提高中学生英语口语能力的策略1 简介英语在全世界被广泛的应用，每天学习英语的人数都在不断的增长。
但是在这些学习者中间，有很大一部分人在英语口语方面存在问题，特别是初中生。
例如，我们经常会从英语老师那里听到一些抱怨，一些同学在作业和考试中都做得很好，但是他们却不喜欢在课堂上举手回答问题。
我们经常还看到一个现象那就是一些同学能在笔试测试中得到很高的分数，但是他们的口语却很差。
大多数同学能够和他们关系亲密的同学很好的交流但是在其他场合却很紧张。
关于这种现象我们做了很多研究，那是同学们不喜欢或者不善于口语交际。
我们找出了以下一些原因。
第一，老师的传统教学观念的影响。
第二，相对的文化背景知识的缺乏。
第三，学生缺少学习兴趣。
第四，缺少与生活情景的联系。
第五，词汇量不足。
如今很多老师在他们平时的教学过程中只注重培养学生的阅读和写作能力而忽视了学生的听力和口语能力，其中口语能力的忽视最为普遍。
英语是一门重要的交流工具，口语作为其中的一部分，是交流最基本的。
因此，每个人学习英语应该是对英语口语重要性的全面认识，努力提高自己的英语口语。
为了帮助中学生提高他们的口语，一些国内外的专家已经采取了一些措施。
例如，王笃勤编写的《英语教学策略》一书给出了一下几种英语口语教学策略：1.图片序列2.找搭档3.流程图4.玩角色卡5.图片差距6. 半对话.7.连锁复述。
8.认为，对股。
9.谈话圈子。
10.采访.有位作家指出，英语口语包括两个方面：听力和口语。
此外，听力和口语的基本技能，主要指发音的基本技巧。
在《英语学习与教学设计》一书中指出语音的教学方法有一下几种：1.教学生足够的有关语音方面的知识2.注重模仿和练习3.加强阅读技能的训练从而使学生在语音方面慢慢的进步。
一些专家认为在影响外语学习的众多因素中兴趣被最广泛的认为是最重要的一个并且也给出了气定义，分类以及有关兴趣的理论。
美国语言学家S. D. Kristen 提出了“语言习得”理论。
语言习得是指学习者通过与别人的交流而无意识的吸收某种语言。
学习者能够准确地使用和流利地讲这种语言。
音频听说法是一种基于行为主义的口语方法。
它坚持语言是通过行为的形成过程和刺激/反应意味获得的理论。
尽管这些专家在提高中学生的口语能力方面做出了巨大贡献，但是他们其中没有一个提高当代中学生口语的完美方法。
因为他们不是在我们国家的实际语言教学方法。
在中国，完美的本族语言是汉语。
完美很难找到一个真实的环境使中国学生可以通过与他人的交流而不自觉地吸收一种语言。
很清楚，21世纪，关于英语学习的很多事情发生了很大变化，包括教材，学习方法和教学方法。
因此一种新的研究或者是新的方法是非常需要适应这种快速的变化的。
基于这种现状，我们对现代中学生口语问题做出了深入研究并提出了许多有益的，以改善他们英语口语的新办法。
2.英语口语的重要性的韦氏新世界词典提供了几个最常用的词“语言”的感觉，即：（一）人类讲话，通过这种方式的沟通能力（二）对发出的声音这种声音组合系统，其中的含义是由于，用来表达或交流思想和感情。
毋庸置疑，语言是一种用于和他人交流的工具。
英语作为世界语言中的一种也毫不例外。
外语教学已成为每个公民的基本教育部分而遍布世界，对外语缺乏了解将成为一个人发展的障碍。
随着国内市场经济的迅速发展和与外界的沟通越来越频繁，英语口语流利被认为是现代教育的人必要的功能之一。
知名人物李阳—一个成功的英语学习者，他的“疯狂英语“在国内外非常流行，他始终强调英语的获得布什通过听力，写作甚至是学习，而是通过说英语。
