情趣,让课堂充满诗意

打造情趣课堂，提升语文核心素养
在语文学习中，外界的环境和氛围同样是很重要的一环，开设情趣课堂可以帮助学生
们提升对语文学习的兴趣和学习效果，从而提升语文核心素养。

以下就谈一谈如何打造情
趣课堂。

首先，情境营造很重要。

教师可以把课堂设计成一个小小的“言情世界”，利用情感、情感、情景等元素吸引学生，激发学生内在的好奇心与求知欲。

例如，可以在阅读故事时
安排“角色扮演”的活动，让学生亲身体验其中，或者采用视频辅助讲解，增强学生的情
感投入，强化语文阅读训练的趣味性，使学习变得更加轻松愉悦。

其次，良好的互动与反馈机制也是提升情趣课堂效果的重要因素。

例如在讨论文章时，教师可以根据学生的意见先做出回应，引导学生把对这篇文章的想法更好地表达出来，让
学生有更多的自由发言的机会。

通过现场互动与反馈，增强师生间的交流，提高学生的语
文能力。

最后，情趣课堂的实现需要良好的课程设计和实施。

教师应结合学生的疑惑探究，把
解决学生对语文的理解难点作为课程设计的重要依据。

同时，教师应不断留意学生的学习
过程，适时修改语文教学方案，让学生能够在学习中探究并懂得语文的真谛。

总之，情趣课堂不仅可以提高学生对语言学习的兴趣，还有助于培养学生的语文能力。

只要通过形式和内容上的多元化，和学生的心理和认知层面上的互动改进，我们相信在情
趣课堂中，学生的语文核心素养一定会不断得到提升。

让“情趣”充盈课堂摘要：政治课的内容理论性、逻辑性强，很多教师照本宣科、生搬硬套，导致学生对政治课缺乏兴趣，以致厌学。

如何让政治课堂充满情趣，使学生爱学、乐学，是摆在每一位思想政治教育工作者面前的重要课题。

关键词：情感；幽默；教材；技巧常态下，思想政治课往往不被学生喜欢。

一个重要原因是课堂内容乏味教条，过程照本宣科、呆板枯燥。

教师禁锢了学生的思维，扼杀了学生的个性，缺乏师生情感的沟通。

解决这一问题，教师要转变教育理念，尊重学生，树立民主的师生观。

尊重学生的人格，承认学生的个性差异，宽容学生的错误。

鼓励学生发表自己的见解，不轻易否定学生的看法，更不把自己的意志强加给学生。

在语言运用上尽量少一些权威性、批评性的语言，多一些探讨性、鼓励性的语言，为学生营造宽松、愉快的学习环境。

笔者在以下几方面做了一些尝试：一、教师应善于调动学生的情感列宁说过：“没有感情的人就从来也没有，也不可能有对真理的追求。

”学生在心情舒畅时，就会焕发对学习的热情，诱发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，心境忧郁寡欢，智力活动便会减弱，对课堂信息的接受自然就会迟钝。

这就要求教师随时关注学生的情绪变化，帮助学生解决成长中的困惑，排除不良情绪，同时要善于捕捉生活中的情感素材，挖掘教材中的情感元素，调动学生的内在动力，使其产生“爱学”的态度，“乐学”的情感，课堂才会焕发生机与活力。

我们倡导开放互动的教学方式，在合作中增进师生情感。

开放互动的教学方式有助于拉近师生双方的心理距离，增进亲和力。

课堂教学中，教师走下讲台深入学生中间，参与学生的讨论，与学生平等对话，共同探讨问题，近距离交流与沟通，让学生在无拘无束中感到交流的愉悦，使那些不善于言谈的学生也敢于提问、敢于质疑了。

学生真情流露，课堂就有了活力。

二、适当地使用幽默，拉近师生之间的距离教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

如何让情趣溢满整个语文课堂中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：兴趣是最好的老师。

著名教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”兴趣就像火花，常常因偶然的机缘被撞起，飞溅，闪耀，尤其青少年学生，天真烂漫，多方面的兴趣是他们特有的“童性”，他们多方面的智力活动正是从多方面的兴趣开始的，教师，作为课堂舞台的导演者，不但可以扩展和加深他们的兴趣，而且可以由此把他们引向刻苦学习全面发展的轨道。

