浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

浅谈信息技术在初中数学教学中的运用摘要：随着计算机技术的普及、多媒体网络技术的发展以及教学改革的不断深入，信息化教育技术也逐渐被引入到初中教学工作当中。

这种新型的教学手段，丰富了初中数学课堂教学模式，提高了教师的数学教学质量和学生的数学学习效率，促进了初中数学教学水平的提高。

关键词：信息技术；初中数学；教学；运用运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。

它以直观形象紧紧吸引学生的注意力。

教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、信息技术在初中数学教学中运用的意义1、信息技术在数学教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。

利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。

例如教学《等腰三角形》，教材中给出了静态的含有等腰三角形的实物图形，这样让学生对等腰三角形有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中描出等腰三角形，让学生观察等腰三角形有什么特点？然后让学生通过对纸张的折叠、裁切得到等腰三角形，将折叠、裁切的过程通过动画演示、回放；让同学们经历操作、观察，归纳发现等腰三角形两边（腰）相等，两角（底角）相等的特点，然后引出等腰三角形的相关概念、基本性质。

信息技术在初中数学教学中的应用：现代信息技术的广泛应用，正在对初中数学教学、数学学习等产生深刻的阻碍。

新课程标准提倡利用信息技术来出现以往教学中难以出现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。

：现代信息技术，新课程标准，数学教学随着新课程的改革，全国中小学实施素养教育，提高课堂教学效率是数学改革的一个重要课题。

随之信息技术也已走进课堂，成为教师授课的一种有效的教学手段。

《新课程标准》中指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探干脆的数学活动中去。

”因此，信息技术的使用是数学进展的必定趋势，是新课程改革的必定产物。

现代信息技术与数学教学的整合更有利于凸显初中数学教学特点，同时现代信息技术与数学教学的整合有利于促使教师优化教学过程。

多媒体技术的显现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学成效。

它的显现，为我们的教学改革注入了新的活力，具体表达在以下几个方面：一、借助信息技术创设情境，激发学生的学习爱好利用信息技术创设情境，能激活学生探究的爱好，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动同意知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习爱好，使乐学落到实处。

苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，学习也就成了负担。

”利用信息技术使学习由此变得轻松了许多，而且成为一种主动的情况，成为一种适应。

例如：函数的复习课中能够使用带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，且可在课堂上对学生的解答结果利用实物投影仪让其分析，我认为这专门适合学生自我复习。

另外，利用多媒体技术编写的有针对性的练习，练习成效专门之好，绝不是靠粉笔和黑板能完成的。

它的最大成功之处在于化学习被动为主动，真正地让学生成为学习的主体。

通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生内在的学习爱好，真正做到“减负提素”之目的。

谈现代信息技术在初中数学教学中的应用信息技术的应用已经渗透到各个领域，初中数学教学也不例外。

新课标中就指出，数学课程的教学应当广泛借助现代信息技术，使其成为学生分析和解决数学问题的有力辅助工具，让学生更有兴趣地学习、探索数学。

多媒体计算机、网络等新形式为教学方式的转变提供了良好的环境。

下面笔者就介绍一下现代信息技术如何应用于初中数学教学。

一、利用现代信息技术的交互性，发挥学生主体作用，激发学习兴趣1.现代信息技术提供的人机交互模式，有益于发挥学生的主体作用。

现代中学课堂要颠覆教师主宰的模式，让学生主动参与其中。

而许多制作精良的多媒体课件就能够做到这一点，学生可以根据自己的数学基础选择教学内容的难易度，并且选择适合自己的习题和作业。

尤其是初中数学的复习课，人机交互功能更能发挥其作用。

初中数学教师可以根据自己的教学需要和课堂教学情况制作课件，从课前预习板块到例题精讲板块再到课堂练习版块，层层递进。

学生只需根据自身掌握情况进入不同层级即可，这样就大大提高了学生的主动参与性，从而真正发挥学生的主体作用。

2.人机交互方式图文并茂、感染力强能够有效激发学生学习兴趣，使之产生主动学习的欲望，最终形成学习动机。

并且人机交互还能及时反馈信息，让学生及时发现学习中出现的问题。

譬如初中数学教学中的重要环节题组练习，传统方式是请几位学生上台板演做题过程，而后教师点评。

而信息技术则能更加迅速、及时、有针对性地反馈学生练习情况。

authorware提供的题组训练，在学生答对时，就会有奖励性话语“恭喜你，真棒！”若回答错误，则会提示“很遗憾，再试试吧”，直至最后学生答对，若多次回答均不正确，系统会自动演示解题思路和步骤。

