生物圈中的人专题复习教学设计

专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。

•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。

•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。

教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。

为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。

整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。

课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。

专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。

均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。

维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。

2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。

2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。

二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。

2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。

厦门海沧中学八年级生物学科教学案班级：座号：姓名：专题复习:《生物圈中的人》——人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出【学习目标】（一）、知识目标1.巩固人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出的基础知识。

2.理解人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四项生理活动之间的内在联系。

（二）、能力目标学习注重内在逻辑、整体思维的复习方法,提高归纳、总结分析解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观目标1. 认同人体的结构与功能相适应的观点，认同人体是一个统一的整体。

2. 通过小组活动,增强团结协作的精神。

【学习过程】【学习任务一】基础识记（5分钟）识记范围：考纲要点细化P5-P7人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四章节内容。

【学习任务二】、小组抢答.【学习任务三】、知识整合思考：人体生命活动所需要的能量哪里来？1.呼吸作用反应式：有机物（储存着能量）＋→二氧化碳＋水＋2．人体的营养、呼吸、物质运输、废物排出四项生理活与人体哪四大系统有关？它们之间有什么联系？（尝试用概念图表示）食物气体【学习任务四】、小结（一）归纳本节复习课突出了生物学哪些基本观点，并举例说明。

1.人体是一个统一的。

2.人体结构与相适应。

（二）归纳肺泡、小肠绒毛、肾小球和肾小囊等结构与功能相适应的共同特点1.数量？2.壁由组成3 。

【学习任务五】、综合应用1.（2014年莆田市中考题）下图是人体部分生理活动示意图，其中A、B、C代表不同的系统，①～⑤代表生理过程。

请据图回答下列问题：（1）食物中的脂肪在A系统的内被彻底分解为甘油和脂肪酸。

①表示小肠里的甘油和脂肪酸进入血液的过程，称为营养物质的。

(2)④过程中进入循环系统的气体是。

(3)在合理膳食的前提下，如果在某人的尿液中检出葡萄糖，可能是C系统中的重吸收作用发生障碍。

(4)氧气进入组织细胞后，在细胞的内被用于呼吸作用，氧化分解，为人体的生命活动提供能量。

【校本专题练习】一、基础题1..丽丽在吃葡萄时将籽咽了下去，葡萄籽在体内的“旅行”路线是（）A.口腔→咽→胃→大肠→食道→小肠→肛门B.口腔→食道→小肠→胃→咽→大肠→肛门C.口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门D.口腔→小肠→胃→咽→食道→大肠→肛门2.肺是呼吸系统的主要器官，其主要功能是（）A.促进血液循环B.排出多余水分C.进行气体交换D.吸收营养物质3.下列关于呼吸道作用的叙述，错误的是（）A.保证气体顺畅通过B.可以使吸入的空气温暖C.可以使吸入的空气湿润D.能清除空气中全部有害物质4.．右图是肾单位模式图，据图回答：（1）图中②内形成的液体是（）A.血液B.血浆C.原尿D.尿液（2）图中，重吸收作用发生的部位是（）A.①B.②C.③D.④（3）图中肾单位的结构包括（）A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④二、提高题1.(2015年厦门市中考题）（7分）下图是与人体生命活动相关的过程。

专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。

•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。

•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。

教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。

为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。

整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。

课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。

专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。

均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。

维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。

2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。

2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。

二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。

2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。

生物圈中的人复习教学设计（第四单元第二至第五章）石化中学万振岗一、教学目标1、理顺知识纵横线索；理解每章之间的内在联系，进而掌握知识结构(包括人的营养、呼吸、体内物质运输以及废物的排出的知识结构)。

2、培养学生综合归纳的能力；培养学生掌握学科知识结构的能力。

二、教学方法自主复习归纳与课堂讲练结合三、教学过程（一）知识梳理课前学生自主复习归纳，梳理知识点，构建知识网络。

并且把学生的两份知识脉络范本引发给学生，供学生借鉴，交流。

（二）突破难点根据多数同学课前提出的难点，有针对性地比较详细地讲解，使学生加深理解，掌握难点。

（1）食物的消化物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。

化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。

唾液淀粉酶酶（肠液、胰液）淀粉的消化（、）：淀粉酶（胃液、胰液、肠液）蛋白质的消化（、）：蛋白质胆汁（肝脏）酶（肠液、胰液）脂肪的消化（）：脂肪脂肪微粒（2）肺与外界的气体交换肺是呼吸系统的主要器官，也是气体交换的主要场所。