如今，有数以千万的中国学生，其中包括小学生，初中生和大学生对他的疯狂英语痴迷。
他们大多数在他们的英语学习中取得了可观的成绩，特别是英语口语的改善，甚至一些在职人员也加入了疯狂英语团队。
当然，其中许多因为英语口语流利而在公司得到更好的职位或者更高的薪水。
由此可以看出，英语口语的确是一种有效的提高你的整体英语水平的方法。
流利的英语口语能给一个人提供更多的就业机会并确保你一个更好的职位和更高的薪水。
这些事实会使英语口语得到高度重视，现在下一个问题是何时学英语口语？这期间何时是最好的时间培养我们孩子的英语口语？许多专家指出，培养一个人的英语口语的最好时间的确是不是在已经获得了很多英语知识的大学或高中，而大多数学生刚开始去认识语言的时候是在初中。
因此，初中是英语口语学习的关键时期。
中学英语口语的好坏会影响你将来英语口语的质量。
3.阻碍学生英语口语提高的因素为了找出阻碍因素中学学生的英语口语的提高，我做了一个问卷调查。
我在研究过程的一开始做了问卷调查。
研究对象是两个班的100名学生。
因此，共发放100份，反馈率是百分之百。
在这些上交的问卷中有98份是有效的。
我让学生仔细地做这些问卷并告诉他们我只是想了解他们有关学习英语口语的真实想法。
学生并不需要在问卷上签署他们的名字，其结果是相当有效的。
以下是问卷调查的结果：1. 你认为英语口语在英语学习中重要吗?A是( 90.8%) B否”(90.2%)2.你喜欢上口语课吗？A是（34.7%） B 否（65.3%3你喜欢口语吗？A 是（80.8%）B否（19.2%）4.你在课堂上有足够的时间和你的同学和老师交流吗？A是（34%）B否（66%）5.你了解有关语音方面的知识多吗?A是（30%）B否（70%）6.你在讲英语时足够自信吗？A 是（46%）B否（54%）7.你有足够的生活情境来年息你的口语吗？A 是（43%）B否（57%）8.你对国外了解多吗？A 是（32%）B(68%)9.你喜欢你英语老师的教学方式吗？A是（43%）B否（57%）10.你认为哪种英语口语学习方法比较有效？你为什么认为你的英语口语不是很好？由于最后一个是一个开放式的问题，不同的学生给出不同的回答。
一班的一名叫王琳的同学说，当她在班上讲英语的时候她总是感到害羞，因为她被告知发音不是很好。
二班的肖瑜同学说他很喜欢口语，可是令他感到疑惑的是他们几乎没有时间开口说英语。
因为他们老师总是占用大量的时间去粉丝或者展示一些东西，学生唯一能做的就是坐在那里仔细地听老师讲。
在这个问卷调查过程中，我还做了一个采访。
我采访了个别实验组的一些学生，看看他们对英语口语的想法。
以下是其中的一些结果：sandy是我调查中的一个学生，在考试中他总是能获得好成绩，我想他对英语口语一定很感兴趣。
但是他说他一点都不喜欢口语，因为他们老师告诉他们不需要重视英语口语，他们应该注重的是在笔试考试中获得高的分数，因为这能确保他们进入一个好的高中学习。
更糟糕的是，当她尽力用英语和她的同班同学交谈时，曾经被她的同学们嘲笑，渐渐地，她失去了对英语口语的兴趣。
我也采访了一些英语学习没有如此成功的学生。
Jack就是他们其中的一个，但是他的科学成绩很好，比如说化学和物理。
他来自于一个小镇的中学，他的英语很差。
他认为最困难的事情就是记新单词，最乏味的事情就是英语口语训练，因为他们老师的口语也很差，特别是他的发音。
他不想再浪费时间练习的枯躁和无用的英语口语。
他也不认为英语口语可以使他的英语学习有什么与众不同。
根据调查结果，我们可以清楚地发现，学生大多数人（90.8％）认为英语口语是很重要，而只有34.7％的学生喜欢上英语课。