一、设置导入，激发情趣上课导入，把学生从下课的兴奋状态引入课堂学习中来，精彩的导入，能够缩短这个过程。

在教学实践中我常常采用如下方法：(1)故事激趣导入。

精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中。

我在教授《智取生辰纲》时，我给学生讲述了《杨志卖刀》的内容，学生们被水浒英雄可歌可泣的英雄事迹和感人肺腑的思想品质所感染，很快地进入了情节，进入课文学习。

同时，我还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色的演讲，极大的调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。

(2)设疑激趣导入。

中学生有极强的求知欲和好奇心理、设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快的进入课堂学习。

我在教授《阿长与山海经》时，设计提问：阿长是鲁迅家里的一个女工，她的真实姓名都不为人所知，也不会识文断字，《山海经》是一部内容深奥的书，作者却把她们联系到一起，她们之间有什么关系呢?在鲁迅的眼里，她又是怎样的人呢?学生带着这些的问题，学习课文的兴趣会大大加强。

(3)多媒体激趣导入。

在教学《消逝的仙湖—罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？那一幅幅惊心怵目的图片会让学生感受到那种悲凉。

这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文章的陌生感。

(4)情景激趣导入。

让初中历史课堂充满情趣【摘要】初中历史课堂的重要性在于帮助学生了解历史知识，培养他们的历史意识和文化素养。

而让课堂充满情趣可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。

教师可以通过生动有趣的讲解方式，引导学生主动思考和探索历史事件，增加课堂的情趣。

利用多媒体资源展示历史画面或影像，可以生动直观地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。

鼓励学生参与讨论，开展小组讨论或角色扮演活动，可以增强课堂的情趣和互动性。

设计趣味性的课堂活动，如历史谜题游戏或历史人物角色扮演，可以让学生更加投入，提高他们的学习积极性。

通过让初中历史课堂充满情趣，可以促进学生学习兴趣的建立与提高，帮助他们更好地理解历史知识，增强历史素养。

【关键词】初中历史课堂、情趣、教师讲解、多媒体资源、学生参与讨论、趣味性课堂活动、学习兴趣、促进、建立、提高1. 引言1.1 初中历史课堂的重要性初中历史课堂是学生学习历史知识的重要场所，通过历史课程，学生可以了解自己的文化传统、学习历史事件以及历史人物的生平事迹。