肺的通气是通过实现的，呼吸运动的过程是：吸气时，呼吸肌（肋间外肌和膈肌），胸廓的前后径，左右径和上下径，肺，肺容积，肺内气压，气流方向；呼气时相反。

（3）血液循环途径组织细胞↑↓体循环：左心室→→各级动脉→全身毛细血管→→上下腔静脉→↑↓肺循环：←肺静脉←肺部毛细血管←肺动脉←↑↓肺泡思考：①体循环与肺循环的区别：相同点：；不同点：体循环是为全身组织细胞提供，血液由变为（）；肺循环是为下一次的体循环提供贮备，血液由变为。

②某人上肢伤口感染，医生在其臀部注射药物，药物到达伤口经历的循环路线是先循环，接着循环，然后循环，具体路线是。

③把体循环和肺循环连在一起的器官是。

（4）尿的形成2、肾单位中形成尿液示意图。

（1）、结构名称：1、_______2、_______3、_______6、_______（2）、1、2、3、合称为_______。

生物圈中的人综合复习教案教案：生物圈中的人综合复习主题：生物圈中的人学科：生物学年级：高中时间：2个课时目标：1.复习生物圈中的人的基本概念和关键概念。

2.了解人与生物圈其他成员的相互关系。

3.学会应用所学知识解决与生物圈中的人相关的问题。

教学内容：1.生物圈中的人的概念和特点。

2.人类的行为对生物圈的影响。

3.生物圈中的人与其他生物的相互关系。

4.保护生物圈中的人和其他生物的方法。

教学步骤：第一课时：步骤一：引入（5分钟）1.教师通过播放相关生物圈中的人的视频或图片，引起学生对主题的兴趣。

2.提问学生：你认为生物圈中的人有哪些特点？为什么人类被认为是生物圈中的主要成员？步骤二：知识讲解（20分钟）1.通过PPT展示生物圈中的人的概念和特点。

2.讲解人类的行为对生物圈的影响，如过度捕捞、破坏森林等。

3.讲解生物圈中的人与其他生物的相互关系，如食物链、共生关系等。

步骤三：案例分析（15分钟）1.给学生分发相关案例，让他们分组讨论案例中涉及到的问题。

2.学生结合所学知识分析案例中生物圈中的人和其他生物之间的相互关系，以及解决问题的方法。

第二课时：步骤四：学生展示（20分钟）1.每个小组派代表上台展示他们对案例的分析和解决问题的方法。

2.其他学生提问和评价。

步骤五：总结（10分钟）1.总结人类对生物圈的影响和与其他生物的相互关系。

2.强调保护生物圈中的人和其他生物的重要性。

3.布置相关练习作业。

教学资源：1.PPT：生物圈中的人综合复习教学PPT。

2.案例：生物圈中的人相关案例。

评估：1.小组讨论案例的过程中的思考和贡献。

2.展示的内容准确性和逻辑性。

3.问题解决的创新性和可行性。

扩展活动：1.组织学生进行实地调查，了解当地生物圈中的人的情况。

2.组织学生参与相关保护生物圈中的人和生物的志愿活动。

3.安排学生撰写关于保护生物圈中的人和生物的报告，展示给校内外观众。

生物圈中的人本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。

本单元的引言引用了郭沫若先生《女神》中赞美地球的诗句，寓意深刻，发人深省。

教材在各章节的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习。

这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生认识到学习科学知识的真正价值。

一、单元学习目标1. 知识与技能:知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程;了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础;了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。

2.过程与方法:通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。

3.情感态度价值观:认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不断有新的发现和新的观点出现。

启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯;进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。

从人与生物圈关系的高度，开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。

二、专题学习目标1.说出人体需要的主要营养物质2.描述人体消化系统的组成。

3.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

4.关注食品安全。

5.描述人体血液循环系统的组成。

6.概述血液循环7.描述人体呼吸系统的组成8.概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程9.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

