人音版音乐二年级下册第5课聆听《霍拉舞曲》课件

《霍拉舞曲》教学目标：1、在聆听中能够感受到音乐所表现的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。

2、在音乐图形谱的帮助下能够掌握本首乐曲中三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现，并能随各个主题的音乐节奏做出相应的反应。

3、在音乐活动中能以自己的方式表现音乐，并从中体会成功的喜悦。

教学重点：引导学生体验舞曲的炽烈与欢乐情绪。

教学难点：在设计的音乐活动中充分体验乐曲三个主题的不同特点。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、情境导入，律动表演随着《恰利利恰利》歌曲音乐的律动，师生进入教室。

二、导入乐曲。

整体感受(放舞曲，学生聆听。

)设问：音乐给你带来了什么样的心情?(学生发表看法，教师适当做总结。

)三、音画相融，融会贯通1、教师点击图谱，学生聆听观看。

2、聆听乐曲第一主题，随教师点第一段图谱，并记住图中走过的路线。

3、复听第一主题后，请学生用自制沙锤摇奏出音乐中的长音，并用短音XX节奏为音乐打出节拍，由教师指挥。

再听一遍，全体独立完成。

4、听第二段音乐(b+c主题)，用肢体动作来表示节拍，长音处摇晃双手或轻轻跺脚，短音处拍手、腿、肩等。

教师点第二段图谱。

5、复听第二段音乐。

6、聆听第三段音乐(b+c主题变化与重复)。

这段音乐长音最多，请学生们用自己喜欢的方式表现出长音。

教师点第三段图谱。

7、复听时，教师不点图谱，学生独立完成长音与节拍的表现。

8、听第四段音乐(即第一主题再现)，请学生点动图谱，并引导学生说出和第几主题音乐旋律相似。

9、再听结尾句。

教师：音乐是突然结束的，还是一点一点渐弱、渐慢结束的呢?学生：突然结束。

10、为结尾进行定格造型的表演。

教师：你能为这突然结束、戛然而止的结尾音，摆一个突然定格的造型吗?11、播放结尾句，进行表演。

教师鼓励学生的大胆想象与精彩表演。

四、全曲表现，提升情感1、教师根据图谱将五种乐器加入到长音和节拍的节奏表现中，乐器逐段增加，表现出音乐高潮的不断推进。

学生在教师的指挥下进行表演。

《霍拉舞曲》教案教学目标：1、能够在聆听中感受音乐所表现的填塞炽热的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。

2、在音乐图形谱的帮助下了解本首乐曲三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现，能随各个主题音乐节奏做出合适的反应。

3、在各种音乐活动中以自己的方式表现音乐，并从中体会胜利的怡悦。

教学重点：引导学生体验乐曲无穷动式如鸟鸣般婉转的炽热与欢乐情绪。

教学难点：在各种音乐活动中体验乐曲三个主题的例外特点。

教学过程：一、导入播放《小步舞曲》、《北京的金山上》、《霍拉舞曲》让我们随着音乐动起来吧。

二、听《霍拉舞曲》1、初步聆听，感受《霍拉舞曲》给你留下了什么印象？大胆的说出自己所听到的。

2、比较（播放小提琴《霍拉舞曲》、木琴《霍拉舞曲》）你能听辨出其中的例外吗？用例外的乐器表现同一作品，给人的感受也发生了变化。

交流一下，这两种更喜欢哪一种呢？为什么？在表现乐曲中有何作用？你所喜欢的乐器音色怎样？学生喜欢小提琴的，可让学生自己对乐器了解；学生喜欢木琴，给学生介绍木琴。

3、介绍《霍拉舞曲》《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库作于1906年。

霍拉是流行于罗马尼亚和前苏联库尔达维亚地方的一种民间歌曲体裁，产生于牧民地区，通常分为两部分，一为悠长的歌词，二为开朗的轮舞，常用二四拍，多用装饰音和颤音。

我们所听的就是具有轮舞体裁的独奏曲。

4、再次整体聆听再来仔细聆听，详尽说说：乐曲好象描写了一个什么场面？你是怎么来欣赏的？三、总结下课通过《霍拉舞曲》，我们感受了例外的乐器在表现同一作品时的例外，了解了木琴这样的打击乐器。