历史课堂不仅可以帮助学生积累知识，还可以培养学生的历史意识、文化素养和综合能力。

在初中历史课堂上，学生有机会通过了解历史，思考历史，感悟历史，从而提高他们的综合素质和历史文化修养。

初中历史课堂也是培养学生统合分析问题的能力、批判性思维能力和判断力的有效途径。

通过学习历史，学生可以了解历史事件的背景、原因和结果，培养他们分析问题、解决问题的能力。

历史课堂还可以帮助学生培养批判性思维能力，通过对历史事件的思考和分析，提高学生对历史事件的理解和判断能力。

初中历史课堂在学生的思维能力、学习兴趣和综合素质的提高方面具有不可替代的重要作用。

1.2 情趣对学习的影响情趣对学习的影响是非常重要的。

在初中历史课堂中，充满情趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和主动参与。

情趣是一种激发学生兴趣和热情的内在动力，可以提高学生的学习积极性和主动性。

让初中历史课堂充满情趣初中历史课是培养学生历史意识、文化素养的重要阶段。

但有时学生们对历史课堂缺乏兴趣，觉得枯燥无味。

因此，如何让初中历史课堂充满情趣，让学生对历史产生浓厚兴趣，是老师们所面临的挑战。

以下是一些建议。

一、多媒体手段现代的多媒体技术如电子互动白板、PPT等，可以让历史知识呈现出更加生动形象的状态，从而引起学生的兴趣。

通过多媒体手段展示历史事件、人物、圣迹等，可以使学生更加深入了解相关背景，提高对历史的认识度。

二、课堂互动富有互动性的课堂能够让学生更好地参与进来，增强他们对历史的兴趣。

历史教师可以通过制作历史游戏、演绎历史剧、组织历史辩论等各种手段，让学生全身心地投入其中，从而达到教学目的。

三、实践活动通过历史实践活动的开展，学生们可以走近历史、亲身感受历史，使历史变得更加真实且有意义。

历史实践活动可以有很多种形式，比如说参观历史博物馆、故居或者考察名胜古迹等等，让学生们在实践中感受历史的魅力。

四、个性化教学由于每个人的兴趣爱好和知识基础都不一样，教师可以采用个性化教学，让每个学生都有参与到课堂中来的积极性。

教师可以根据学生的不同特点，制定个性化教学方案，针对性地进行教学，使学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、情感教育历史教育的一个重要方面是情感教育，让学生在了解历史的过程中培养出尊重、感悟、感恩等情感。

历史教师可以通过课堂讲述、阅读历史小说、看历史影片等形式，让学生在情感上更加深入地了解历史，从而感受到历史的厚重和文化的独特性。

总之，让初中历史课堂充满情趣，教师需要注意多种教学手段的运用和多元化的课程设置，让学生们通过学习历史，感悟人生道理，增强自己的文化素养和灵魂深处的归属感。

只有这样，我们才能在历史课堂上引领学生成为富有情趣和文化品位的人。

让初中历史课堂充满情趣历史是一门沉淀着人类智慧的学科，因此课堂教学应该不仅仅只是枯燥的知识点的传授，而应该充满情趣，引导学生去发现历史的趣味和价值。

让初中历史课堂充满情趣，可以采取以下几种方法。

一、通过场景还原带入历史场景还原可以建构出一个具有历史色彩的氛围，让学生们有参与感，从而更好地理解学习内容。

比如，通过搭建城墙、防线、烽火台等实物场景，可以让学生充分了解战争时期的战斗方式和城防体系。

此外，还可以利用公园、博物馆、纪念馆等场所，带领学生们了解历史事件、历史人物等，丰富他们的知识，让他们不仅仅只是记住历史事实，更是让历史走进他们的生活，成为他们生命中的一部分。

二、通过情景模拟增强体验感情景模拟是讲解历史时的一种生动的方法，它能够将学生们放进历史环境中，让他们更深刻地感受到历史时期的人和事，从而增强他们的体验感。

比如，在讲解春秋战国时期，可以让学生们以角色扮演的方式，分组表演不同革命时期的政治斗争，这样能够在实践中帮助学生更好地体会到中国历史中丰富的背景，加深他们对历史的理解，同时通过角色扮演使学生进一步加深对历史的印象。

三、通过小游戏增加趣味性在课堂中引入适当的游戏元素，能够提高学生的兴趣，使教学更加生动有趣。

例如，课堂上可以设计一些类型单选题、多选题、填空题等游戏题目，然后学生分组进行答题比赛，通过游戏让学生主动探究、思考和积极参与。

同时，还可以制作一些益智游戏和模拟游戏，例如历史身临其境、历史狙击手等，这些小游戏深受学生们的喜爱，可以让学生们在玩中学，在学中玩。

四、通过故事讲述情感渲染历史上有很多动人的故事，可以让学生们在听故事时由衷感受到历史的魅力和情感内涵，不仅可以加深他们对历史人物及事件的认知，同时可以让他们在情感体验中发现历史的人文价值。

比如，讲述陈桥兵变、铁了心不当官等历史故事，可以使学生们更好地理解历史的含义，从故事中领悟自己要为国家、为民族贡献自己的力量。

在教育教学的道路上，我们不能单纯地追求知识堆砌，而要更多的关注学生身心发展、有效增强教学效果。

2016.3XIAOXUE JIAOXUE YANJIUthe weather like today?”所以，在见到外国人时，不能按照我们的习惯与人打招呼，如不可以问“How old are you?”，否则就会让人感觉不懂礼貌，甚至会引发一些不愉快的事情发生，要尊重不同民族的文化、风俗习惯等。

