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谈在英语教学中如何提高农村中学生的口语水平【摘要】农村中学生的英语口语水平普遍不好，很多成绩不错的学生在笔试上取到不俗的分数，但是一碰到口头表达英语时，往往结结巴巴，语不成句，面红耳赤……究竟在教学中如何提高农村中学生的口语水平，这就是我写这篇论文的目的。
【关键词】英语音标；语流教学；口语能力以下为本人总结这么几年的教学经验，谈谈如何提高农村中学生的口语水平。
一、开展音标和正音教学英语音标是学说英语的基础，每一个音标的发音饱和程度是关乎一个人是否能够讲一口流利英语的关键。
学生的音不够长，双元音不饱满．中学生发元音时，经常发得不到位，长音不够长，不清楚，不响亮；另外，用单音代替双元音，这是因为没有掌握英语双元音的发音特点所致成，其发音过程中是个滑动的“前长后短”、“前清晰后模糊”的过程，如英语双元音/ ei 、ai 、au、.u/ 虽都以强元音为主，向弱元音方向滑动。
将like 误读成/ lɑ: k/ 或/ leik/ ，将down 误读成/dɑ: n/ 。
这些错误主要是对舌位及口的开合把握不好造成的。
平时要加以练习，就不难掌握了。
辅音的爆破不够大，或者后缀读得不够清晰。
针对这些问题，老师要鼓励学生把单词大声读出来，然后校对错误；或者可以开展小组的语音朗读的对比活动，让同学分辨出自己的优点和缺点。
二、单词的拼读要抓紧很多学生对于单词的拼读都是依靠老师的带读，自己没有动口去拼读。
这样下去对于单词的拼读只是依靠记忆力，一遇到陌生的单词就乱了套。
所以老师在这一个环节要十分抓紧，要每一个学生可以读懂每一个单词。
在教学生拼读单词之前要求学生预先拼读，然后当着全班同学的面前把没学过的单词读出来让同学们和老师检查，最后得出正确的读音。
这样不但可以提高学生学习语音的自主性，而且可以使老师认识到某些单词的掌握程度，减轻教学的负担，主次清晰，更利于促进学生口语水平提高。
三、与课文教学相结合为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
浅谈提高农村中学生英语口语能力英语既是一门语言更是一门技能。
但大部分农村中学生学的是“哑巴英语”，只能用笔头表达，而口头不能流利表达。
这也是我们农村学生在英语学习中的缺陷。
因此，要改变上述现象，我们一定要在日常的英语教学中加强英语口语教学。
以下就农村中学英语口语教学进行探讨。
一、农村中学英语口语教学中存在的问题1.缺乏良好的语言环境和氛围我国中学生直接接触英语情景交流的机会是非常有限的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
而且我们绝大部分英语教师都没有再英语环境中生活的经历，尤其是农村中学英语教师，所了解英语背景知识少，这对培养学生的口语能力是很不利的。
2.受传统教学方式的束缚传统的教学以教师为主体，学生只需要一味地接受知识，教学方法上主张死记硬背机械训练。
新的学习理念让教师和学生都措手不及。
而英语口语课是一门以实践为主的课程，只有通过自己的不断练习，才能取得成绩，在英语口语课上教师讲的知识再多，如果没有学生参与训练，都是无济于事的。
这种开放的课堂形式让教师学生都不知所指，正是传统的教学模式束缚了英语口语的教学。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施英语口语作为一门课程，它与传统课程与众不同。
针对目前农村中学英语口语中存在的缺陷，我就如何提高农村中学生英语口语能力提出以下几点建议：①在课堂上营造宽松的语言学习环境；②培养学生学习英语的兴趣；③加强学生基础知识的积累，注重学习习惯的养成；④创设多方位英语会话、交流的平台。
总之，作为一名普通农村中学英语教师，在教学中更应正确定位自己的角色，即要提高教育教学的质量，又要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，切实提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。
参考文献：［1］范娜.在行动研究中切实提高学生口语能力［j］.中国教育实践与研究.［2］郝永红，陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力［j］.中小学英语教学与研究.［3］惠鹏.中生课外英语口语训练的探索［j］.中小学英语教学与研究.（作者单位陕西省富平县王寮初中）。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
浅谈如何提高农村中学生的英语口语交际能力摘要：英语口语在社会发展中起着越来越重要的作用，因而如何提高英语口语水平成为英语教学中的关键问题。
针对这一问题，简要分析农村中学生的口语现状及原因，就如何提高英语口语水平提出一些不成熟的看法和建议。
关键词：英语口语；教学地位；教学现状；应对策略一、口语在教学中的地位近年来，教育界一直研讨如何培养我国英语学习者的口语交际能力，而英语口语教学的任务就是要培养学生口头表达和交际能力，现如今社会对职中生的要求也是要掌握一定英语口语，能简单交流。
因此，如何搞好口语教学，培养学生扎实的交际能力是教学的关键。
而中学时代是学习英语口语的黄金时期，为此，我们从中学生的实际需求出发，结合教材特色，力争改善和提高中学生的口语交际能力。