在下节课中，我们还要认识一些打击乐器，你们奇怪吗？那就等待下一节音乐课吧。

欣赏课（人音版义务教育教科书二年级下册第五课）《激情的霍拉》教学设计教材来源：内容来源：教学内容：聆听《霍拉舞曲》课时：1课时授课对象：二年级学生课型：欣赏课设计者：崔帆/金水区郑州龙门实验学校目标确定的依据：1、课程标准的相关要求：一至二年级学段的学生具有以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，采用歌、舞、图片、游戏等相结合听综合手段，进行直观教学激发学习音乐的兴趣。

聆听结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落，能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反应。

能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。

在欣赏乐曲时能随音乐划一划旋律的走向，感受音乐情绪，并用律动、线条、图形、打击乐器等方式积极参与音乐欣赏活动。

能够在唱歌或聆听音乐时和同学合作跳一跳简单的舞步。

并能在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

2、教材分析：《霍拉舞曲》又译《顿音霍拉》，2/4拍，具有轮舞体裁特征。

曲式结构：A+B+A 1(再现)，一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面。

充满了炽烈的欢乐气氛。

全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。

霍拉是一种罗马尼亚民间舞蹈，是当地一种大众化的娱乐形式。

音乐节奏明快，旋律优美，参加者可达数百人。

跳时大家联成一个圆圈，向前一步，向后一步，相左三步，向右五步，如此反复进行，使圆圈逐渐旋转。

3、学情分析：此时的二年级学生，经过近两年的音乐学习，学生的学习习惯已有了一些基础，对学习音乐也有了一定的认识并有自己的见解。

具有好奇心强、善于模仿，身心可塑性强等特点。

但活泼好动的生理特点又决定了其注意力是短暂的，因此课堂中需要借助一些手段来激发他们的高度注意。

所以在音乐教学实施中要精心设计各项音乐活动与编创活动，保持学生的学习兴奋点不落，凸显教学重点，注重音乐实践，提高学生的各项音乐技能与综合能力。

小学音乐人音版二年级下册5快乐的舞蹈《聆听霍拉舞曲》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标1. 初步感知乐曲欢快活泼的情绪;2. 能听辨几种常见乐器的音色,并初步感知单簧管的音色及演奏动作;3. 能用适合乐曲情绪的线条(旋律线)与体态初步感知波尔卡与回旋曲音乐结构2学情分析二年级的学生活泼好动,对唱游教学非常感兴趣3重点难点感受体验并用体态表现乐曲活泼欢快的情绪;通过体态律动初步感知波尔卡与回旋曲音乐结构。

4教学过程4.1第一学时一、聆听A主题（设计意图：通过聆听、节奏参与、模仿乐器演奏动作、游戏等活动，感受乐曲欢快、活泼的情绪，熟悉乐曲的主题音乐。

认知单簧管，通过对单簧管和小提琴音色的聆听与辨别，获得对音乐要素（音色）的了解和认识。

）（一）感知A主题第一乐段 1.初步感知A主题第一乐段音乐情绪（放A主题一乐段）节奏参与：X X ⅠX X X ⅠⅠ（情绪）师：（走进学生中间）同学们，你们都是小小音乐家、小小演奏家！今天老师将带你们走进欧洲的波兰，参加一场有趣的音乐会。