在日常英语教学中教师应不断强调这些文化差异，渗透礼仪教育，让学生学会恰当得体地与人交流。

由此说明，英汉文化的差异体现着不同民族对于文明礼仪的不同看法，在英语教学中强调两者的差别，形成鲜明的对比，增强学生对两种文化的认知和理解，既是英语学习的重要目标，又可以有效渗透文明礼仪教育，培养学生文明行为习惯。

总之，小学时恰好是各种思想观念、行为习惯养成的关键时期，抓住这个阶段进行文明礼仪教育，利用小学英语中文明语言的学习和礼貌行为的训练，有目的、有计划地渗透礼仪教育，不但可以促进学生对于英语知识和技能的学习和掌握，而且有利于培养学生良好的文明礼仪行为，达到德育的目的，为学生的成长、成才奠定坚实的基础。

♪所谓情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容，学生的情趣既有天性的，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

笔者以为在语文教学中注重情趣是指教师用自己的教育智慧和爱心培养、唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为有情趣的活动。

教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣。

一、情趣导入，让语文课堂奏响华丽的乐章高尔基在谈创作时曾说：“最难的是开始，就是第一句话。

如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。

”良好的开端是成功的一半。

语文教学诗意化的特点和要求新课程标准颁布以来，语文教学观念的更新在实际操作中，情形并不尽如人意。

急功近利的硬性灌输，使语文学习丰富的人文性和超功利的审美意识熏陶功能化为轻烟，成为泡影。

语文教学面对的是有血肉的人，凭借的是有情趣的文本，倘若语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么就是语文教学最大的失败。

因此，语文教学亟需诗意的灌溉。

一、什么是“诗意化”语文教学有人说，高品格的中学语文教学应该是“努力追求着一种境界，这种境界把教师、学生、教材三者有机地融为一体，净化心灵，像一泓洁溪流进心田，像一首牧歌回荡耳边。

这种境界难以用语言表达，但能使人顿悟人生，留下没齿难忘的印象。

”《现代汉语词典》里对“诗意”的解释为：“像诗里表达的一样给人以美感的意境。

”这里，“诗意”是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的。

可见，“诗意化”语文教学，就是指语文课堂教学要创设一种诗所描绘的一种给人以美感的形象化的意境。

“诗意化”的语文教学就是语文教师充分运用自己的语言、情感和想象等方面所具有的独特的文化性格，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维智慧，通过师生之间的教学互动，营造一种人文关怀的情调，一种情趣高雅的意境，一种诗情画意的氛围，一种宽松和谐的对话，一种幽默诙谐的浪漫，一种追求美感的状态，生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景，来熏陶和感染学生，丰富学生的内心感悟，激发学生对事物的灵性，润泽学生的生命成长。

二、语文教学的诗意境界诗意的教学，是一种让人喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍的情趣；是一种让人思索、耐人品味而又思之无穷、味之无极的情味；是一种含蓄而微妙、明朗而清晰、只可意会不可言传的意蕴；是一种纯真而轻松、朴实而飘逸、高迈而超拔、旺盛而坚定的精神；是一种让人情思绵绵、激情滚滚、余韵袅袅、思绪悠长的情绪；是一种让生命去欢腾、去烦恼、去憧憬、去悲伤、去歌颂、去诅咒的力量；是一种弃绝俗滥、远离虚伪，让人感到心灵不断净化、人格不断升华的意境；是一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围。

“情趣课堂”,从情趣导入开始第一篇：“情趣课堂”,从情趣导入开始“情趣课堂”,从情趣导入开始近年来，我校一直致力于“情趣课堂”的构建，即在课堂教学中，教师与学生以情感的交流引导学生爱学，再以趣味的教学使学生乐学；以学生“学生”不中心，注重自我学习、合作学习，实现课堂教学中“教”与“学”方式的有效转变。