10.描述人体泌尿系统的组成。

11.概述尿液的形成和排出过程12.描述其他排泄途径13.描述人体神经系统的组成。

14.概述人体神经调节的基本方式15.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。

专题复习：生物圈中的人教学设计一．教学目标知识与技能：1.能熟练记忆人体四大系统的知识结构内容。

2.准确把握，全面理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。

过程与方法：能完成知识记忆理解基础上的迁移和综合应用，解决中考重要考点问题，并学会分析、研究做题思路、规律、方法。

情感态度与价值观：认同人体是一个统一整体的生物学观点。

二．教学重点、难点教学重点：准确把握，全面理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。

教学难点：知识的的迁移和综合应用，学会分析、研究做题思路、规律、方法。

三．教学方式与手段在复习重难点知识及中考命题点的基础上，通过知识框架的构建、典例训练及中考真题演练进一步巩固和深化这部分的知识，解决中考重要考点问题，总结做题思路、规律、方法等。

四．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题导入1.人体有几大系统组成？导语：人体各个系统之间相互联系，协调配合，使之成为一个统一的整体，本节课我们从消化、呼吸、循环及泌尿系统之间的联系入手复习生物圈中的人。

2.明确复习目标生答：八大系统使学生明确人体是一个统一的整体，各个系统之间存在紧密联系，为知识构建做准备。

任务一、知识梳理，师生共同突破重难点和命题点一消化系统（知1、这份早餐能为人体提供哪些营养物质？生答：水、无机盐、维生素、糖类、脂肪、蛋白质等进一步提问：其中哪些物质可以被1.通过层层设问引导学生复习食物的消化和吸收过程中考命题点内容识回忆、内容突破）命题点二呼吸系统（知识回忆、内容突破）命题点三循环系统（知识回忆、内容突破）直接吸收？哪些还需要经过消化之后才被吸收？生答：水、无机盐、维生素可以被直接吸收；糖类、蛋白质、脂肪需要经消化道消化后才能被吸收。

2、淀粉、蛋白质、脂肪在整个消化道中消化的过程分别是怎样的？提示：生从这几个方面思考作答淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程：最初消化的部位→参与的消化液→初产物；最终消化的部位→参与的消化液→最终产物。

初中⽣物_专题复习：⽣物圈中的⼈教学设计学情分析教材分析课后反思专题复习：⽣物圈中的⼈教学设计⼀．教学⽬标知识与技能：1.能熟练记忆⼈体四⼤系统的知识结构内容。

2.准确把握，全⾯理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。

过程与⽅法：能完成知识记忆理解基础上的迁移和综合应⽤，解决中考重要考点问题，并学会分析、研究做题思路、规律、⽅法。

情感态度与价值观：认同⼈体是⼀个统⼀整体的⽣物学观点。

⼆．教学重点、难点教学重点：准确把握，全⾯理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。

教学难点：知识的的迁移和综合应⽤，学会分析、研究做题思路、规律、⽅法。

三．教学⽅式与⼿段在复习重难点知识及中考命题点的基础上，通过知识框架的构建、典例训练及中考真题演练进⼀步巩固和深化这部分的知识，解决中考重要考点问题，总结做题思路、规律、⽅法等。

四．教学过程教学环节教师活动学⽣活动设计意图问题导⼊1.⼈体有⼏⼤系统组成？导语：⼈体各个系统之间相互联系，协调配合，使之成为⼀个统⼀的整体，本节课我们从消化、呼吸、循环及泌尿系统之间的联系⼊⼿复习⽣物圈中的⼈。

2.明确复习⽬标⽣答：⼋⼤系统使学⽣明确⼈体是⼀个统⼀的整体，各个系统之间存在紧密联系，为知识构建做准备。

任务⼀、知识梳理，师⽣共同突破重难点和命题点⼀消化系统（知1、这份早餐能为⼈体提供哪些营养物质？⽣答：⽔、⽆机盐、维⽣素、糖类、脂肪、蛋⽩质等进⼀步提问：其中哪些物质可以被1.通过层层设问引导学⽣复习⾷物的消化和吸收过程中考命题点内容识回忆、内容突破）命题点⼆呼吸系统（知识回忆、内容突破）命题点三循环系统（知识回忆、内容突破）直接吸收？哪些还需要经过消化之后才被吸收？⽣答：⽔、⽆机盐、维⽣素可以被直接吸收；糖类、蛋⽩质、脂肪需要经消化道消化后才能被吸收。

2、淀粉、蛋⽩质、脂肪在整个消化道中消化的过程分别是怎样的？提⽰：⽣从这⼏个⽅⾯思考作答淀粉、蛋⽩质、脂肪的消化过程：最初消化的部位→参与的消化液→初产物；最终消化的部位→参与的消化液→最终产物。