《四季》教学设计教材分析《四季》是部编版小学一年级上册第四单元一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达对四季的爱好之情。
教材理念本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实，从而唤起一年级学生识字的兴趣和语文学习兴趣，让学生真正喜欢我们的语文教学。
学习目标1.认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“四”。
2.正确朗读课文，背诵课文。
结合以文代文，初步了解春、夏的特征，感受四季的美丽。
3.创编儿歌，说说自己喜欢的季节。
教学重点认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写“四”。
教学难点正确朗读课文，背诵课文。
结合以文代文，初步了解春、夏的特征，模仿课文，说说自己喜欢的季节，从而感受四季的美丽。
教材过程一、创设情境导入新课1.同学们，老师给大家带来了几幅美丽的图画，说说图上画的是什么季节？你是从哪里看出来的？2.了解四季的循环往复，板书课题《四季》。
【设计意图】借助多媒体课件，让学生初步感受四季的美好，初步了解四季景物的特点，激发学生的好奇心。
二、初读课文，感受四季1.学生自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍。
2.老师和学生合作读小诗。
3.整体上感受四季，春天小草发芽了，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗成熟了，冬天天气变冷，我们堆起了大大的雪人。
（老师引导学生感受四季的特点，相机出示板书）【设计意图】多种情势读小诗，从整体上感受四季的特点，调动学生的积极性。
通过教师示范读，师生合作读等情势，激发学生读好诗，学好语文的兴趣。
三、随文识字，创编小诗1.学习第一小节：走进春天（1）出示春草图，认识“尖”。
（小大为尖）通过出示图片找一找、比一比、加一加的方法，重点识记生字“尖”。