在构建“情趣课堂”的实践中，笔者深深感受到课堂导入的重要性。

导人是开山的第一炮，打鼓的第一槌，是让学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。

优秀的精彩纷呈的导入往往能像磁石深深地把学生吸引住，像钥匙悄悄地把学生的心扉开启，从而收到“未成曲调先有情”的艺术效果。

那么情趣课堂如何充满情趣地导人呢？笔者结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。

一、吃透“两头”――情趣导入的前提所谓的“两头”就是教材和学生。

对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式；对于学生，我们要了解学生的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好。

比如低年级学生喜爱用儿歌、游戏、童话故事等直观形象、新颖有趣的方式导入，而高年级的学生更喜爱优美的图片或是动听的音乐等导入方式，即使同一年段，由于不同的班级形成的班级文化不同，学生喜欢的导入方式也不一定相同，故教师课堂导入要充分考虑到学生的年龄特征和心理特征，并结合所教学科的内容、特点，使新课导入既情趣盎然又富有实效。

二、精心设计――情趣导入的关键情趣导人没有同定的方法。

由于教学对象不同，教学内容不同，导入方式也不会相同。

即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。

所以教师一定得根据不同教学内容和学情精心设计导人方式。

只要能调动学生的学习情绪就都是好的导入方法，在平时的教学中可采用以下几种常见的情趣导入方式。

1.创设情境法情境导入就是选用语言、活动、音乐、绘画、游戏等各种手段，渲染气氛，创设一种符合教学需要的情境的导入方式，它可以激发学生兴趣，诱发思维，让他们置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而迅速进入新课学习。

让情趣弥漫在语文课堂教学中教师在语文教学中运用有趣的材料和发掘有趣的因素，通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法，指导学生广泛阅读、自主学习而使语文学习有趣、轻松、高效。

在教学过程中，要以“激趣”为中心，在上课开始时创造情景，激发学生兴趣；在课堂之中让学生理解课文产生兴趣；在文章总结时让学生自我巩固学习兴趣。

总之，要让情趣弥漫在语文课堂教学之中。

一、创造情景，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

在上课开头，我们老师要激发学生的好奇心，让学生快速进入学习状态。

比如在教学《傅雷家书两则》时，我是这样激趣的：有一个人一心寻找世界上最宝贵的东西是什么呢？黄金、美女、钻石、权利、知识、法术……众说纷纭。

因为弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去找。

经过多年努力，他终于发现，原来世界上最宝贵的东西便是自己的家。

亲情感人至深，傅雷是怎样通过一封封家书向千里之外的儿子传达家的温暖的呢？这样以感人的故事导入，不仅激发学生学习课文的兴趣，而且具有先声夺人的效果。

其实创设情景的目的很明确，就是要激发起学生学习语文的好奇心，更重要的是要让学生产生主动学习、主动探究的强烈愿望。

有时我们在教学时也可以倡导学生走近和崇拜课文的作者，并因崇拜作者而喜欢他们的文章，从而引起对语文学习的兴趣。

因此我们在开头情景激趣时，要尽可能做到：1．让作家走进学生让学生了解作者的逸闻趣事，并因材料有趣而对作家及其作品产生兴趣；突出作家的平凡之处，让学生了解伟人的另一面。

比如我在上《听雨》时，对季羡林先生作了介绍，还给学生讲了他的一些故事，学生听得津津有味。

再去讲这篇文章时学生的兴趣就更浓了，主动学习的意识就更强了。

2．让学生崇拜作家让作家成为标杆，让学生在作家身上学习如何做人、如何做事、如何成才等，并要学会如何将作家的思想转化为适合现代人的思想。

比如我在上《我的母亲》这篇文章时，介绍了胡适的做人、做事、成才的故事，并讲到胡适获得35个博士学位时，学生赞叹不已，油然而生敬佩之意。

情趣化教学，让课堂更有魅力江苏省张家港市白鹿小学 黄　怡【摘　要】　小学语文情趣化教学，就是运用充满情趣的语言、问题设计、课文朗读、多媒体展示等方法，努力创设一种充满情趣的教学情境，让学生进行情趣化学习。