这样，不仅学生能高效地学习数学，还能方便教师掌握全班学生的正确率，以此调整改进教学模式。

二、利用信息技术的多样性，增强学生对于数学知识的获取和保持能力现代信息技术能够给多种感官提供综合性的外部刺激，充分调动学生对于知识的获取能力，比单一的听讲更有益于理解和记忆。

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在初中数学课堂教学中的应用1. 互动性：通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将数学概念和定理以图像、动画等形式展示给学生，增强学生的视觉感知和理解能力。

而学生可以通过点击、拖拽等交互方式参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 自主学习：信息技术为学生提供了更多的自主学习机会。

通过使用电子教材、数学学习软件等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主探索和学习。

教师可以根据学生的学习情况和反馈及时给予指导和帮助。

3. 实践性：信息技术的应用可以将数学与实际生活相结合，提供更多的实践性学习机会。

学生可以通过模拟实验、虚拟实景等方式进行数学实践活动，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题解决过程，增强他们的应用能力和创新能力。

4. 协作性：通过网络、教育平台等工具，学生可以进行数学学习交流和合作。

他们可以在课堂上组成小组，共同解决数学问题，相互讨论和纠错，培养他们的合作精神和团队意识。

教师也可以通过这些平台与学生和家长进行及时沟通和反馈。

5. 多样性：信息技术的应用为数学教学提供了多样化的方式和手段。

教师可以利用数学学习软件、在线课程等资源进行多媒体教学，不再局限于传统的黑板教学。

而学生可以通过网络搜索、在线作业等方式进行个性化学习，拓宽自己的学习渠道和方式。

三、信息技术在初中数学课堂教学中的挑战1. 教育资源的不平衡：虽然信息技术在教育领域的应用已经取得了很大的进展，但在教育资源的分配上还存在一定的不平衡。

一些地区、学校甚至学生无法享受到信息技术教育带来的便利和优势，这给信息技术在数学课堂教学中的应用带来了挑战。

2. 缺乏优质的教育软件和资源：目前市场上存在大量的教育软件和资源，但其中有一部分质量较低，难以满足学生的学习需求。

教师在选择和使用教育软件和资源时也面临一定的困扰和挑战。

3. 学生上网安全问题：信息技术的应用离不开网络的支持，这也给学生的上网安全带来了风险。

信息技术在初中数学教学中的运用信息技术是当今社会中应用最为广泛的工具之一，已经深入到日常生活的各个方面。

在教育领域中，信息技术已经成为必备的工具之一，它为教师和学生提供了更为丰富的教学资源，并且可以更加有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。

在初中数学教学中，信息技术的应用也越来越多，因为信息技术可以为学生提供更加直观、丰富、生动的数学教学方式，促进学生对数学的理解和掌握。

本文将论述信息技术在初中数学教学中的应用。

一、数字教学资源的应用数字教学资源包括数学软件、多媒体课件、网上教学视频等。

数字教学资源的应用可以使得学生能够更加直观、生动地理解数学知识和思想。

例如，在初中数学代数运算的教学中，教师可以使用数学软件和多媒体课件来呈现代数式的变形和算式的化简，还可以使用网上教学视频来让学生观看真实的例题讲解，帮助学生更好地学习数学。

