什么爆发？有什么样的意义？这样提问会使学生兴趣盎然3以诗歌语言导入。

让学生在诗歌的韵律中进入历史学习。

如在学习左宗棠收复新疆这一课时，可以先让学生欣赏王之涣的诗歌黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

和大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。

新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。

运用这两首诗对比左宗棠收复新疆前后情境。

学生信心百倍。

二．兴趣记忆。

1课堂关键环节使用幽默风趣的语言激发学生的学习热情。

课中学习的关键环节中，有些学生上课爱走神，注意力不集中。

教师不妨说一两句幽默风趣的语言来激活课堂。

这些语言要紧紧抓住学生的心理特点和爱好，学生才喜欢听。

怎样让初中历史课堂充满情趣怎样让初中历史课堂充满情趣怎样让初中历史课堂充满情趣陈世元（青海省西宁市湟中县李家山中学）德国着名民主教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就是让学生对你所教的东西感兴趣。

”杨振宁教授也说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人学习的先导，是我们探索知识最好的老师，学生只有具有浓厚的学习兴趣，才能百折不挠、顽强攻克。

”由此可见，兴趣是学习过程中的第一要素。

因此，作为一名一线教师，怎样根据教学内容，巧妙运用多种教学技巧让历史课堂充满趣味是一项很重要的课题，下面是我在初中历史教学实践中的几点做法，仅供大家参考。

一、运用幽默风趣的语言我们知道，如果教师在课堂教学中运用精练简洁、准确严谨、幽默风趣的语言，就能拨动学生心弦，陶冶学生情操，让学生产生浓厚的学习兴趣。

乏味枯燥的语言就像一盘没有放盐的菜肴，让人食如嚼蜡，淡而无味，而幽默风趣的语言则是瞬间光彩夺目的火花，让听者乐此不疲，心情舒畅。

因此，在学习人教版初中历史教材时，我总是运用幽默风趣的语言使学生体验课堂的快乐，让学生在谈笑风生中感悟知识的真谛。

例如，在学习《星星之火，可以燎原》一课时，我这样说：同学们，在国民党的白色恐怖面前，中国共产党没有被他们吓倒，而是擦干眼泪，挥挥手，昂首阔步向前走，组织了一次又一次的起义，终于形成燎原之势。

又如，在学习《钢铁长城》一课时，我用这样的语言：我们的军队虽然用的是小米加步枪，但是他们百折不挠、前仆后继，打败了日本侵略者和国民党军队，还我们一个全新的中国，这支英雄的队伍，他们的名字叫什么，就叫“钢铁长城”。

正是这幽默的.语言吸引了学生的注意力，让整个课堂充满了情趣。

二、运用生动有趣的教学方法我国古代大教育家孔子说：“好之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想让学生做一个“乐之者”的角色，就应该采用灵活有趣的教学方法。

我们大家知道，传统教学模式靠的是“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”，教师在讲台上眉飞色舞地讲，可是学生却没有多大的兴趣，究其原因，是我们的教学方法太陈旧单一，激不起学生的学习兴趣。