这样，可以激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而让课堂更有魅力，让教学因情趣化而高效起来。

【关键词】　小学语文；情趣化教学；魅力课堂俗话说得好：“兴趣是最好的老师。

”这尤其适用于小学生。

现在的语文教学现状是，很多学生爱读书却不爱语文课。

究其原因，很大程度上是语文课堂多从教师和教学的角度出发，是以知识的传授和能力的培养为目标，教学过程中对学生学习心理和课堂趣味有所忽略。

因此，我们在教学中很有必要开展情趣化教学，让学生在兴味盎然中学习，让我们的课堂更有魅力。

一、语言情趣化，让课堂教学快乐起来在教学中，会存在这样一种现象：有的教师的课堂死气沉沉，学生回答问题不积极，甚至不愿意回答，而有的教师的课堂上，学生们则争先恐后地抢着回答。

为什么会出现这样迥然不同的情况呢？这主要是小学生偏向于形象化学习，他们学习的注意力与意志力很大程度上依赖于老师的调动和培养。

因此在教学时，教师的语言要情趣化，要用语言亲近学生，吸引学生，让学生喜欢自己的课，这样，课堂教学才会快乐而富有魅力。

如苏教版小学语文《哪吒闹海》，这是一篇神话故事，写的是小哪吒为了给老百姓出气，大闹东海杀死了夜叉和三太子，让人们过上了太平日子。

由于这是三年级上册的一篇课文，学生阅读理解能力较弱，因而课文改编得非常简单，重点是叙述故事梗概，细节描写非常少。

为了能够让课堂生动起来，调动学生的学习兴趣。

在教学中，我采用聊天式的语言，师生就像亲密的忘年交一样，语言也尽量贴近学生的语言习惯，尽量表现出童趣。

如，在导入环节，我是这样将语言情趣化的：孩子们，你们知道吗？在古时候有一个和你们差不多大小的孩子，他本领高强，为民除害，被大家奉为小英雄。

今天，老师就带领大家一起“穿越”到他生活的年代，来和他交个朋友。

打造情趣课堂，提升语文核心素养语文教育是学生学习的基础，也是素质教育的重要组成部分。

而要提升学生的语文核心素养，需要更多的情趣课堂。

情趣课堂是指在教学过程中注重开发学生的情趣、情感和兴趣，激发学生学习和思考的兴趣点。

在语文教学中，打造情趣课堂，既可以增加学生对语文学习的兴趣，又可以提升他们的核心素养。

那么在打造情趣课堂，提升语文核心素养的过程中，应该注意哪些方面呢？一、提高教师专业素养要打造情趣课堂，首先需要提高教师的专业素养。

教师是教学的主体，他们的专业素养直接影响学生的学习效果。

在语文教学中，教师应该具备扎实的语文知识功底，熟悉教学内容和教学要求，并具备丰富的实践经验。

只有具备了这些基本素养，教师才能够在课堂上更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

除了专业素养，教师还要具备较强的情感素养和人文素养。

语文是一门文学性很强的学科，要真正激发学生的学习兴趣，教师需要有强烈的情感和人文关怀，善于用文字打动学生的心灵，引导学生通过语文学习感受生活、理解生命、感悟情感。

只有这样，教师才能够在课堂上用情感和智慧点燃学生的学习热情，使学生在情趣横生的课堂上享受语文学习的乐趣，提高他们的语文素养。

二、丰富教学内容要打造情趣课堂，教学内容的丰富多彩是必不可少的。

在语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容，注重挖掘语文教材中的情趣和内涵，使学生在学习中体验到美的享受和感动。