二、中学生口语交际能力的现状我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的重要性已受到广泛的关注，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽如人意。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力，中学阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。
三、应对策略1.提高教师自身素质我们要开展“走出去，请进来”活动，进行片区交流，组织教师到外县市兄弟学校取经、听课。
校内开观摩课、优质课评选活动，要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识，及时了解教育改革动态。
2.从突破听力开始英语口语教学，培养学生的口头交际能力，使学生在不同的场合能自如地表达自己的思想，一定得从“听”入手，打通学生的“耳朵关”。
“听”是输入，没有一定量的输入是不可能输出“说”的，也不可能在交际中获得信息，取得成功。
听是开口学说话的第一步，大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达思想的基本途径。
3.培养学生用英语思维的习惯，提高学生的交际能力英语口语教学最重要的是口头交际能力的培养，要培养学生良好的学习习惯，应该以“习惯”语言为主要形式，用英语思维排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达。
如何提高农村中学英语口语能力人们学习语言是用来交流思想、表情达意的。
在初中英语教学中，我经常遇到有些学生笔试成绩不错，但口头表达能力却很差，这种现象在农村尤其明显。
这说明我们的英语教学尤其是口语教学还存在着很多问题，英语口语教学的现状不容乐观。
那么，如何才能彻底地改变这一现状，让广大农村学生都敢并愿意开口讲英语呢？下面是我这几年来在农村中学英语教学的一点感悟。
农村中学在教学设施、教学环境、师资力量、生源基础上与城市中学存在着差别。
近年来，由于农村教师进城考试的原因，许多经验丰富、教学水平高的农村英语教师想要获得更高层次的发展，造成农村中学英语教师队伍资源的青黄不接。
农村中学学生来自各村完小，教育基础知识参差不齐，师资和教学质量也存在差异。
进入中学后，他们的差异更大。
农村学生的父母文化程度普遍较低，大部分家庭经济不富裕，对孩子的教育重视程度不够，家庭的环境气氛不好。
因此，要提高农村初中英语口语交际能力，我认为应从以下方面改善。
一、积极参与新课程改革，提高自身综合素质在新课程形势下，教师要认真学习英语新课程标准，转变传统教学观念。
在农村，英语课堂教学中教师使用英语的比例较低，有时很少用英语口语教学；中学英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大，这肯定会影响到学生口语能力的提高。
因此，英语教师要积极参加学校和教育局组织的英语教学活动，如优质课评比、说课评比等来提升口语教学的效果，加强学习和巩固专业知识，学习他人的先进经验，与时俱进，不断完善自身的知识结构。
二、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣有了自身素质的提高，教师才能在教学中有的放矢，才能驾驭课堂，使自己的举手投足让学生心领神会。
兴趣是最好的老师，教师可以用趣味导入法来激发学生兴趣，这就需要教师为学生提供宽松幽默的学习环境。
如在教九年级unit 4时，当我走进课堂的时候，把一张画有百万美元钞票的漫画展示给学生看，学生看到如此多的钱都很吃惊。
如何提高农村中学生的英语口语水平对于农村中学生来说，英语是一门全新的学科，是与自己母语完全不同的另一种语言，而对于农村中学的英语教师来说，如何使学生对本门学科产生兴趣，提高自身的成绩，是关键。
由于英语这一学科的特点，是用于交流的，因此，学生的口头表达能力尤其重要。
那么，如何提高中学生的英语口语水平，尤其是农村中学生的英语口语水平呢？我在这里简单地说一下自己的观点。
1.树立学生对英语学习的信心，培养学生对英语学习的兴趣自信心是成就一切的基础，英语学习也需要有足够的自信心。
对于农村中学，刚刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，学生们也对它充满了好奇。
这样，学生们在刚刚开始学习时，一定是自信满满的。
但是由于他们的年龄及心里因素，使得他们在学生英语遇到困难时，自信心会受到巨大的打击。
在这种情况下，教师应针对不同的情况在教学中不断地培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
（1）把以学生为主、教师为辅的新教学理念贯穿到教学中。
让学生成为课堂的主体，使他们通过教师的引导，发挥学习潜能，培养学生的创造力，使学生在课堂上活起来。
多说多练，这样也就能在平常的学习中提高学生的口语水平。
（2）及时表扬。
初中的学生，尤其是刚刚升入初中的学生，童心未泯，还是很喜欢教师的表扬的。
教师在教学过程中，多用赞美的话对他们进行表扬。
农村的学生比较羞涩，这就要求我们教师，在教学时多鼓励他们去用英语说，及时地进行表扬。
这样既能提高学生的自信心，又提高了用英语交流的能力。
（3）采用灵活多样的英语趣味教学法，既训练学生的口语，也提高他们的学生兴趣。
初中学生，个性较活泼，农村中学生也如此，只要教师采用有趣新鲜的形式，进行正确的引导、鼓励，他们也会主动参与其中去的。
比如，我们可以采用角色扮演的方式，对课文中的对话进行练习。
也可给学生几幅简单的图片，让学生去描述。
或者放一段录音，让他们模仿录音中人物的语气去说话。
