让语文课堂充满情趣
赣县南塘小学钟史梅
“听语文课最没劲儿”这是相当一部分学生的反映。在课堂上，任你老师讲得唾沫横飞，可偏偏就有一些学生要么偷看课外书，要么东张西望，再有的就是玩小动作，而有些同学看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课，但是收效甚微。学生的课堂生活成为戴着面具的痛苦表演，而不是真实生活的愉悦体验。课堂生活充斥着单调、枯燥、乏味甚至是无聊的刺激，没有喜怒哀乐，更没有生活的激情。之所以会出现这种现象,尽管不能单方面地去责怪教师,但与教师讲课的“乏味”也不能说毫不相干。那么如何让语文课堂充满情趣,令学生听起来“有劲”呢?我认为只有简简单单地教,让学生扎扎
实实地学，把课上真,上实,上美,那么这节课必定是一堂“有劲”的语文课。
一、运用学科特点，引起学生兴趣
每一门学科都有各自的特点，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。只要教得得当，就能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表扬、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染。要求学生说话口齿清晰，条理清楚，表达完整，要有意识的让自己的说话水平有所提高。觉得听课是一种乐趣与享受，因而他们所教的学生对语文学科总特别感兴趣，能自觉地学习。
在课堂上，语文教师必须留出足够的时间让学生诵读，让学生充分地读。培养大声诵读、勤于读书的习惯。诵读有助于学生自然贴近作者感情、理解文章，还可以锻炼学生的想象、联想能力，帮助学生积累语言等等，激发学生朗读的兴趣，激起学生想把书读好的欲望。因此，著名特级教师李吉林说：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”语文教育是最富于情感性的，语文教师的情感对学生的影响特别深刻，影响最深刻的是迁移。教师对学生的爱和期待不仅能使学生对教师产生敬慕的感情，而且还会使学生把这种感情迁移到语文学科上来，在课堂上形成愉快和谐的心理气氛，主动配合老师积极地学习，甚至还乐于效法，喜爱自己的老师，把老师的性格脾气习惯等内化成自己的特点，连写字都模仿老师的笔迹这种事也屡见不鲜。所以教师要注意自身形象，投入情感，让语文课堂充满学科情趣。
二、创设情境让课堂充满情趣
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”因此，我们在教学过程中，要努力以各种方式创设情境，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1、用表演激活课堂。有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演的过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。如我在教学《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……”，这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢？我创设了这样一个情境：请孩子们演一演村民，“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，让孩子们切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。通过表演，学生以心灵来诠释、创造文本，使课堂鲜活起来。
2、用质疑激情明理。学生的天性好说好动，愿意提出自己的观点，虽然有时他们的观点不免幼稚，但不可否认也有其新颖的一面。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。
3、用生活解读文本。语文是与生活紧密相关的一门学科，关注生活，让课堂成为有本之源。在语文教学中，我们可以创设生活情境，让课堂充满情趣。如《可贵的沉默》一课中，我请学生回顾平时自己过生日的情境，以及自己是否记得父母的生日，有不少同学承认生活中确实有相似的情景，同时反思了自己平时由于只顾自己，忽视了父母的错误。随着回顾、思考的深入，再细细品味文中蕴涵的感情，父母对于子女的爱打动了许多同学。一个生活细节，一篇课文，让人感慨良多。通过创设生活情境，引导学生积极思考，既可以快速、准确把握文章思想感情，又受到了良好的情感教育。争取生动鲜活的各种互动，让学习变得更有人情味。
4、用多媒体引发好奇。好奇心是学生的天性。例如我在教学《翠鸟》一文时，翠鸟外形描写是教学的重点。教学时，我采用以下的几步：
（1）、在悠扬动听的音乐中向学生展示美丽的翠鸟。让学生获得美感，产生学习兴趣。
（2）、在屏幕上逐次“画”出以下画面：翠鸟的爪子→翠鸟的身体→翠鸟的眼睛→翠鸟的嘴巴。让学生自然体会作者写作时的观察顺序是由下而上的，突破了教学难点。
（3）、用鼠标分别点击翠鸟的爪子、身体、眼睛、嘴巴，使各部分分别着色。让学生感受“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹……”等比喻句的优美。
因此，教师通过设计和选择与教学内容一致的影片、图片等资料，运用多媒体，可使学生在观赏中引发好奇心，集中注意力。
5、用音乐渲染气氛。音乐具有极强的抒情功能和影响力，很容易使学生通过音乐的渲染，激发联想，引起情感上的共鸣，心驰而神往之。
三、用丰富的语言让课堂充满情趣
1、以导语激趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要。好的导语可创设情境、活跃气氛，犹如一把开启新课的金钥匙。
2、以提问导趣。师生在课堂上的交往，最常见的方式是提问。课堂提问是一种以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法。恰当、有效的提问可以诱导思维、激发情趣、推动教学。语文课堂上，常听见教师与学生很热闹的一问一答。虽时时听到学生的“声音”，但稍一留神便会发现，有些提问太简单，没有什么思考价值。因此，提问的设计应以能够引起大多数学生思维的冲动、回答的愿望为基本要求，使学生从外部到内部都动起来，从而进入思维状态的最高境界。提问的方式各种各样，要因文而异、因时而异。在实际教学中，灵活掌握并自然运用各种提问方式，加强提问的艺术性。
3、以评价引趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在这一过程中，教师适时合理的评价尤为重要。在课堂教学中经常使用“你要相信自己是最棒的”“你回答问题的声音很洪亮”等适时而富有激励性的评价语言，鼓舞学生积极肯定自我，获得一种积极向上的信念和力量。
4、以幽默显趣。在我们今天这个社会里，学生长期处于紧张和学习的压力之中，语文教师如果能用幽默的语言教学，能营造出宽松、和谐的教学气氛。幽默的语言不仅反映了教师高超的语言驾驭能力，也体现了教师的聪明才智。比如在上作文课时，可以把修改文章比作女孩子化妆，“脸洗干净（内容完整），这是起码的要求。另外，还要漂亮。掉在前面的头发，要把他梳到后面（段落调整），眼睛要上点睫毛膏，让眼睛更突出、明亮（题目要鲜明，有个性）……” 鲜明的比喻给学生留下了深刻的印象，一笑中即理解了作文修改的重要性和原则。