丰富的教学内容可以激发学生对语文学习的兴趣，增加他们的学习动力，提高他们的语文素养。

教学内容的丰富还要求教师注重教学手段的多样化。

语文教学的形式多样，不仅要注重讲解，还要通过朗诵、演讲、阅读、写作等多种形式进行教学。

教师还可以通过课外阅读、校园文化活动等形式，拓宽学生的文学视野，激发学生对语文学习的兴趣。

只有教学内容丰富多彩，教学手段多样化，才能够打造情趣课堂，提升学生的语文核心素养。

三、激发学生学习兴趣教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的语文活动。

浅谈如何让课堂充满情趣　唐俊华　（遂川县西溪乡中心小学，江西吉安３４３９０９）　

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是　说，知学不如好学，好学不如乐学。相反，厌学情绪中的学习，既　不利于掌握知识，也不利于身心发展。因此，不少教育家强调要　激发教学情趣。一个充满情趣的课堂，能充分调动与激发学生的　求知欲，使学生乐意学，在师生融洽，合作的气氛中，全体学生都　能得到和谐全面的发展，那么，如何才能营造一个充满情趣的课　堂呢？　一、植情趣于口头语言之中　教师的口头语言是教师传道、授业、解惑的主要形式，它以　形象负载大量的知识信息。在课堂上运用直观语言进行剖析，点　拨、诱导，将会再造如见其人，如闻其声，如临其境的情绪，学生　的视野被拓宽，思想被接通，不由自主地在轻松快乐的氛围中接　受了熏陶，富有情趣的教学语言能增强学生奋发向上的信心，能　提高学生的学习热情，能引导学生走向愉悦与醒悟。笔者曾听过　一位教师教学古诗《出塞》，学生朗读其中的第一句“秦时明月汉　时关”时稍快了些，教师微笑着说：“同学们，秦汉时期离作者写　诗的那个年代有七八百年，而你们读的听上去只有二三百年，还　不够久远，好吧，再朗读一遍。”这一遍同学们读得很投入，也很　有感情。一句多么富有情趣的话语，使知识化复杂为简洁，化枯　燥为新鲜。　二、植情趣于肢体语言之中　据现代心理学研究，肢体语言所承担的信息约占总信息量　的百分之五十五之多，因而，教师恰当地运用肢体语言形式，一　颦一笑，衣着打扮，举止行为，风度气质润物细无声，无声胜有声　２０１５年第３２期（总第２７２期）　抄　痧　痧痧　驴，ｔ；　、　地感染和感化学生的思想情操，启发与培养学生的心智发展，大　家皆知西方人面部表情丰富，体态动作得体，给人以真诚，富有　情趣之感。其实，在课堂上，一个富有情趣的眼神，一个富有情趣　的肢体动作便可以提高学生的学习热情，并体验到知识的乐趣。　例如有位教师教学“精神抖擞”一词时，不是直接用文字解释词　意，而是整整衣服，面带微笑，睁着炯炯有神的眼睛问：“同学们，　老师现在精神怎样。”同学们异口同声地说：“老师精神很饱满。”　“你们知道这个词是什么意思了吗？”得到的是同学们肯定的回　答；有位教师在教学“拔”字，学生总把“拔”写成“拨”字，于是这　位教师在黑板上写了个大大的“拨”，然后嘴里念着：“拔萝卜、拔　萝卜，哎哟，我没拔到萝卜，拔到了拨的一撇”，嘴里说的同时，做　着拔萝卜摔跤的动作，顺势把“拨”上的一撇去掉，学生听着看着　非常有趣，“拔”与“拨”也就牢牢地记住了。是啊，一爪．除如其分　的肢体动作胜过一万遍枯燥的说教。　。　三、植情趣于课堂教学设计之中　一个富有情趣的课堂离不开富有情趣的教学设计。一段富　有情趣的导入语，一个富有情趣的问题设计，都能使学生豁然开　朗，同时，教师设计教学时还应从学生的实际出发，要考虑到教　学进行中的节奏，韵律，还要充分考虑学生的有意注意和无意注　意交替进行的规律，做到有抑有扬，有徐有疾，这样才能做到整　个教学设计引入入胜，情趣盎然。　总之，我们教师在课堂教学中，应着力突出学生的主体性，　注意激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让课堂充满　情趣，就能使学生获得愉悦的情感体验，身心将得到和谐发展。