这场音乐会要求我们有节奏的入场，请你这样拍。

（师走到一位学生面前用“X X ⅠX X X ⅠⅠ”的节奏，“请你”(拍肩)，“这样拍”(拍手)）生模仿：我就这样拍。

（师关注学生对节奏和动作的模仿）师：掌声响起来，比谁节奏准，看谁表情好。

（师强化“X X ⅠX X X ⅠⅠ”节奏，关注学生节奏准确，动作整齐并带着高兴的情绪）（一个人—一组—全体）师：嘘，听！（老师右手食指放在嘴前，左手虎口掌贴在耳后）音乐响起来了，让我们有节奏地拍手入场吧！（老师和学生一起随着音乐的节奏拍手）师：谁能告诉大家，这段音乐带给我们什么样的心情？生：……（速度较快，声音跳跃有弹性，所以带给我们高兴、快乐的心情。

）节奏参与：X X ⅠX X X ⅠⅠ（创编第二小节的动作）师：（出示PPT）刚刚就是用这个节奏拍手入场的，绿色是拍肩膀，红色是拍手（和学生互动）。

《霍拉舞曲》教学设计（聆听课）一、教材分析《霍拉舞曲》又叫《顿音霍拉》，创作于1906年，原为罗马尼亚民族器乐曲，后改编为管弦乐曲和小提琴等独奏曲。

《霍拉舞曲》具有轮舞体裁特征，乐曲一开始即以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般婉转的颤音和飞泉般奔泻的快速的顿音，形成了一个欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。

全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。

霍拉是一种罗马尼亚的民间舞蹈，是当地一种大众化的娱乐形式。

二、教学目标1．能够在聆听中感受音乐所表现的充满炽烈的欢快气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。

2．能够根据旋律选择图形谱，并用简单的肢体动作感受。

3．了解小提琴的音色、构造与演奏姿势。

三、教学重、难点（一）教学重点能够在聆听中感受音乐所表现的充满炽烈的欢快气氛和舞蹈性特点。

（二）教学难点能够根据旋律选择图形谱，并用简单的肢体动作感受。

四、教学过程（一）新课导入1．观看图片提问：同学们人们在干什么呢？答案：人们在跳舞呢，他们在跳霍拉舞。

2．简单讲解霍拉霍拉舞是一种罗马尼亚的民间舞蹈，在当地举行隆重的乡村舞会时，人们搭着肩形成一个大圆圈，一起向左、向右，使圆圈旋转起来，场面非常热烈。

（二）聆听乐曲1．初听乐曲教师语言：今天我们要聆听的乐曲是罗马尼亚作曲家迪尼库创作的《霍拉舞曲》，我们先来听一遍这首乐曲，你能听出人们跳霍拉时高兴的心情吗？你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？答案：小提琴2．介绍“小提琴”教师语言：这首乐曲是用小提琴演奏的，小提琴属于西洋乐器中的弓弦乐器，它的主要构造有琴头、琴身、琴弦和琴弓。

演奏时左手拿琴放在肩上，右手持琴弓。

你听出小提琴的声音有什么特点了吗？播放小提琴声音.mp3教师语言：小提琴声音优美、动听、富有歌唱性，请大家记住小提琴的声音。

3．能够根据旋律选择图形谱，并用简单的肢体动作感受。

（1）根据图形谱选择对应的音响教师语言：同学们我们听两条旋律，你觉得哪条旋律和这个图形谱是对应的。

人音版音乐二年级下册第5课聆听《霍拉舞曲》教学设计一. 教材分析《霍拉舞曲》是人音版音乐二年级下册第5课的教学内容。

本节课选用的曲目是一首具有土耳其民族特色的舞曲，通过学习这首曲目，可以使学生了解和感受不同国家的音乐风格和特点，拓宽音乐视野。

教材中还提供了关于《霍拉舞曲》的背景知识，可以帮助学生更好地理解这首曲目。

二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们对于简单的节奏和旋律已经有了一定的认识和理解。

但是，对于具有民族特色的音乐作品，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生感受和理解土耳其民族音乐的特点，激发他们对音乐的兴趣和热情。

