关于高中地理的说课稿（通用5篇）

高中地理说课稿模板5篇高中地理说课稿模板5篇地理学是一门研究地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

那么高中地理说课稿模板有哪些呢？下面是小编给大家整理的高中地理说课稿模板，希望大家喜欢！高中地理说课稿模板【篇1】一、说课标《人类面临的主要环境问题》选自中国地图版地理必修2第四章第一节。

新课程标准中对此节内容提出的要求是根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人交流对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。

由此看来，对于这部分内容从基本知识点的理解和把握到学生的分析和运用都不可忽视。

因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的能力是我们教师力求完成的主要任务。

二、说教材1、教材的地位和作用这段教学内容是在学习了人类的生产活动等知识的基础上进行的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。

本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境保护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。

2、教学目标（1）知识目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的原因、后果、分布、治理措施。

（2）能力目标：采用多种素材，帮助学生正确认识人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。

（3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关知识，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培养社会责任感。

3、教学重点与难点重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成原因。

难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。

三、说教法与学法教法：采用探究式学习与小组合作讨论法。

一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。

另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，讨论出现的原因并归纳总结。

学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理基本原理联系实际解决具体地理问题的方法。

高中地理说课稿5篇高中地理说课稿篇1一、说教材本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在__的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。

过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

人口迁移分布的特点人口迁移分布的特点二、说教法读图分析、活动探究、案例分析多媒体课本图1.8，人口分布的相关图表三、说学法1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习四、说教学过程1、导入设计同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

2、练习设计（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭C.三峡工程大移民◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

3、总结设计通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

人口迁移的阶段高中地理说课稿篇2各位领导、各位专家大家好！今天我说课的课题是《人类对宇宙的新探索》。

高中地理说课稿范文（精选10篇）高中地理范文篇1一、说教材内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。

本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的基础知识，对学生综合运用地理知识进行决策的能力有很大的提高。

知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的原因。

能力目标：解释相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。

德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。

教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。

教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。

二、说教法讲述法、图表法、案例教学法多媒体电脑、相关图表三、说学法对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的能力。

综合的能力首先要架构在对具体知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生熟练掌握。

综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。

除此以外，一定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的，而它也是在综合能力运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，学生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。

本节课作为整章知识的'技能储备，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。

四、说过程对于《工业地域的形成与发展》这一章的教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。

在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于学生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。

关于高中地理说课稿范本（精选10篇）关于高中地理说课稿范本精选【篇1】我说课的内容是湘教版高中地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。

下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面对各位评委老师展示一下我的说课设计。

首先说教材。

分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。

一。

教材分析：首先说说教材的地位和作用。

本节教材在整个自然(人文)地理学问体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论学问应用于现实生活中来指导生产生活。

其次说说教材内容特点。

本节课内容具有以下特点：1、有部分教学内容抽象难以理解，学问原理性比较强。

2、教材安排上增加地图，削减文字叙述，主要是问了增加直观性，以减轻难度。

这符合地图是地理的语言地理就是在地图上说理的地理学科特色。

3、教材内容有较强的比较性且学问前后联系密切，可采用比较法教学。

4、学生在以前的学问中有相关学问积累，在日常生活中也有相关认知。

因此，教材内容对学生既有学问性，又好玩味性。

5、与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。

二。

教学目标依据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标：1.学问与技能识记：分析：理解：2.过程与方法：学生运用所学的学问或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。

培养学生观察、读图析图能力、归纳能力;在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。

3、情感态度与价值观：在一节课的时间里。

对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。

但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并渐渐将所学学问用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。

另外通过对本课中原理性学问的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。

每节课老师都在这些方面对学生有乐观期望，依据教育心理学的皮革马利翁效应，学生会渐渐具备这些能力，并增加学习地理的兴趣。

高中地理说课稿范文优秀5篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了5篇《高中地理说课稿范文》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

2021高中地理说课稿篇一一。

背景分析（一）说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。

“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

（二）说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。

学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

（三）说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。

高三地理优秀说课稿五篇【导语】高三学生很快就会面临连续学业或事业的挑选。

面对重要的人生挑选，是否推敲清楚了？这对于没有社会体会的学生来说，无疑是个困难的想挑选。

如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提高学习效率来着手！作者高三频道为各位同学整理了《高三地理优秀说课稿五篇》，期望你努力学习，圆金色六月梦！1.高三地理优秀说课稿一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

本节课标解读：1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；2.说出商品谷物农业的散布范畴，说明商品谷物农业的形成条件及特点。