二、互动教学的应用互动教学是指教师通过使用计算机软件、选手答题器和网络教育平台等工具与学生进行互动式教学的方式。

互动教学可以提高学生的参与度和学习效果，在初中数学教学中也可以应用很多的互动教学工具。

例如，在初中数学几何图形的教学中，教师可以使用选手答题器让学生参与到几何图形的判断和定义中，促进学生对几何图形的理解。

三、模拟实验的应用模拟实验是指通过计算机软件、互动平台等工具来模拟真实实验情境，让学生在虚拟环境中进行实验研究的过程。

在初中数学教学中，模拟实验可以使学生更好地理解和掌握数学概念，例如，通过模拟实验来理解向量的运算和应用，通过模拟实验来研究概率和统计等等。

四、在线作业的应用在线作业是指将作业和题目全部发布在网上，学生登录账号后可以在线完成作业和练习题目。

在线作业的应用可以提高学生的自主学习能力和自我管理能力，在初中数学教学中也可以利用在线作业的方式来帮助学生更好地掌握数学知识。

通过在线作业，教师可以了解学生的掌握情况和作业完成情况，及时为学生提供帮助和指导，促进学生的学习。

浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展，其在初中数学课堂教学中的应用也越来越广泛，这在一定程度上激发了数学课堂的教学活力，唤醒了初中生的求知欲望，有效地促进了教学效率和教学质量的提升，数学教师要积极探索高效应用信息技术开展教学的方法和策略，借助信息技术的优势，全面提升数学课堂的教学水平。

标签：信息技术初中数学课堂教学自新课改推行以来，减负成为热门话题，笔者认为高效课堂才是减轻学生负担最好的方式。

如何在有限的四十分钟内提高课堂的效率与质量？如何保证全体学生的参与度和每个孩子较高的专注度？信息技术的科学合理应用恰到好处地解决了一些问题，成为课堂教学的新宠。

现阶段的孩子都在数字化时代长大，传统的课堂教学很难激发学生的学习欲望，而与信息技术结合的数学课堂则会带来更直观的情境，解读知识重点，突破知识难点、将课堂效率与质量提上新台阶等方面均具有优越性。

因此，信息技术在课堂教学中的广泛应用既是数学发展的需要，也是时代的必然趋势。

笔者就信息技术在初中数学课堂教学中的应用做些探讨，以供参考。

一、借助信息技术，趣味导入新课一个好的课堂导入是一节课成功的基础。

数学课程内容本身很难生动有趣，试想，如果教师一上课就说一大堆的定义、公理或习题等，学生很难做到兴趣盎然，其学习的积极性不高不利于后面教学活动的开展。

基于此，教师应以兴趣教学为导向，将新课内容置于与学生的生活息息相关的丰富多彩的图片或生动形象的视频之中，通过直观方式引入新课，更贴近孩子们的认知，自然更能吸引孩子们的注意力，为后面新知识教学的有效开展打下良好的基础。

例如，在教学“平移”这部分内容时，一开始就向学生播放商场手扶电梯移动的视频，学生马上就明白了什么是平移。

在探讨平移的性质时，教师提问大家：“平移改变了什么？不变的是什么？”这样一来，学生便自然而然地总结出“改变了位置，不变的是形状和大小”。

通过运用信息技术导入新课，活跃了课堂氛围，将枯燥的数学知识趣味化，瞬间激发了学生浓厚的兴趣，从而轻松进入后面新知识的教学。

浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。

浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。

既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。

处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。

它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。

浅谈信息技术在初中数学教学中的应用从创设问题情境，激发求知欲；化静为动，培养学生的思维能力；简化难点，展现过程，强化认知；可以提高教师的业务水平和计算机的使用技能四个方面，谈了信息技术在初中数学教学中的应用。

数学教学信息技术问题情境思维能力《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。

一、创设问题情境，激发求知欲兴趣是最好的老师。

学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

在课堂教学中，要想不断地启发学生的求知欲，激起学生学习情感，只有通过创设问题情境，选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

北师大版七年级数学教材第一章第四节《从不同的角度看图形》，利用多媒体课件展现云雾缭绕的庐山，从不同的角度，呈现出多姿多彩的形态，同时打出两行诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并配以抑扬顿挫的朗诵，非常容易地调动起学生的情绪，引入了新课。

在教《丰富的图形世界》时，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，激发学生学习数学的热情。

在学习《生活中轴对称》时，利用网络展示生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。