三. 教学目标1.让学生了解和感受土耳其民族音乐的特点。

2.培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力。

3.提高学生的音乐综合素质，培养学生的音乐兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解和感受《霍拉舞曲》的音乐特点。

2.难点：引导学生理解土耳其民族音乐的风格，并能够表达出来。

五. 教学方法1.聆听法：通过反复聆听《霍拉舞曲》，使学生感受和理解其音乐特点。

2.讲解法：教师讲解《霍拉舞曲》的背景知识和音乐特点，帮助学生更好地理解曲目。

3.实践法：让学生通过演唱、演奏等方式，亲身体验和表达土耳其民族音乐的风格。

六. 教学准备1.准备《霍拉舞曲》的音频和视频资料。

2.准备相关的背景知识资料。

3.准备乐器，如手鼓、木琴等，以便学生进行实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放《霍拉舞曲》的音频或视频资料，引导学生初步感受土耳其民族音乐的风格。

同时，教师可以简要介绍《霍拉舞曲》的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师详细讲解《霍拉舞曲》的音乐特点，包括旋律、节奏、速度等方面。

讲解过程中，可以结合音频和视频资料，让学生更加直观地感受音乐特点。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选一个人担任指挥，其他学生跟随指挥进行演唱或演奏。

首先，学生可以尝试用简单的乐器（如手鼓、木琴）伴奏《霍拉舞曲》，感受土耳其民族音乐的节奏特点。

人音版二年级音乐下册（简谱）第5课《霍拉舞曲》教学设计教学目标1.了解欧洲民间舞曲霍拉的起源和特点。

2.学习唱歌、跳舞的基本技巧。

3.掌握简单的音乐节奏和旋律，能够正确演唱和跳舞。

教学内容1.霍拉舞曲的介绍。

2.《霍拉舞曲》的简谱、歌词和伴奏，包括歌曲的基本节奏、旋律和歌词。

3.舞蹈动作和节奏的练习。

4.歌曲和舞蹈的综合表演。

教学方法1.采用多媒体教学法，引导学生了解舞曲的起源和特点。

2.以唱歌、跳舞的方式进行学习，通过教师示范和学生模仿，掌握舞蹈动作和节奏。

3.利用视听教材，帮助学生熟悉歌曲和舞曲。

4.采用小组合作演出的方式，培养学生的团队合作和表现能力。

教学过程第一步：导入1.展示欧洲民间舞曲霍拉的音乐视频，介绍霍拉舞曲的起源和特点。

2.引导学生观看视频，感受舞曲的节奏和旋律。

第二步：学习简谱和歌词1.展示《霍拉舞曲》的简谱和歌词。

2.教授歌曲的歌词、旋律和基本节奏。

3.利用视听教材，帮助学生熟悉歌曲的旋律和节奏。

第三步：学习舞蹈动作和节奏1.利用音乐教室，组织学生学习舞蹈动作和节奏。

2.采用教师示范和学生模仿的方式，逐步教授舞蹈动作和节奏。

3.通过分组练习，帮助学生掌握舞蹈动作和节奏。

第四步：综合表演1.组织学生分组合作，进行舞曲的综合表演。

2.借助音乐教室的设备，播放歌曲的伴奏。

3.观摩其他小组的表演，互相评价，提出改进建议。

教学时长本教学设计大概需要1个学时，具体的教学流程可以根据教学进度作相应调整。

教学评估1.学生能够正确演唱歌曲，跳起霍拉舞。

2.学生能够参与小组练习，协作完成表演。

3.学生能够正确理解欧洲民间舞曲霍拉的特点和起源。

教学拓展1.鼓励学生了解更多的欧洲民间舞曲，比如波兰的华而不实舞曲、意大利的土风舞曲等，扩宽学生的文化视野。

2.可以邀请艺术家或专业音乐人向学生介绍欧洲舞曲的特点和演奏技巧，提高学生的音乐鉴赏和领悟能力。