让初中历史课堂充满情趣历史课程是初中阶段一个重要的学科，它既承载着一个国家、一个民族的发展和变迁史，同时也承载着着人类社会文明的长河。

对于部分初中生来说，历史课可能并不是他们最喜欢的学科，甚至有些同学认为历史课是一件枯燥乏味的事情。

那么，如何让初中历史课堂充满情趣，让学生更加喜欢并且主动参与到历史学习中呢？下面就让我们一起来探讨一下如何让初中历史课堂充满情趣。

我们要让历史课堂生动有趣。

学生们在上历史课时，常常会感到课本内容枯燥乏味，这是因为大部分历史课堂普遍缺乏趣味性。

老师们应该注重历史课程教学的情趣，要善于利用教材中的有趣故事和历史人物的生动形象，带动学生积极参与课堂，激发学生对历史的兴趣。

可以利用各种图表、图片、视频等多媒体手段来展示历史事件，还可以结合历史故事进行角色扮演或者演义，让学生像亲历历史事件一样深刻理解和感受。

我们要注重历史课程的启发性。

历史是一个很“大”的学科，它既包含了一些具体的历史事件和人物，同时也包含了一些抽象的历史观念和人文精神。

在历史课堂上，老师们应该注重启发学生的思维，让学生不仅仅是记住历史的表象，更要理解历史的本质。

可以通过一些问题引导学生，比如“为什么这个历史事件会发生？”“这个历史人物的行为有什么意义？”等等，帮助学生形成对历史的深刻认识和理解。

通过启发式的教学方法，让学生在历史课堂上不仅仅是被动的学习者，更要成为历史的思考者和创造者。

我们要注重历史课程的体验性。

历史课程是可以与现实生活和学生的日常经验结合在一起的学科，老师们应该善于利用一些活动和实践来丰富历史课堂的教学内容。

比如可以组织学生进行历史文化拓展活动，让学生亲身去感受历史文化遗产，了解历史的魅力。

也可以组织学生进行历史实践探究活动，让学生通过实地考察和调查，去探究历史事件和现实生活之间的联系，从而深刻理解历史的内涵。

通过种种体验式的历史教学活动，让学生在历史课堂上获得更丰富、更直观的历史知识，也能够激发学生对历史的浓厚兴趣。

如何让历史课堂教学更有趣我们知道兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。

所以改变传统的填鸭式的教学方法，注重活跃课堂气氛，就更能提高教学质量，也更能收到事半功倍的效果。

结合我在南康中学教学的实践，认为以下尝试有效果。

一、利用诗词如“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下，事事事关心”，可提高学生的注意力。

二、讲故事、师生议论来引发学生的兴趣如，讲唐朝的民族关系可以讲《西游记》里的许多故事。

对回纥、吐蕃和亲，对维护西北、西南稳定起了很大作用，回纥还参与了安史之乱的平定。

不过唐衰落也是没有妥善处理民族关系的结果，先是不加限制的任用少数民族将领，造成藩镇势力过大，酿成安史之乱。

再者就是没有和南诏维持好关系，欺凌、压迫西南夷（西南边将竟然要求南诏主阁罗凤的妻子陪睡），最终两国开战，结果中央政府的20万精锐部队被阁罗凤消灭在洱海之滨，直接导致安史之乱爆发后，中央政府没有可用的军队。

三、利用对联或者民谣的形式联山湾的居民爱唱歌，醉了会唱，田里劳作时会唱，高兴时更要唱。

当年，联山湾的旅游开发也得益于村民们那一首首民谣。

“山弯弯，水湾湾，我的家乡在联山；山弯鸟儿飞，水湾鱼儿跃，清水浇得庄稼壮，青草养得牛羊肥；男人播种黄金谷，女人编织七彩布，白云碧水映木楼，布依人家乐悠悠；山弯弯，水湾湾，好山好水联山湾。

”一时间，这首民谣传遍了大江南北，很多人因为民谣里勾勒的美好画面，对联山湾心生向往。

民谣成了联山湾的另一个符号，也让联山湾的故事随着歌声越飘越远。

四、密切联系现实，让学生在生活中感悟历史如，老师在讲“古代的衣食住行”这一问题时，就让学生把我们现在的“衣食住行”与““古代的衣食住行”进行了对比，指出有哪些不同。

五、运用经典语言或方言的形式，加强教学效果如：“郁闷！”“爷们，你真行！”“要在江湖混，最好是光棍！”“大部分人一辈子只做三件事：自欺、欺人、被人欺。

”“人在江湖飘，谁能不挨刀？白驼山壮骨粉，内用外服均有奇效。

如何让历史课充满情趣如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。

如果就照着书本内容上课，学生会感到兴味索然，上课效果会大打折扣。

所以，教师在备课时要搜集补齐有关资料，上课适时讲解。

二、课堂要激趣1.紧扣“提问”的科学性，进行积极的开导。

如在学习“意大利统一”时，有学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔提出问题：革命离成功只有一步之遥，在关键时刻，加里波第让权，使革命毁于一旦，历史为何还要肯定他呢？笔者表扬学生“学起于思，思源于疑”的探索精神，同时也及时纠正其认识的偏颇，加里波第毕竟是资产阶级革命家，不可能十全十美，但他在统一中是有功的，虽然政权由撒丁国王攫取，但伊曼纽尔也顺应了历史潮流，意大利的发展方向是议会制的资本主义道路，不能说革命完全失败，只是带有较多的封建残余性而已，从而帮助学生拨正认识，回归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。

2.善抓“提问”的客观性，加强理性点拨。

教师要引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾，石破天惊地提出诸如“慈禧太后是爱国主义者”，或者说“林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。

这些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。

因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而独创的大胆想象的意识，也要帮助学生营建创造思维理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中逐步提高创造能力。

3.深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导。

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。

”一切创造源于问题的发现，学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中提高了思维的质量。