如何提高农村小学生的英语口语能力陈晓敏【摘要】本文从三个方面分析了农村小学的英语口语状况，提出了小学生口语水平滞后的原因。
随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身口语的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村小学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。
为此本文有针对性地从课堂、学校、课外作业、合理评价这四个方面阐述了提高农村学生口语能力的方法。
【关键词】口语课堂学校作业教师如何培养学生的英语口语能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。
但是，农村小学的学生由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。
农村学生的英语口语水平状况的低下很令人担忧。
但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的“求学之路” ,且极不适应当今社会对人才的要求。
那么，如何使农村的孩子能够适应未来社会的要求，让他们从小学开始就大胆的开口说英语呢？首先我对学生不敢开口说英语的原因进行了一下剖析：（一）、农村学生出生在农村，生长在农村，他们身边的人使用的都是汉语，而且一般说的都是方言。
在学生离开课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。
（二）、由于受英语知识水平及语法等限制，学生怕说错英语后被同学耻笑而不敢开口，长此以往，学生往往会表现的胆怯怕人，羞于开口。
（三）、由于学生英语基础差，对初学者来说掌握起来比较困难，久而久之，对学习英语产生了没兴趣，甚至是厌烦等心理障碍，觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，因而逃避说英语。
那么如何使学生愿说、敢说、爱说、多说英语，就成了我们农村小学英语教师迫切需要解决的问题。
通过这几年的探索与研究，我觉得做到以下几点是至关重要的：一、首先要在英语课堂上下功夫。
1、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。
课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境。
如：一开始就用英语向学生问好：Good morning! How are you , boys and girls?教学过程中对学生的反应多用口语来纠正或表扬来鼓励他们，如：答得好，说：Good或Very good!要听写时可问：ready ?介绍知识点后，可问：understand?课结束时，可说：Goodbye.总之，教师在课堂上多讲英语，可以在潜移默化中影响学生，从而使他们养成讲英语的习惯。
2、通过课堂对话表演，提高学生的英语口语能力。
语言交流本身就是通过对话来进行，而教材的语言材料主要又是以对话的形式来呈现。
因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了英语的必修课。
组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。
对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。
另外，我也鼓励学生自编对话，表演出来，如在表演英语课本剧的初始阶段，学生会先对所学的小对话进行改编，为自己喜欢的角色配上对话。
让学生从“说英文”中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中来增加语言输入量，使学生之间的交流内容更丰富，不局限于教材。
3、在趣味情境中学口语。
首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。
其次教师应想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，边练边学，学用结合。
但是要注意话题的选择，所选话题必须是学生感兴趣的，并且在其语言能力范围之内的。
如在课堂中，我经常结合教学内容，让学生进行分组调查小组内人员的年龄、爱好、喜欢的颜色、食物；或让学生自编自演对话等，在活动中，学生表现得异常活跃。
他们喜欢这样的课堂，因为这样的课堂不仅使他们记忆、掌握了教学内容，又为他们提供了互相交流的空间。
4、合理应用游戏教学，提升学生的口语能力。
在英语教学过程中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。
把游戏应用于课堂教学能为英语学习创造真实,富于交际性的语言环境,还能为学生提供引人入胜的口语练习方式,如:"句型游戏","模仿游戏","角色游戏"等.把这些游戏融进日常课堂教学中,极大地激发了学生练习口语的热情和兴趣。
如教学颜色时有一个活动:先准备几个不同颜色的盒子，其中一个里放一个玩具熊猫。
S：I'd like a toy panda.T:I have one.In which box?Guess!S:In green box? T:No. S:In blue box?T:Yes.比如教学伴有韵律节奏的“Say a rhyme”就总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子。