这显示了英语口语的重要性和学生对现有的教学方法改进的强烈需求。
我们还可以发现，大部分学生（80.8％）本来喜欢英语口语，但由于一些原因，包括其语音知识缺乏，在班上缺少和他人开口讲英语的交流机会和缺乏在众人面前说英文的信心，因此，他们渐渐失去了对英语口语的兴趣。
在一些地区，教师没有给予学生积极的指导。
受他们的老师的影响，学生们逐渐失去了英语口语的兴趣。
更糟的是，在一些欠发达地区教师试图劝阻学生的学习兴趣和对英语口语的努力。
这些教师只关注如何才能使学生在书面考试中获得较高的分数，但很少会考虑这些学生的全面发展。
此外，特别是在一些偏远的农村地区的教师应该尽力提高自己的英语口语水平。
4.提高学生英语口语的策略4.1 教师教学观念的转变教师的观念指的是自己作为一名教师，即教师对他们的作用，性质和在教学过程中自我发展等方面知识的看法。
教师的传统观念是指“传道，授业，解惑”。
即使在今天的素质教育，仍有不少教师认为是知识的传播者和能力的承载者。
他们强调学生在学习过程中的主体地位，但误解了他们在学生的学习过程中的主导角色，并把自己作为学生学习过程的指导者和主人翁。
我们不能忽视这种观念的优点，一方面他至少把学生作为学习过程中的主体。
但是另一方面，他们没有扮演好自己在教学过程中的角色。
同时应试教育在中国的教育历史中已经根深蒂固。
入学考试强调语法点和书面知识，而不是听，说能力。
在这一指挥棒的影响下，教师不得不采取“解释—翻译—阅读—做试卷“的模式来讲解课文，他们重视对语言点，但忽略了对学生语言运用能力的发展。
教师必须是学生学习过程中的参与者，与学生分享学习过程中的感受和想法。
应该是指导者和帮助者，给予学生正确的指导和帮助，促进学生树立人生目标，使学生形成良好的学习习惯，创造丰富多彩的教学情境，培养学习兴趣，为学生提供各种方便，以满足他们的需要4.1.1教师观念转变的具体方面新课标中说到，“尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中保护他们的自尊心和学习热情，保护性格内向的学生和在学习过程中有困难的学生”所以首先他要求老师把自己看做是学生的帮助者，建立教师的教必须为学生的学服务的观念，给学生的学习方法予以指导。
老师必须发挥学生的主体作用，面对学生的独立，积极和富有创造性的特点，激发学生的内在动机，探索的精神和自学能力。
其次，教师不是学生的替代者。
他们不能向学生传授知识，而是要设法与学生一起寻求的真理。
教师应给予学生积极正确的发展，成功的机会和愉快的心理。
只有这样，教师才能适应新时代教育的需要，使学生在学习过程中有突出的表现，从而使教和学达到完美的结合。
4.2. 增强学生的背景知识有一个很有趣的笑话:曾经，一个美国人去一个中国人家里拜访，当他看到主人的妻子时，他说到“你妻子好漂亮啊！”男主人微笑着说“哪里？哪里？”这让美国人很奇怪，但是他还是回答说：“眼睛，鼻子，头发…….”这个回答使男主人有些迷惑不解。
这个笑话表明了风俗习惯不同很容易引起误会的。
据发现，对其他国家的背景知识的缺乏是学生的英语口语的重要因素。
因为在我们中国的许多中学，学好英语意味着对发音，语法，词汇等成语掌握的好。
在此条件下，学生不熟悉不同国家之间的文化差异甚至是忽略了文化知识。
更有甚者，当中国学生遇到外国人，他们不知道说什么话，换句话说，他们不知道与人交谈的话题。
当他们遇见外国人，他们总是问一些问题：“你叫什么名字？“”你是哪里人？“”你去哪儿？“有时外国人会感到厌烦。
在一定程度上，他们可能会误以为它会侵犯他们的隐私。