内容地位与作用：农业是受自然环境影响的产业。

农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。

以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。

本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要散布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要散布在发达国家。

教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。

因此，在教学进程中要充分组织学生查阅地图，发掘地理信息，培营养析能力。

分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。

（一）知识与技能1.知道季风水田农业的散布、生产特点和区位优势。

2.了解商品谷物农业的地区散布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。

（二）进程与方法浏览“亚洲季风水田农业的形成与散布”图，认识亚洲季风水田农业的地区散布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，知道商品谷物农业的形成条件和主要特点。

（三）情感态度和价值观建立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强酷爱祖国、酷爱故乡的情感。

重点：分析季风水田农业形成的区位因素。

关于高中地理说课稿〔精选5篇〕关于高中地理说课稿〔精选5篇〕高中地理说课稿1一、说教材：本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期互相作用下，导致世界各地区气候特点各不一样。

由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。

因此，应充分利用好教材所给的气候材料，深化分析^p 气候图。

首先利用气候分布图理解气候的分布；根据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析^p 各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析^p 加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终到达对各种气候类型进展判断的目的。

本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后照应，步步深化，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考察的重点，因此，具有非常重要的地位。

同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，表达了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的才能，培养学生的读图才能，为今后学习打下很好的根底。

二、说学情：高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，可以初步根据地图和材料，运用分析^p 、比照的方法，归纳所学的地理知识。

但是，由于学生综合分析^p 才能有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。

再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。

三、说教学目的：〔一〕知识与技能：1、掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。

2、掌握气候类型判断的一般步骤和方法。

〔二〕过程与方法：1、能根据气温曲线图和降水柱状图分析^p 主要气候类型的特点。

2、在活动中锻炼学生搜集、整理、分析^p 和应用地理信息的技能，3、培养组织协调才能、合作、交流才能和表达才能等。

高中地理说课稿高中地理说课稿15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的高中地理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中地理说课稿1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

高中地理说课稿(15篇)高中地理说课稿1一、说教材学问与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；理解人口合理容量的含义，影响因素并把握保持人口合理容量的做法；结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；通过问题探讨把握保持人口合理容量的措施。

情感态度与价值观：树立并强化学生的可持续进展观念，科学进展观。

激发学生爱国情感更多地关注国家国情，树立仆人翁意识爱护地球强大祖国。

环境人口容量的内涵以及影响因素人口合理容量的影响因素以及措施环境人口容量的内涵以及影响因素人口合理容量的影响因素以及措施二、说教法案例分析、问题探究、归纳总结有关环境人口的材料多媒体三、说学法1通过好玩故事导入，提出问题，引发学生奇怪心求知欲；2.通过活动探究，提高学生合作力量及分析制造性思维力量；3.通过比照总结，提高学生分析总结归纳力量，抓住事物本质特征的力量四、说教学过程1．导入学习同学们我们先来看一则小故事：“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题？◆设计意图：通过好玩故事引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引留意力投入到本节课中。

2、.问题设计提问：进一步比照环境人口容量与环境承载力的概念，不难发觉环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。

而这些附加条件往往就打算了环境人口容量的大小。

也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响？哪些因素又是关键性因素呢？该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思索的形式呈现出来，便于学生解答但又要求学生主动探究，发散思维。

◆设计意图：依据建构主义学习理论和发觉学习理论，利用提问，创设思索问题。

充分发挥学生主体参加性，引导学生联系学问，积极思索，大胆联想，发散思维，主动探究。

培育学生的读图分析力量和综合归纳力量。

3、活动设计在环境人口容量的估量中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对将来人口进展以与环境人口容量的看法。

优秀高中地理说课稿共四篇(精华版)各位评委老师，今天我为大家带来的是一堂高中地理新课《》的说课。

在这次说课中，我将按照教材分析、教法学法、教学程序和反馈练设计这四个环节来进行讲解。

一、教材分析1.教材的地位和作用本节是高中地理必修单元《》的第节内容，主要讲述。

在高中自然地理整个知识系统中，本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。

同时，本节承上启下，是本模块本章的重要内容。

此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此研究这部分知识有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。

通过对教材和资料的分析，我们可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点。

因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为：2.教学目标的确定1）知识与技能目标：2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理研究过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理研究和探究的体会，见解和成果。

3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验研究地理的乐趣。

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，我们确定了本节的教学重难点为：3.教学重难点的确定重点：难点：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。

4.课时安排一课时二、教法及学法1.教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：案例教学法教学步骤：1.教师通过展示一张地理图表，引发学生对气候类型的兴趣和好奇心，激发学生的探究欲望。