让学生在游戏活动中运用英语，训练英语口语。
象这样的例子真是举不胜举，因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。
那么，毫无疑问，活动让英语课堂注入了活力。
5、坚持课前口语训练，锻炼学生口语演讲能力英语课上课一开始先进行五分钟口语训练（常称Daily report）是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。
它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生可到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还能激发学生学习英语的兴趣。
我平时的训练形式和方法以下几种：（1）、单人训练A、用自己的话复述前一课学习的内容。
B、讲一个与前课或本课有关的故事。
如果找不到这样的故事，用所学过的语言知识编一个故事或讲任何一个故事。
（2）、两人训练A、用所学过的语言知识进行即兴问答。
B、专题对话。
题目可以根据所学内容自定，或者由任课教师根据教学需要提前指定。
（3）、多人训练A、小组专题对话。
（内容与前一课或本课有关）B、前一课的课文表演。
C、相关内容的情景表演。
6、有效地采用小组合作学习形式，提高学生口语交际能力章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学习间和小组间的交往尤为重要。
”因为同一班级的学生具有共同的年龄特征，知识水平和思想情感因素，易于传递和接受信息，易于激励学生参与意识。
由学生组成小组形式，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，进行交流。
它能有效的提高学生口语交际能力。
小组合作有两人组、三人组或多人组组成。
它的形式多种多样，如编故事，对话表演，问卷调查，短剧等。
二、充分利用学校来优化学生的口语训练环境。
１、充分利用早读时间，培养学生英语口语能力。
读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。
读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。
而且我也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。
因此我利用早读课，使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。
２、创设英语角，使他们善想善说。
开辟“英语角”，营造轻松练说机会。
我们创设了有自己特色的英语角，在英语角中设新知充电站，巧学妙记，口语大本营，听力起跑线，尖尖角，动感体验，游戏广场等专区，在教师的指引下，让学生收集资料，英语歌曲，英语对话等等，并展示在英语角中。
“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求是必须用英语表达。
一定的要求迫使学生必须事先认真准备要说的话题。
在学生自由交流、表达的过程中，教师加强巡回个别指导，使学生的口语表达质量更高。
当然，在“英语角”活动中，教师应创设一定的情景提供一个主题，如购物、问路或提供几个固定的单词让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。
三、优化作业的设计，重视口语作业的布置。
学生单单在课堂上说英语是不够的，还要让他们在更广阔的空间运用英语进行交际。
但学生的家长们又几乎都不会英语。
我就把同一班级的学生按自然村分成几个家庭学习小组，让他们回家后在一起记忆单词、操练句型、表演会话，并表演给家长看；再主动找高年级的哥哥姐姐们去与他们进行口语交流，鼓励他们把交谈的内容用录音机录下来，然后再放给其他同学听。
这样，学生在家里也可以用英语进行交流了，学生的口语水平普遍有了很大提高。
四、采用合理评价，让学生乐说。
教师对学生口语交际中的能力和水平情况的评价要能符合学生的心理、生理特点，要以促进学生的口语水平的提高为目的。
因此，给予的评价要合理、恰如其分。
好的要给予肯定、表扬，不足之处更要指出，分析原因，并有针对性地加以改进。
不管怎样教师的评价语言要以激励性的为主，如“你的对话真流利!”，“你的声音多响亮啊!”，“多听听录音机，你的语音语调会更美!”等，让孩子们在这些语言中多多发现自己的闪光点，产生学习英语的兴趣，促使他们不断前进。
五、总结。
以上分析了目前农村小学生的英语口语状况，并提出了提高学生口语水平的四个措施。
作为一名普通农村小学英语教师，我们应该从学生的实际、生活经验和认知水平出发，倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
切实提高农村小学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语水平。
参考文献【1】包育彬，《小学英语教学策略与艺术》，东北师范出版社，2001年7月【2】陈元桑，《亟需建设小学口语教材》，《福建教育与研究》，1997年第1期【3】陈明忠、洪小慧，《关于农村小学英语教学现状》，《福建省教育与研究》，1997年第1期【4】宋寿《浅谈英语口语训练---复述和模仿》英语辅导报（小学版），2002-2003学年度第49期【5】《英语课程标准解读》 [M]，北京：北京师范大学出版社, 2002 【6】、庄咏梅《让每一个学生开口烁英语》英语周报（小学教师版），2003-2004学年度第44期。
